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卖火柴的小女孩教学设计

时间:2021-11-24 08:16:43 其他资料 我要投稿

卖火柴的小女孩教学设计

  《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,是小学语文课文的精读课文,卖火柴的小女孩教学设计有哪些呢?下面是的卖火柴的小女孩教学设计资料,欢迎阅读。

卖火柴的小女孩教学设计

  卖火柴的小女孩教学设计篇1

  卖火柴的小女孩》教学设计

  教学目标:

  1.学会生字词。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。

  4.体会含义深刻的句子。

  5.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

  教学重点:

  认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。

  教学难点:

  理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。

  教学准备:

  学生课前收集安徒生有关资料、本课课件

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:《卖火柴的小女孩》这个故事,你们都听说过吗?这是一篇非常著名的童话,你们知道这篇童话是谁写的?(世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生)谁能介绍一下安徒生?(生介绍安徒生资料,如果生没有收集到,师作简要介绍。)

  二、自学课文,理清课文线索

  1.自由读读课文,把课文读通顺。读完课文后,把生词多读几遍。(课件示生词。抽读、齐读)

  2.谁来说说课文讲了一个什么故事?

  三、学习课文第一部分

  1.我们先一起来学习小女孩卖火柴部分。自己读读1-4自然段,勾出体现小女孩处境的句子。

  2.你能从这一部分的哪些地方看出小女孩可怜?(从冷、饿、无人疼爱三方面引导)

  学生答到写小女孩冷的句子。(板书:冷)师引:还有哪些语句也写出了小女孩的冷?

  (1)“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。

  (2)在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

  (3) 小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。

  (4)她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。当生答到该句,师引:仅仅是冷吗?还能看出什么?(小女孩饿。板书:饿)

  (5)她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。

  能够通过朗读让我们感受到小女孩又冷又饿吗?(抽生读句子)

  3.这么冷,这么饿,她为什么不回家呢?可以看出什么?(因为家中无人疼爱,还因为家里和街上一样冷。板书:无人疼爱)

  4.小结:刚才,我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的,其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。

  (1)那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。(没有鞋穿)

  (2)雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。(这么美丽的小女孩却是如此悲惨的命运,用美好烘托出可怜。)

  (3)每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。(课文一开始就点明了这个特定的时间。后面又强调,这里两次写“大年夜”,为什么?因为这是人们一年一度团聚的时刻。小女孩也渴望过美好的生活。所以“她忘不了这个,她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。)

  小结:就在这个象征着团圆、幸福的大年夜,这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪,在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又饿,还不能回家。身边的人来去匆匆赶着回家团圆。没有人注意她,没有人关心她,她的命运究竟会怎样呢?我们下节课再接着学习。

  第二课时

  一、谈话导入

  上节课,我们学习了课文的第一部分。知道了在那个冷极了的大年夜里,那个又冷又饿的卖火柴的小女孩蜷缩成一团,孤零零地坐在墙角。等待着这个可怜的小女孩的命运将会是怎样的呢?这节课我们将继续一起来学习《卖火柴的小女孩》。

  二、指导理解第二部分

  (一)请孩子们快速浏览课文用线勾出表现小女孩最终命运的句子。(生浏览勾画)

  抽生交流

  (示句子)第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。

  生自由读,说说你体会到了什么?(预设:小女孩死得悲惨。她在幸福中死去。)让生带着自己的体会来读一读这句话。

  (二)、生说到幸福,师:她曾感受到哪些幸福呢?请孩子们默读5-11自然段,看看小女孩几次擦燃火柴?、在火柴发出的亮光里,每次她都看到了什么?她体会到了怎样的幸福?

  (生默读课文,师巡视指导)

  抽生汇报。小女孩几次擦燃火柴?

