学弈教学设计

综合资料  编辑:刘昭   2017-09-06 17:52:44

《学弈》教学设计

抚松外国语学校 马 云

教学目标:

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

一、逐层铺垫,设境激趣

1、交流中国古代名言

师:课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句,有所收获的同学请冲我挥挥手!(生挥手,指名交流)

2、谈话:简介文言文,导入《学弈》

师:同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言。文言文,古色古香,意韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。

3、释题

4、了解作者

师:本文的作者是谁?(生答:孟子。)

师:孟子是何许人也?(生汇报)课前呀,老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧!孟子画像及配乐、配音介绍:孟子名轲,字子舆,战国时邹国人,我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟-子们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。《学弈》就出自其中。

二、身临其境,人文合一

师(过渡):说起历史,总是让人们浮想联翩!同学们,如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!

1、引入故事情境

1

出示课件:古乐声中,画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示,上书四行字(配音):弈秋棋社今日招徒,一朝学成终身不俗,广纳天下贤人雅士,齐聚书卷路150号。

2、寻访棋社,拜师交友

在弈秋的棋社发生了什么事呢,请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。

3、检查交流

⑴生读

师:下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听,谁先试试? 师:谁来说说,他读的怎么样?

师:第一次读文言,你们有什么感觉呀?

生:很拗口,不好读。

师:其实呀,老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们,在古时候呀,诵读诗文是一件很风雅的事,一卷在握,书声琅琅,情景交融,物我两忘!下面呢,听老师来读一遍,感觉一下老师读的有什么特点。

⑵师范读。(课件出示课文插图,师配乐范读)

师:听完老师的朗读,你们有什么感觉?

生:没想到文言文也可以读得这么美!

学生在老师引导下归纳文言朗读的要领:速度稍慢,注意停顿(还可以微微摇头晃脑)。

⑶老师逐句教读。

⑷学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。

三、化整为零,沐浴书香

1、小组故事会

师:请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故事会之前,老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀,它 2

们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面,赶快找吧!(生纷纷寻找。)

每组各得到一只纸鹤,鹤身有字,四组指令分别如下:

一组:

⑴说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

⑵想一想这句话是什么意思?

⑶这句话应该用什么语气来读?试着读一读,

二组:

⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象?找出相关的句子。

⑵这句话是什么意思?

⑶这句话该怎么读?请试一试。

三组:

⑴看看第二个人学习得怎么样?文中是怎样描述的?

⑵这句话怎么理解?

⑶用怎样的语气朗读?试着加上动作演演、读读。

四组:

⑴在3-5句中,哪一句点明了学弈的结果?

⑵这句话是什么意思?读读想想:为什么会是这样的结果?

⑶你是怎样理解文中最后两句话的?

师:找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。怎么样才能完成这些指令呢?有人为你们出主意了——(课件出示文字并配音:为你支招――A组长将特别指令迅速通告全组。B小组内两有对讲故事,之后组长检查一至两人,相互评价补充。C在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务,组长解决不了的问题记载下来。D组长统筹安排汇报人员及汇报方式,并在组内演练一次。)

师:大家开始行动吧!

学生开始讲、议、批、思、读,教师相机指导。

2、交流感悟,美文美读

师:让我们来分享一下彼此的阅读收获!从一组开始吧!组长主持汇报。

第一部分:

一组组长:我们组的第一个问题是:说说弈秋是个怎样的人,并找出相关的句子。这个问题由同学回答。

生:我认为弈秋是个棋艺高超的人,从文章第一句“弈秋,通国之善弈者也。”可以看出。

师:说的不错!(课件相机出示该句及弈秋形象)请继续。

一组组长:我们组的第二个问题由 同学回答。

生:我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。 师:好,让我们来看看大屏幕上的弈秋,他是一个什么样的人?给你怎样的感觉?(指导看图,引导学生归纳:弈秋鹤发童颜,手捋胡须,神色泰然,看上去德高望重。鼓励学生合理想象。)

一组组长:我们组的第三个问题请同学回答。

生:我觉得这句话应该用敬仰的语气读。

师:其他同学要补充吗?

