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朗读如此重要教学感言

时间:2021-07-28 19:58:44 感言 我要投稿

朗读如此重要教学感言

  所谓朗读是指学生清晰响亮地把文章念出来。朗读教学则是指如何引导学生清晰响亮地把文章念出来。新的课程标准规定1-2年级学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3-4年级用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5-6年级能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。书声琅琅,被教学名家列为语文课堂教学的第一要义。为什么朗读如此重要?

朗读如此重要教学感言

  其一,是由语文学科性质决定的。汉语言文字固有的音韵美、意境美、形象美以及文章思路的逻辑美,文章结构的严谨美,都需要通过反复吟诵,品尝“文中味”,悟出“文外味”,回味出语言文字的余音、余韵和余意来。

  其二,是由小学生的年龄特点决定的。小学生年纪小,注意力易分散,朗读能让学生动口、动眼、动脑、动耳,全身心地投入,提高学习效率。只有认认真真地朗读课文,才可能真正学好语文,并发展为一种责任感和事业感。

  怎样进行朗读训练呢?笔者在实践中总结了三点:

  一、声情并茂的范读。

  我听一位教师执教《狐假虎威》,他指导学生朗读时几次要求把书放下------“看老师读”。还真不含糊,他读得声情并茂。读狐狸对老虎说的“老天爷我来管理你们百兽”一段话时,由于伴之以传神的面部表情和得体的形体动作(主要是手势),把狐狸吹牛、撒谎蒙老虎的语气和神态表达得淋漓尽致。小学生的模仿力真是惊人,看老师范读之后,他们读得相当好,不仅语气、语调,就连老师的表情也“仿”到家了。可见,示范多么重要,看老师有声有色地范读的指导作用是多么重要!

  美国语言学家发现:人们谈话,35%的内容是靠单纯语言表达,65%是靠伴随语言(主要指面部表情及手势等动作)表达。可见,讲话者的伴随语言在表情达意方面的作用是多么巨大。讲话如此,朗读当然也不例外。还有一位名叫艾伯特·梅位别恩的美国心理学家研究发现:学生获得信息的总效果等于7%的文字加38%的声调加55%的面部表情。这位研究者则从听者(学生)这个角度,道出了伴随语言的重要作用。

  “看老师读”还能激发学生的`朗读兴趣,调动他们朗读的积极性。

  当然,要学生“看”,就得有真功夫,就得有看的东西,有看的价值。这给了我们一个启示:备课时一定要备“读”---读得正确、流利、有感情。凡是让学生看老师读的地方,最好能背出来,得体的表情和手势也要经过反复琢磨,只有备“读”时,在“声”和“情”上下了功夫的,上课时才能声情并茂。

  二、形式多样的训练

  朗读的形式多种多样,常见的有:齐读、个别读,学生感兴趣的有:演读、引读、分角色读、配乐读等。其中引读有提示式、揷问式、添词式,各有所长。比如《松坊溪的冬天》第一段第3-6节,第一次是这样引读的:

  师引:这是一条多么好的溪涧。生接读——

  师引:溪中有什么?生接读——

  师引:溪底有什么?生接读——

  师引:溪水怎么样?生接读——

  师引:听见桥下的溪水声 生接读——

  通过这样的引读,课文的结构层次一目了然。

  还是上面这段课文,第二次引读,侧重引导学生领会课文的描写方法,又是这样引读的:

  溪涧好在哪里,让我们再一起读。

  师引:这是一条多么好的溪涧。生接读——

  师引:那溪石多么好看 生接读——

  师引:那鹅卵石多么好看 生接读——

  师引:那溪水多么清 生接读——

  虽是同一段课文,甚至是同一种方式,但学生仍读得兴趣盎然。

  三、幽默积极的评价

  在学习《第一场雪》讲读雪后一段时,一位教师用富有激励性口气说:“雪景这么美,谁能美美地读一读?用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去浏览一番!”一个学生读得尚好,老师颇为风趣地说:“读得不错。但她刚刚把大家带到雪野的边上,谁能再把大家往里边带一带呢?”一个孩子反而读得不如前者。老师又非常风趣地说“刚才那个同学把我们带到了雪地的边上,这位同学又把我们带了!”同学们都开怀地笑了。用这样的语言来进行情绪激励,提出朗读要求,作出朗读评价,取点好、时机好、方法好,不但风趣幽默,也使学生成为情景的主动参与者。

  短的文章要让学生熟读成诵;长的文章可选取重点部分、精彩章节让学生反复朗读,仔细品味,消化吸收。浅显的课文,要让学生读得顺畅流利;深奥的课文,要让学生读得明白,读出滋味。教师要十分重视三个层次的朗读训练。一要重视感知性的读。初学课文时,通过朗读,让学生把课文读正确,不添字,不漏字,不读破句子;要学生知道课文讲了些什么。二要重视理解性的读。即让学生通过反复的朗读,把课文重点章节读懂、读畅、读出节奏感来。三要重视品味性的读。即在理解的基础上,让学生通过有感情的读、分角色读或表演式读,把课文内在情感读出来,把课文味道读出来,真正达到叶老所说的“美”读的境界。

  我想,如果我们语文教师在课堂教学中重视了读的训练,一篇课文教完了,学生能把课文读得琅琅上口、有滋有味、有声有色,那读的训练就算真正到家了。

  在朗读中,培养学生语感,陶冶学生性情,增长学生才干,为高素质的人才奠定良好的基础。

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