  (三)重点指导第一次:

  1.小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?(生说:火炉)师板书:火炉。

  2.她体会到了怎样的幸福?(生说句子)师出示句子:“她把小手拢在火焰上,……多么舒服呀!”生自读,说说你体会到什么?带着这种体会来读一读。

  师引读,让生在朗读中体会温暖带给小女孩的幸福。

  (四)略处理后三次擦燃火柴。教学流程为:说看到了什么?体会到了怎样的幸福,再在读中感悟小女孩在幻觉中一次次体会到的幸福。师相机板书:烤鹅、圣诞树、奶奶、

  (五)小女孩一次次擦燃火柴,看到了多么美好的东西呀,当她把一大把火柴都擦燃时,又看到了什么?(当生答到和奶奶一起飞走了。)示句子:她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。生自读后,说体会后感情朗读。

  小结:是呀,小女孩一次次地擦燃火柴,一次次地看到了自己所向往的东西,感受到了快乐与幸福。所以,(师引)第二天清晨,人们看到这个小女孩坐在墙角里,(生接读)两腮通红,嘴上带着微笑。

  (六)从这微笑中,我们分明感受到她曾经是多么快乐与幸福呀。(示句子:谁也不知道她曾经看到过她多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。)生读。

  三、回顾小女孩是不是真的幸福

  (一)可是她真的得到幸福了吗?(生答没有)从“她死了,在旧年的大年夜冻死了。”这句话理解小女孩死了。对于一个无法活下来的人,是谈不上得到幸福的。可是因为特殊的背景,对小女孩来说死就是幸福。(引导学生联系前文和时代背景来理解她不可能得到幸福。)

  (二)联想到自己的生活,想象:假如卖火柴的小女孩来到我们中间,你会说些什么?把想说的话写下来。

  (师根据学生回答评价)小结:作者写这篇文章就是要表达自己对小女孩的同情和对当时黑暗社会的不满与愤怒。

  板书设计:

  19卖火柴的小女孩

  卖火柴的小女孩教学设计篇2

  教材分析:

  《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文,这篇课文是安徒生的一篇著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头,安徒生通过这个故事,表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。

  教学目标

  1.通过学习本课内容,领悟故事的深刻思想内涵,初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活,激发爱社会主义祖国的思想感情。

  2.引领学生逐层深入品读并理解了文内容,关注人物的悲惨命运,体会作者现实与虚幻相结合的表达方法 ,结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。

  3.有感情地朗读课文,让学生深入到字里行间已获得情感的体验。

  教学重、难点

  能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导言揭题

  同学们,你们还记得大年夜吗?一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁,品尝着美味佳肴,享受着亲人团聚的欢乐,是多么美好啊!但是,你们想过吗?在资本主义国家的一个大年夜,有个和你们同样年龄的小女孩,却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴,最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话--《卖火柴的小女孩》(出示课题)。这篇童话是谁写的?(安徒生),他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢?同学们学完课文后就明白了。

  二、检查预习

  1.出示检查题。

  (1)给加粗的字选择正确的读音。

  喷香(pēn pèn)火柴梗(gěng géng)

  (2)根据意思写出词语。

  腿脚不灵便,走路缓慢,摇摇摆摆的样子。()

  精巧细致,质量很好。()

  2.学生作业。

  3.反馈。

  第1、2题校对后,把词语读一次。

  三、检查预习

  1.默读课文,完成练习三。

  试按课文内容填空。

  课文先写____,接着写____,最后写____。

  2.学生读书、作业。

  3.反馈。

  第3题校对后,再浓缩为小标题:[卖火柴、擦火柴、冻死了]

  4.根据这些小标题给课文分段。

  第一段(1~4)第二段(5~11)(12~13)

  四、学习第一段

  (一)整体感知,了解大意。

  快速小声读第一段,思考:小女孩留给你什么样的印象?文中哪一句话最能概括这一意思?[可怜的小女孩!]

  (二)部分入手,精读理解。

  1.课文哪些词句具体写出小女孩很可怜?用“____”划出有关语句。

  (1)点拨、引导,教学其中一句。

  a.幻灯出示。

  在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

  b.能抓住重点词来谈谈吗?

  c.概括一下,你是从什么地方看出她很可怜?(怜)

  (2)放手自学其余三句。

  a.写小女孩冷的词句还有吗?

  小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。

  她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。

  她在一座房子的墙角里坐下来,蜷腿缩成一团,她觉得更冷了。

  请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话,去体会小女孩的可怜。学生练习。

  (3)讨论:这四个句子写冷的程度上有什么不同?

  (4)指导朗读。

  点拨:这些重点词的音要稍拉长些,读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。

  练读--指读--评议--指读--齐读

  2.还有哪些地方写出小女孩很可怜呢?

  (“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿)

  “饿”可以看出小女孩很可怜,写饿的词句还有吗?

  (“这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”)

  3.提问:这么冷,这么饿,她为什么不回家呢?可以看出什么?