生:我觉得用叹服的语气读更好。

师:说得好,你们俩来试试。(点两名同学试读,同学评价。)(精读指导:教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句,让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高,在此基础上指导学生读精读美。)

第二部分:

师:让我们来看看下一个组的精彩表现。

二组组长:首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象,并找出相关的句子。

生:我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人,从文中“其一人专心致志,惟弈秋之为听”一句看出。

师:找的很准确!(课件:一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听”。)

(指导释句并看图,引导归纳:此人目视棋盘,神色专注,一副全心投入

的样子。)

二组组长:第三个问题是:这句话应该怎么读?试着读一读。由我们组的 同学来解决。

生:我觉得应该用一种赞赏的语气。

师:那你来试试。(该生试读)

师:读得真有味道!你来教全班同学读读好吗?(之后指导全班朗读。) 第三部分:

师:第三组的同学早就跃跃欲试了,快把你们的感受交流交流。

三组组长:我们组的第一个问题是:第二个人学习得怎样?文中是自要描述的?由同学来回答。

生:第二个徒弟三心二意,无心学习。文中是这样说的:“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”(课件:第二个徒弟的形象及相应的句子。)

师:不错,这句话怎么理解呢?

(引导释句之后指导看图,归纳:第二个徒弟无心学棋,东张西望,好像在想:说不定天鹅就要飞来了。)

三组组长:我们组的第三个问题是:这句应用什么语气来朗读?试加上动作演读一次。由同学来回答。

生:我觉得这句话应读出一种批评的味道。

(其他同学补充:还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读,师生共同评价。)

第四部分:

师:两个不同表现的学生后来会怎样呢?来听听四组的发言。

四组组长:我们组的第一个问题是:在3-5句中,哪一句点明了学弈的结果?由同学来回答。

生:第三句“虽与之俱学,弗若之矣。”点明了学弈的结果。

(课件:两徒弟形象及3-5句。)

四组组长:我们组的第二个问题由同学来回答。(释句,其他同学可用自己的话来补充。)

指导学生读出一种感慨、叹息的语气,引导他们联系生活实际,总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。

四组组长:最后一个问题是:你是怎样理解文中最后两句话的?由同学来回答。(释句)

教师启发学生思考这两句话深刻的含意,并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。

3、回顾全文,讲讲读读

⑴解释

师:读了全文,你还有什么不懂的吗?

生:老师,我觉得古人天天这么说话,多累呀!

师:你这个想法很有趣,不过,在刚开始上课时我就介绍了,文言是古代的书面语言,而非日常口语,明白了吗?

相机解释其他问题,学生能回答的让他们自己解释。

⑵指名1-2人,用自己的话讲这人故事。

⑶全班配乐朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

四、升华感悟,思绪绵延

1、读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以。)

2、设境想象:学习了这么长时间,大家都累了,我们一起来轻松一下好吗?甩甩手,晃晃头,扭扭腰,闭上眼睡吧,睡得真香啊!不知不觉开始做梦了――在梦里呀。你居然见到了弈秋的两个弟-子,,在以后的日子里,他们各自会怎样呢?会有什么变化吗?好了,就让故事在你的梦里继续吧……(学生伏桌做梦状片刻。)

3、作业:

⑴续写《学弈》故事。

⑵试背全文。

五、教后反思:

1、在教学文言文时让学生知道文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

2、引导学生结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说等形式予以落实,待别是对课文中的“之”、词的一词多义现象,引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,弄清他们的不同意思,总结出它们在用法上的规律。

3、在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,我又启发学生多角度、有感悟课文意思。在教学过程中,我始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,又能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

通过让学生用多种方法朗读,使学生在学中悟,悟中感,加深理解课文能内容。

学奕教学设计2017-09-06 8:16 | #2楼

教学目标:

1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。

2、有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。 教学重点、难点:

读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。 教学过程:

一、粗读课文设疑自究

(一)、激趣导入

1、老师复述《孟母三迁》典故,学生猜。

古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

2、简介作者,认识孟子。

小资料:孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名的思

想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”。他和他的弟-子共同汇编了《孟子》一书。

3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章

(1)、板书课题,质疑。

(2)、引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。理解题目后还想知道什么?

