班级建议书

一、进校：

班级建议书

穿戴整洁重仪表，备齐用品准时到;

进校说声老师好，相互问候有礼貌。

二、早读：

勤奋好学争分秒，贵在自觉效率高;

语文数学同重要，书声琅琅气氛好。

三、升旗：

升旗仪式要搞好，热爱祖国第一条;

齐唱国歌感情深，肃立致敬要做到。

四、两操：

出操集队快静齐，动作规范做好操;

每天眼操做两次，持之以恒视力保。

五、上课：

铃声一响教室静，专心听讲勤思考;

举手发言敢提问，尊敬师长听教导。

六、课间：

课间休息不吵闹，文明整洁要做到;

勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。

七、学习：

各门功课要学好，遵守纪律最重要;

预习复习要自觉，环环扣紧才生效。

八、作业：

审清题意独立做，格式规范不抄袭;

簿本整洁字端正，保质保量按时交。

九、活动：

科技文体热情高，体魄健壮素质好;

思想觉悟要提高，班队活动少不了。

十、生活：

爱惜粮食要记牢，节约水电少浪费;

服从管理加自理，遵守纪律觉悟高。

十一、离校：

值日卫生勤打扫，按时离校关门窗;

横穿马路站看行，安全法规要记牢。

十二、目标：

班级公约牢记心，行为习惯常对照;

同学之间勤勉励，道德情操修养好。

班级是学校教育和管理的基本单位，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。而一个优秀的稳定发展的班集体的形成，则需要班主任通过大量深入细致的工作，付出艰辛的努力。班主任在班级管理中起着主导作用，其工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力以及以身作则的表率作用，影响着班级的建设和发展，影响着学生成长的速度和倾向。本人就班级管理谈以下几点看法：

一、高中班级的阶段性和系统性

班级管理的阶段性主要是指班集体发展的阶段性和高中生身心发展的年龄阶段性。一个班级从刚组建到发展为一个坚固的班集体，要经历三个阶段，即：组建阶段、核心初步形成阶段、集体自主管理阶段。这三个阶段相辅相成，缺一不可，班主任在班级管理过程中必须严把阶段关。学生的身心发展有一定的渐进性、年龄阶段性和不均衡性。在高中三年，随着年级的升高，学生的身心会有明显的发展变化。从心理因素来看，学生的自主意识、成人感随年龄的增长而增强。世界观、人生观也是在高中三年中逐渐完善的。从我在班主任工作中收集到的材料来看，高一学生适应环境困难，学习方法欠缺;高二学生容易产生两级分化;高三学生心理压力较大。这种阶段性的思想行为特征说明，班主任只有抓住学生的迫切需要，才能激励学生从而收到实效。

高中班级管理的系统性，一是以班主任为中心，整个班级的管理工作都围绕班主任的中心意图运作。这种管理，就是以班主任为原点，将管理影响辐射到每个学生身上，形成管理和被管理的关系。二是以班主任为班级管理中的主干。但班主任并不直接参与管理，而是由班委会具体参与班级管理。三是构建网状式的管理模式，把每一个学生放在一个整体的管理网络中，充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管理变成主动参与管理。由此，使学生之间形成一种相互影响的管理关系网络，以达到“纲举目张”的效果。

二、应把好高中班级管理的阶段关

高中三年，是学生在身体、思想、心理等方面迅速发展并走向成熟的时期，而且这三年又呈现出明显的阶段性。因此在高中班级管理中，应严把阶段关。

（一）高一班级的管理

高一是班级的组建阶段。这个阶段的突出问题是学生对学校的适应问题。这个阶段是学生在生活上的断奶期，思想上的危险期，生理上的发育期，学习上的转型期，性格上的骤变期。因此，高一班级管理的重点是，做好初中、高中的衔接工作，通过引导，帮助学生适应高中的学习和生活。