  (因为家中(无人疼爱),还因为家里和街上一样冷)

  4.小结:刚才,我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的,你们一看便懂,可是书里还有别的意思,没有直接写出来,实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读,也能领会。

  5.揭示学法,扶学第一句。

  (1)幻灯出示:

  那是一双很大的拖鞋--那么大,一向是她妈妈穿的。

  (2)讨论:

  a.这句话写什么?(拖鞋大)

  b.哪些词语写出拖鞋很大?

  c .同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗?

  (3)表情朗读:在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢?(同情)对的,让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。

  (4)归纳学法:刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢?我们先理解这句话字面的意思,再联系上下文谈体会,最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。

  6.运用学法,学习第二句。

  (1)幻灯出示:

  雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。

  (2)讨论:

  a.这句话写什么?“这些”指的是哪些?

  b.谁能联系上下文体会这句子的意思?

  c.是啊,小女孩还是个孩子,当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐,而现在的她却流浪街头,叫卖火柴,多可怜哪!这儿写出了她在现实生活中是(没有欢乐)的。

  (3)表情朗读。

  点拨:用同情的语气,突出重点词,前半句我们可读得美些,后半句读得难过些、慢些。

  (三)回归整体,深化理解:

  1.思考:课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的?(板书)

  2.出示挂图,训练说话。

  (1)导语:这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦,安徒生的故乡,你们看,远处的高楼灯火通明,人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节,然而这个可怜的小女孩她却怎样呢?请你们看图有条理地说一说,可以用“可怜的小女孩!”作为这一段话的开头和结尾。

  (2)学生练习指名口述。

  (3)小结:同学们生动的描述,仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪!(指板书)这句话后面的感叹号(用红粉笔标出)就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。

  3.配乐读第一段。

  五、略学第三段

  1.过渡:可怜的小女孩,她最后的结局是怎样的呢?(冻死了)是啊,在资本主义社会里,这就是穷苦孩子必然的结局。(出示挂图)

  2.自由读第三段,找一找,小女孩死时的神态。(她[带着微笑死了])

  3.设置悬念:为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢?作者为什么要这样写呢?这两个问题,下节课我们学习课文时再来解决。

  六、布置作业

  观察彩图,用“可怜的女孩!”作开头或结尾写一段话。

  第二课时

  一、复习引入

  1、通过上节课的学习,卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里,让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。

  2、学生齐读。

  二、以“幸福”为线索,解读小女孩的命运

  1、课文中写道:“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么,小女孩拥有真正的幸福吗?

  2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。

  (1)、大年夜在街上卖火柴。

  A、指名读这一自然段。

  B、展开想象:如果卖火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜应该是怎样度过的?

  C、可是,在这团圆的幸福时刻,她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有,通通都没有,连一双鞋子也没有,还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌)

  D、找出这部分你最想读的句子读一读。

  (2)、不敢回家

  为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她,家里跟街上一样冷)

  (3)、疼爱她的奶奶已经死了

  为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱,得不到关怀)

  (4)、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”

  为什么说小女孩没有幸福?

  3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”

  (1)、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福,连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?(火柴)

  (2)请同学们打开课文,谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看,有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感叹号)读一读有感叹号的句子。

  (3)、你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊,与其说小小的火焰是奇异的火光,不如说是小女孩太冷了,她多想拥有温暖啊!)

  (4)、老师发现,你朗读的时候情感变化很大,能说说原因吗?(燃:高兴;灭:失望)是啊,火柴终究是要灭的,然而,灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭,她面对的就不是火炉,而是--寒冷;面对的不是火炉,而是--黑暗;面对的不是火炉,而是--纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。

  (5)、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。

  A、同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解,读出自己的感悟,读出自己的思考。

  B、谁来谈谈?

  生:她渴望得到食物,因为她太饿了;

  生:她渴望得到快乐,因为她太孤独了;

  生:她渴望得到疼爱,因为她没有人关心;(引导有感情朗读“奶奶,啊,请把我……”读出恳求、读出迫切)

  生:她想让奶奶带她飞走,因为她受不了这些痛苦了,很想摆脱。(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤)

  师:小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么,这样的地方在哪儿呢?是的,只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。

  师:虽然她一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭,她的眼前没有火炉,只有--寒冷;没有烤鹅,只有--饥饿;没有圣诞树,只有--孤独;没有奶奶,只有--寂寞;没有得到摆脱,只有--面临死亡。

  4、谁来读读课文的最后两个自然段。

  师:你从她的朗读中听出了什么?