(二)、自读设疑

1、自读课文,读准字音,读通句子。

2、读中谈感受(文言文难读、难懂)。

3、老师范读

(1)、听节奏,标出停顿和读错、读不准的字音。

(2)、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗?(总结朗读方法:朗读时速度比较慢,句中停顿多)

4、学生同桌互相练读。

5、指明朗读,注意正音:鸿鹄(hu) (fu)弗若与弓缴(zhuo)

6、哟,你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了!在熟读课文情况下还有什么疑问?

7、生质疑。

二、精读课文 解疑合究

1、书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一起读译文初读课文。

2、小组合作,古文、译文对比阅读,解疑探究。

三、品读课文质疑再究

1、安静的思考,热闹的讨论,让老师觉得同学们对学习文言文很有热情,有什么收获吗?有什么发现吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个发言?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听。

生:我发现文中有很多之,但是意思都不相同

2、真是一个伟大的发现

出示:

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

4、汇报交流

△“弈秋,通国之善弈者也。”

(1)引导学生对照译文,说说句子的意思,同时借助图片,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

(2)相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

生:善于下棋的人。

师:说得都对。这样看来,这个“者”字,严格地说应该当什么

“的人”来讲。你看你刚才讲的:作者――作文章的人,读者――读文章的人,胜利者――获得胜利的人,都是“的人”,是吗?

△“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”

(1)交流对这每句话的理解,再明白几个“之”的不同意思。

(2)大家读通了课文,现在有读懂了课文。那么,同样是跟弈学棋的两个人?为什么一个人学得好?另一个人学不好呢? 生:一个人专心致志,另一个人三心二意。

生:一个人学得很专心,另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师:能读出他们各自的表现吗?(文中)

生:找句子读

师:是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛?---------------为是其智弗若与?

△“为是其智弗若与?曰:非然也。”

(1)理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。

(2)指导朗读,体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)

5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自《学弈》一文,你们还能用不同的成语概括他们两人的表现?

专心致志----------心不在焉

一心一意----------三心二意

聚精会神----------心猿意马

一丝不苟----------东张西望

6、表演读

四、检测反馈拓展延伸

1、课文学到这儿,对你们来说一定有了很深的启迪,那就是——无论做什么事都要专心致志。是的,因为态度决定一切。来同学们,发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语,为他们指明道路。

2、学生自创警示语:

附:板书设计

学弈

专心致志,学有所获

三心二意,一无所得

态度决定一切

学弈教学设计2017-09-06 23:53 | #3楼

教学目标

1、运用已掌握的识字方法自主识字,掌握难认难写字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

教学重点

正确地断句、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点

结合注释理解句子的大意。

教学准备

由文言文改编的动画课件。

教学时数

2课时

教学过程

一、谈话导入

背诵孟子舍生取义的名言导入,让学生穿越千年和古代的至圣先师——孟子对话。了解作者基本情况。学习文言文——学弈。(板书课题)学生释题。

二、学习课文,练习朗读

1、学生试读课文。(学生各自读文,并指名读给大家听)

2、教师领读、学生跟读。

3、学生再读课文,交流展示。

过渡:询问学生不理解的句子,教师并不作答,学生尝试解答。

三、小组合作,疏通文意。

1、学生结合注释,进行小组学习。(先举一例:弈秋,通国之善弈者也。)

2、教师考验、学生应答。

3、总结学习古文的方法。 多朗读、看注释、通文意。

4、理解文意,再次齐读。

四、欣赏动画,配乐朗诵。

1、播放改编动画小故事。

2、配乐朗诵为小故事配音。

五、问题引发 领悟道理

为是其智弗若与?引发讨论思考。领悟学习要专心致志,不能三心二意的道理。

六、总结

1、学文言文的方法。

2、领悟的道理。

七、作业

1、抄写生字。

2、熟读课文,背诵课文。

板书设计:

学弈

专心致志 终有所获

三心二意 一无所获

第二课时

一、复习导入

1、 齐读课文

2、出示断句古文,要求学生朗诵主要节奏。

二、品读课文

1、了解弈秋,感受棋艺高超。

2、学习态度不同,学习结果不同。

这两个学生的表现怎么样?学习的结果怎么样?

3、造成他们学习结果不一样的原因是什么?作者是怎样分析的? 学生寻找原句并分析、理解。

三、拓展延伸

1、感受学习文言文的趣味。

2、理解“今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。”

3、引发对学习的思考,让学生养成专心学习的好习惯。

四、作业

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解重点词句的意思。

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