对每一个刚进入腾一中的学生来看，他们过去都曾经是班里的`佼佼者或曾经在学习上有过骄人的成绩，自我感觉都较好，是本校的参天大树，进入高中后，只是林中的一棵，心理上的反差很大。面对每一个学科，较之初中的知识面更广，更难一些。有些学科的形象思维、逻辑思维、辩证思维、抽象思维会使学生对学习产生困惑，觉得“高处不胜寒”。学习上，由初中教师手把手地教到高中要求积极主动地学，这个过程使一些学生不能马上适应，造成学习成绩下降，产生自卑心理。这时他们渴望来自于老师、家长、同学对他们的鼓励和帮助。特别是班主任的意见，具有特殊的意义。这就要求高中班主任在尊重学生的基础上发挥主导作用，善于听取学生的倾诉，巧妙引导学生、理解学生，促使学生面对问题认真思考，指导学生找出解决问题的方法，树立克服困难的勇气。显然帮助高一新生在各方面顺利完成从初中向高中的过渡，是摆在每一位高中班主任面前的首要任务。

（二）高二年级班级的管理

高二是班级的核心形成阶段。在这一阶段，学生开始进入思维的发展时期，阶段性特征表现为：意志自主性增强，但易出现独断性，争强好胜，常坚持错误的意见;性格日趋稳定，对社会、现实、人生等问题思考的深度和广度增加，参与意识增强;基本适应高中生活，渴求友谊;群体意识强烈，爱交往，小群体初步形成;对美的追求强烈，随着身心的发展，少数学生出现相恋或单相思情结;思想上带有片面性和不稳定性，易受各种思想的影响，部分学生由于学业受挫，会产生消极情绪。基于上述这些情况，班主任要从学生的认知水平出发，树立新的教育观念，帮助学生从多角度、多层次方面认识问题和分析问题，激发学生的进取欲望，切切实实地帮助学生解决问题。对中学生中的情感问题，过去人们往往把它视为“早恋”，是一种坏行为，屡禁屡见不鲜。但是，如果换一种思维方式处理此事，效果会更好。应鼓励男女生交往，强调男女生之间相互交往的好处，并在班上多开展一些有益的活动为其交往创造条件，但是应巧妙地限制男女生单独交往，使学生在这种宽松的环境中相互交往，在交往中对异性的神秘感逐渐消失，而取而代之的是真挚的友谊，这样就能有效地消除学生的逆反心理。

（三）高三年级班级的管理

从高三学生的身心发展来看：他们的认识能力趋向成熟，独立解决问题的能力增强，世界观、人生观初步形成，性格相应成熟，具有较强烈地独立思考能力，不轻信别人说教，对人生观、社会观等问题有自己的观点;面对高考，对个人的前途问题考虑得较多，部份学生由于成绩差，会自暴自弃，对前途丧失信心，情绪消沉。甚至有的学生还会故意捣蛋，唯恐天下不乱。由此班主任应该以“成年人”为支点，对学生进行反思和生存教育，应特别注重学生心理素质的训练和提高，既要注意群体心理的训练，又要注意个体心理培养。可根据不同学生的特点，请校友和优秀生介绍经验，进行学习目的、经验、方法的交流。要为学生创设一个自我倾诉的平台，让学生把心里的不良情绪倾诉出来。班主任要做有心人，发现问题后，要及时对学生进行心理辅导，提高学生的心理承受能力。在学习方面，应坚持全面的观点，反对见子打子，闭门管班。要经常联系各科教师，收集教师反馈的意见，了解班级的考试情况，综合进行认真细致的考试情况分析，然后进行以复习为主题的动员班会。要运用个别谈话的形式，对学生进行分层教育，指导学生复习迎考。应做好不同层次学生的思想教育工作，对盲目自满的，要求其更上一层楼，对自卑的，要鼓励使其“跳一跳，上等级”。对每一个学生要坚持永不放弃的精神，要相信，教师的鼓励与关怀是学生学习上克服困难的动力;要相信“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。

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