  生:听出了小女孩命运的悲惨。

  生:听出了人们的漠不关心。

  生:也听出了安徒生对小女孩的同情。

  师:一个会读书的人,就是能透过语言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同忧同乐。

  师:小女孩真的得到幸福了吗?

  生:没有,她的幸福就是死,只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷,不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。

  生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

  5、虽然火柴一次又一次地熄灭,但是小女孩一次又一次地把它点燃,她点燃的只是火柴吗?(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴,火柴却一次次地熄灭,熄灭的只是火柴吗?(是她的希望)然而不灭的又是什么呢?(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界,不能再点燃火柴了,她也要--(捏着烧过了的火柴梗)。她捏着的只是火柴梗吗?你从这里看出了什么?

  6、小女孩的命运如此悲惨,然而至始至终,她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?(谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩却从火柴中得到了这样的幸福,你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的幸福?与其说是火柴给了小女孩幸福,不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活,因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求,哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。)

  三、从《卖火柴的小女孩》中想开去

  从《卖火柴的小女孩》一文想开去,你想到了什么?

  1、不能失去对美好生活的追求

  童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代,通过对课文的学习,你能理解她的处境吗?你能透过语言文字的描述,体会她面对寒冷、面对饥饿,面对痛苦时,心里是怎么想的?这给你怎样的启发?(最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己,发现的时候发现自己,因此,要读出自己的思考。)

  2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体

  3、领悟安徒生作品人文精神的力量

  你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播,《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇,成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值,因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生,它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象,而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家--安徒生!

  4、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文

  四、布置作业

  1、阅读安徒生的其它童话故事。

  2、有感情地朗读课文。

  板书设计

  19、卖火柴的小女孩

  大年夜 死悲惨

  火炉

  圣诞树

  烤鹅

  擦 燃 灭 捏 微笑

  奶奶

  飞走

  卖火柴的小女孩教学设计篇3

  教学目标:

  1、能正确读生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文,把握并理解课文主要内容,关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情,了解虚实结合写法的表达方法,体会这样写的好处。

  2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。

  3、培养学生同情心和人道主义精神。

  教学重点:引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方法。

  教学难点:理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子,如何让学生体会当年小女孩的生活情境,感受到小女孩的悲惨与辛酸。

  教具:多媒体课件,音乐

  教学过程:

  一、从“组”导入,读题激趣。

  1.世界文学宝库里,有许多中国的经典作品,还有许多外国名篇名著,让我们一起走进第四组课文,去品味深受各国人民喜爱的精神文化大餐吧!

  2.阅读这组课文时,要做到什么?请同学们看大屏幕:一起读“阅读时要把握主要内容,体会作品中人物的思想感情,关心人物的命运。”把课本翻到66面的单元导读,把这句话画下来,我们就学习用这种方法,一起来学习第一篇外国文学名著。

  3.请同学们齐读课题“卖火柴的小女孩”,这是一篇童话故事,作者是世界童话大王--安徒生。

  过渡:现在让我们一起走近安徒生笔下的卖火柴的小女孩,看看在她身上发生了一个怎样的故事?

  二、初读课文,整体感知。

  1.请同学们快速默读课文,思考:课文按怎样的顺序,分哪三个部分,写了一个怎样的故事?给每部分拟上小标题。

  2.让我们一起来读读这些词语。哪几个字的读音需要特别注意?指导写“兜”字。

  3.回到我们刚才的问题。课文按事情的发展顺序,分哪三个部分来写?说一说你的小标题。卖火柴(1-4)擦火柴(5-10)冻死了(11-12) [板书]

  同学们,这篇文章写的就是一位卖火柴的小女孩,大年夜在街上(手指板书学生齐说)的故事,同学们我们在阅读这种篇幅较长的文章的时候,就可以采用抓每部分主要内容的办法,很快的把握课文的主要内容。

  读了课文,卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象?(可怜)[板书] 那文中的小女孩到底怎样可怜?作者又是如何表现她的可怜的?接下来我们要深入学习课文。

