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运用多媒体课件提高教学效果的几点体会

时间:2021-06-24 13:32:08 效果 我要投稿

运用多媒体课件提高教学效果的几点体会

机械基础是技工学校机械类专业的基础课,其机构组成较为繁杂,工作原理抽象,对于中技生而言有一定的难度。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画的综合处理及其强大交互式特点,编制计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境,为教师顺利实施教学提供有效的表达工具,激发学生学习兴趣,提高学生的学习效率。下面笔者就结合自己的教学实践,谈几点体会。

运用多媒体课件提高教学效果的几点体会

一、运用动画模拟激发兴趣

心理学证明:活动的对象易于被感知。传统的机械基础教学方式以采用挂图、实物模型为主,教学效果并不十分理想。究其原因,一方面学生接触机械设备机会少,缺乏一定的感性知识;另一方面,静态挂图配实物模型使学生在接受教学内容时,缺乏直观的机械运动逼真性,及机构内部结构的可见性,造成学生与学习内容之间的理解差距,加大了学习难度。引入多媒体后,那些难以想象的机械运动过程和工作原理以清晰的画面演示出来,极大地丰富了课堂教学的表现力,提高了教学效果。如:一对渐开线齿轮的啮合过程,通过多媒体课件的动画演示,让同学们能清晰地观察到一对渐开线轮齿齿廓在不同点的啮合状况,体会到齿轮传动是依靠每一对齿轮的轮齿齿廓的逐点啮合实现的。实践证明,通过具有形象的、直观的多媒体教学,使得形、光、声、色同时作用于学生的感官,能够使学生积极跟随教师的教学思路思考问题、分析问题,强化了学生的理解能力,提高了教学效果。

二、运用演示实验解决教学中的重点、难点

学生是课堂学习的主体,教学重点、难点皆是针对学生的学习而言。因此,正确处理好教学中的重点和难点是一个非常重要的环节。在机械基础中,有许多重点和难点的内容是比较抽象的,由于大多数学生缺乏与学习内容相应的感性认识,因而难以开展抽象思维活动,不能较好地理解,甚至越解释越糊涂。此时应用多媒体辅助教学,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。例如在铰链四杆机构的急回特性这一节中,当曲柄作等速回转时,摇杆作变速的摆动。在证明这一问题时,学生缺乏对曲柄摇杆机构运动特性的感性认识,在理解曲柄与摇杆其位置的一一对应关系特征的时候,就时常感到困惑。对此,笔者在教学中采用多媒体课件演示曲柄摇杆机构运动的过程,演示时可使运动中的曲柄与摇杆停留在任何位置,帮助学生获得对曲柄摇杆机构运动特性的感性认识,使他们理解了曲柄摇杆机构在工作时具有急回特性。又如:螺旋传动机构中,差动螺旋的运动分析是本章的难点,主要就难在对“差动”这一概念的理解上。在教学中,先通过多媒体课件演示,让同学们观察差动螺旋机构传动的.动画,并与同学们一起回顾和分析普通螺旋传动机构的基本应用形式,及普通螺旋传动直线移动方向的判定,引导学生观察、思考、分析,究竟差动螺旋机构各构件间的相对运动是怎么样的?该机构是怎样实现差动位移的?在分析、思考的基础上理解

“差动”这一概念。实践证明,运用多媒体这一教学手段,能够将书本上的抽象概念和原理等难点问题变成生动、形象、直观的动态形式,不仅使抽象转化为形象化,化难为易,同时也培养了学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力,促进了学生创新思维的发展,充分发挥了学生的观察能力和积极思考能力,有利于学习目标的全面实现。

三、运用声像材料创设学习情境

据研究表明,学生在学习时,视觉的注意效果高于听觉,所以教师在教学中要利用多媒体的动画演示,创设特定的学习情境,使教学内容与实际事物联系起来,图、文、声、像并茂,调动学生的情绪和注意力,激发他们主动探索知识的热情和兴趣。例如:在平面铰链四杆机构的教学中,通过具体实例设计情境,联系实际进行教学,先放一段“牛头刨床”工作过程的视频,使同学们产生“身临其境”的效果,然后依据画面提出问题:画面中牛头刨床有几种运动形式?这几种运动都是由平面铰链四杆机构的哪些类型实现的?针对问题让同学们展开讨论。通过这种教学设计,由感知转化为问题,再由问题启发思考。接着展示牛头刨床横向进给运动机构、滑枕往复运动机构的动画课件,并进行验证和说明,最终使同学们“豁然开朗”。

总之,多媒体技术为机械基础教学提供了一种有效的教学手段,只有结合学生在学习中的实际情况,依据教材内容,合理的运用多媒体课件,并融合传统的教学方法,才能发挥多媒体在机械基础课教学中的作用,并更好地服务于教学。

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