  三、感受可怜,唤起同情。

  1.首先,我们来看卖火柴这部分,请同学们快速地浏览课文1-4自然段,找出最能体现小女孩可怜的句子,画下来,圈一圈重点词语,读一读句子,体会小女孩内心的情感。

  2.交流体现小女孩“可怜”的句子。

  师:这又冷又黑的晚上是哪个晚上?(大年夜)作者强调了这个又冷又黑的夜晚就是--大年夜。你的大年夜过得怎样?(温暖、团圆、美好),可小女孩的大年夜呢?(孤独、寒冷、充满黑暗的)在小女孩当时的社会中,富人们的大年夜也是这样快乐幸福的,可小女孩的大年夜却如此凄凉、如此悲惨,从这鲜明的对比中,更反衬出了什么?(小女孩处境的可怜,生活的悲惨)。此时作者对小女孩充满了怎样的感情?(同情、怜悯)一个乖巧的小女孩却如此可怜,生活这样悲惨,是多么令人同情、怜悯啊!带上你的体会读--

  师:你很会抓细节,关注了小女孩的动作,那小女孩此时的心情怎样?(非常害怕,因为回家爸爸肯定会打她。)你能联系上下文体会人物的感情,你学习真有方法。把你们的感受读出来。读--

  过渡:还有哪些句子?

  师:你从哪些细节描写,哪个词中体会到什么?他关注了小女孩的神态,刚才还有同学关注了小女孩的外貌。

  师:小女孩又冷又饿,不停地打着哆嗦,她是多么可怜啊!读--

  师:爱美之心人皆有之,可小女孩却无心注意自己的美丽,因为寒冷和饥饿像魔鬼一样侵蚀着她的身体,读?--

  师:安徒生心中充满百般怜悯,万般同情,发自肺腑地感叹--(可怜的小女孩!)

  师:安徒生就是这样用心灵深处的感叹,用动作、神态、外貌等细节描写向我们展现了小女孩的可怜。

  师:此时此地,此情此景,小女孩会注意什么?她还可能会注意什么?从中你体会到什么?(体会到小女孩内心的渴望。)

  师:一片灯光,一只烤鹅,难道这愿望很奢侈吗?(不)这可不是平时,这是一年中最幸福、最能满足人们愿望的日子--大年夜。可小女孩却只能空着肚子,打着赤脚,哆哆嗦嗦地走在街头卖火柴,在这鲜明的对比下,她是多么--可怜。齐读这段话,边读边想象小女孩的动作、神态,读出小女孩的可怜,读出小女孩心中的渴望,齐--

  过渡:还有哪些细节描写让你感受到了小女孩的可怜,结合具体的词语说一说小女孩的.心情?

  师:从哪个细节中,你体会到了什么?蜷缩在墙角里不敢回家的小女孩,此时的心情是怎样的?(伤心、内疚、恐惧)能读出你的体会吗?你读懂了小女孩的心。

  师:此时,作者的心中更加升腾起一种什么样的感情?我们又何尝不是如此呢?拿起书来,带上你们的体会,带上你们同情的心情,边读边想象小女孩的动作,神态,一起读第四自然段。她齐--。

  你们也读懂了作者的心。

  刚刚我们抓住细节描写来品读课文,就能读懂作品中人物的心情,读懂作者的心情,这就是体会人物思想感情的好办法。

  师:一个大年夜,小女孩却有家不能回,在街头受冻挨饿,心中充满对美好生活的渴望,她是多么--可怜啊!作者就是这样紧扣“可怜”,抓住小女孩现实生活中的环境,及人物的动作、神态、外貌地描写,为我们展现了小女孩的可怜,体现了她内心的情感。从中你们感受到当时怎样的社会现实?(残酷的现实)[板书] 这种写现实的表达方法叫做(实写)。[板书]

  4.总结写法:通过读课文,我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜,而且我们也知道了怎样写才能表现出一个人的可怜,希望同学们能举一反三,运用这样的写法,写出一个人的聪明,一个人的能干,一个人的可爱等等。

  5.同学们刚刚读出的都是小女孩的可怜,可是昨天晚上,老师把这篇课文读了又读,发现这个小女孩虽然可怜,却非常的幸福,[板书:幸福]底下有人在啊?所以老师得给这个幸福打一个问号。[板书?]大多数同学都不会同意老师的观点,但老师这样说是有根据的,出示句子“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”这里有两个幸福,首先,我们来看第一个幸福,前面有两个曾经,这曾经指的是什么时候?(擦燃火柴的时候)在擦燃火柴的时候,小女孩看到过--多么美丽的东西,感到--多么幸福。

  过渡:让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段,想想小女孩共擦燃几次火柴,每次都看到了什么美丽的东西,又感受到了怎样的幸福?画出有关语句,还可以在你最受感动的地方,写一写你的感受,并读出你的体会。

  四、质疑“幸福”,体会悲惨。

  1.学生默读5-10自然段,自由勾画、朗读、写批注。出示学习提示。

  2.小女孩一共擦燃几次火柴?每次在火柴发出的亮光里都看到了什么?让我们一边交流,一边不断完善这个表格。

  出示表格,互动交流。

擦火柴


       

       


       

美好的幻象-幸福


       

(虚写:基于现实,想象合理)


       

残酷的现实-痛苦


       

(实写)


       


       


       


       


       

       


       

升华情感


       

第一次


       

暖和的火炉


       

只有一根烧过的火柴埂


       

第二次


       

喷香的烤鹅


       

只有一堵又厚又冷的墙


       

第三次


       

美丽的圣诞树


       

一颗星落下来,一个人要死了


       

第四次


       

慈爱的奶奶


       

       


       

第五次(赶紧)


       

和奶奶一起飞走


       

冻死了


       

虚实结合 鲜明对比 强烈反衬 表达感情


       

  交流后出示第一列,第二列填空。

  3.小女孩曾经看到的美丽是现实的吗?那是什么?(幻觉)小女孩的幻象怎么样?(美好)。(美好的幻象)[板书]出示填空 这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做(虚写)。童话最突出的特点就是神奇的想象,所以虚写是童话故事必须要运用的表达方法。出示填空后[板书]

  4.火柴是小女孩一家的生活来源,一天没卖掉一根火柴,都足以让她内疚和恐惧,可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴,又为什么会幻想到这些美丽的东西呢?我们先与同桌讨论讨论,再来交流。

  5.师:我们先来交流第一次擦火柴。

  师:小女孩为什么擦燃第一根火柴?(因为小女孩太冷了,小手都几乎冻僵了。)谁来读读这两句话。你从中体会到了小女孩怎样的心情?(她是鼓起全身的勇气,才终于擦燃了一根火柴来温暖自己。)

  师:这个“终于”经历了怎样一番斗争,需要鼓起多大的勇气啊!(读出勇气来)

  师:大家注意这里的标点,你发现了什么?又感受到了什么?

  师:带着你的感受读--

  师:几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了,小女孩开始产生怎样的幻想?谁来读读这个句子?

  师:看到大火炉时,小女孩是什么心情?小女孩为什么会看到大火炉?

  在幻象中,小女孩的感受可以用一个什么词来形容(幸福)[出示填空]这就是小女孩曾经感受到的幸福。(手指板书)谁来读一读这句话,把女孩快乐、幸福的心情读出来。欢快一点儿。

  师:幻象中,小女孩多么幸福!可是突然--[指名读]

  师:这到底是怎么回事呢?(这是从美好的幻想回到了现实中)

  师:回到了怎样的现实中?(没有火柴,没有火炉,只有一根烧过的火柴埂的现实中)用一个词来形容。(冷酷、残酷、悲惨)出示填空(残酷的现实 只有一根烧过的火柴埂)

  师:没有火炉,只有一根烧过的火柴埂,小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中,小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容。(失望、痛苦)把小女孩内心的痛苦,读出来。 [板书:痛苦[出示填空] [板书:实写] [出示填空]

  师:幻想太美好了,读--现实太残酷了,读--

  过渡:如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴,是她实在太冷了的缘故,那么后面的几次,就跟寒冷没有任何关系了。可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢?(她还想继续幻想美好的东西,不想回到冷酷的现实)

  6.师:就是因为这样,所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。请同学们拿起书,我们一起合作朗读6-10自然段。她又擦燃了一根。火柴燃起来了,发出亮光来了。美好的幻象又开始出现了。读--美好的幻想破灭了,冷酷的现实又重现了,读--出示填空:只有一堵又厚又冷的墙

  师:她又擦着了一根火柴。幻想越来越美好了,读--现实越来越残酷了,读--出示填空:一颗星落下来,一个人要死了

  师:她在墙上又擦着了一根火柴。这一回,火柴把周围全照亮了。幻想变得更加美好--因为幻想太美好了,她害怕回到现实,所以赶紧擦着了一大把火柴,读--

  师:尽管她不惜擦燃一大把火柴,来留住那样美好的幻象,可幻象最终还是破灭了,破灭得那样干净,那样彻底。因为她死了,在旧年的大年夜--冻死了。出示填空:冻死了

  师:请把你最受感动的句子读一读,读出你的感动,再说说你的体会。如果有不理解的句子,也可以读出来,和同学们讨论。

  大家注意这里的标点,你发现了什么?从四个叹号中,你体会到了小女孩怎样的心情?(小女孩内心渴望的强烈,小女孩急切地心情)

  师:在小女孩所有的幻象中,我们都能感受到她的内心渴望,这几句小女孩的内心独白更加深了我们的体会。女孩就是特别害怕奶奶也会随着火柴的熄灭而消失,所以她急切地叫起来--可怜的恳求着--

  小女孩的内心独白句句含泪,作者的语言字字含情。

  这句话的意思就是小女孩离开了人世,在美好的幻觉中死去了。

  师:反过来说,小女孩只要活在这个世界上,就只有寒冷,只有饥饿,只有痛苦,小女孩的命运是多么--悲惨![板书:悲惨的命运]

  带着你的体会读。

  师:小女孩为什么会看到这些美丽的东西?(这些美丽的东西都是她对现实生活的渴望)能联系上下文理解,你真棒。小女孩美好的虚幻其实就是她现实生活的渴望,小女孩内心渴望什么,作者就让她幻想什么,说明作者虚写的幻象并不是凭空捏造,而是基于现实,十分合理的。这正是我们掌握“虚写”这一表达方法时要特别注意的。出示填空:基于现实,想象合理

  小女孩就这样,从幸福到痛苦,从痛苦到幸福,从这幻象与现实的鲜明对比中,你体会到了什么?(手指表格)我体会到小女孩的命运很悲惨。

  小结:幻想越是美好,现实就越是冷酷,幻想中越感到幸福,回到现实中就更加觉得痛苦,小女孩的命运真悲惨!她身处的社会现实是多么--残酷。

  8.第二部分,作者写小女孩五次擦火柴是采用了虚写和实写相结合的表达手法,[板书:虚实结合]从现实到幻象,再回到现实,不断反复,强烈对比,层层递进,[板书:层层递进]这样写有什么好处呢?(更强烈地反衬现实的冷酷,体现小女孩命运的悲惨,更深刻地表达作者对小女孩深切的同情,对贫富悬殊的社会的控诉和强烈不满。)这样的写作手法,同学们在今后的写作中可以深刻领会,学习借鉴。

  五、再扣“幸福”,体会感情。

  小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了,在旧年的大年夜冻死了,多么可怜的小女孩,多么悲惨的小女孩,可是作者在结尾却这样写道:

  谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。小女孩真的幸福吗?怎么理解这两个幸福?第一个幸福是幻象中的幸福,其实是反衬现实的痛苦,第二个幸福是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了。只有死去才能得到幸福,小女孩的命运是多么悲惨!现实我们已经理解了文中的幸福,所以,可以把问号擦去,换上一个什么符号?

  安徒生怀着怎样的心情写下了这段文字?(带着对小女孩的深切同情,带着压抑心头的满腔悲愤,带着对贫富悬殊社会现实的强烈不满)[深切地同情 强烈的不满]

  让我们带着这种心情,再齐读这段文字。

  六、拓展练笔,总结延伸。

  1.对比你现在的幸福生活,你们有什么话想对小女孩或自己说吗?(出示小练笔:1、我想对小女孩说:“ 。”2、我想对自己说:“ 。”任意选择一个内容,写一两句话。拿起笔来,在书上写一两句话。

  2.同学们,从你们深情的话语中,我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情,对自己幸福生活的无比珍惜。相比小女孩所处的贫富悬殊、人情冷漠的社会,我们真是太幸福了,所以我们更加要珍惜这份幸福,还要传递这份幸福,让世界充满阳光,洋溢温情,让世界不再有冷漠的人心,不再有冷酷的社会,就不会再有“卖火柴的小女孩”。

  板书设计:

  14.卖火柴的小女孩

  可怜 冷酷的现实 (实写)

  虚实结合 深切的同情

  幸福? 美好的幻象 (虚写)

  层层递进 强烈的不满

  痛苦 悲惨的命运 (实写)

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