画家和牧童教学反思

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画家和牧童教学反思

汉滨区恒口小学陈媛媛

画家和牧童教学反思

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。这节课我执教的是第二课时，在教学过程中，我抓住重点词语、句子帮助学生体会文意，以读代讲，激发学生的学习兴趣。

一、抓重点词句，品读感悟上课伊始，我直接导入，向大家提出了一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？学生从书中找出相关句子读出，我从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描。引导学生理解。我展出两幅图画，让学生区分比较：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描，为什么。学生一时对两幅画特别感兴趣，观察仔细，很快在观察比较中，理解了词语，并体会了戴嵩画画非常认真，技艺高超。在此环节，我引导学生自读、评读、再一起读，读出语气，注意区分轻重，体会情感。戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞相近的词：称赞、赞扬。让学生感受到词语的灵活运用和丰富多彩。我采用个别读、男女同学比赛读、分角色朗读，感受商人和教书先生的夸赞。学生的朗读一次比一次进步，读得精彩，表达了感情。这样反复的朗读使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。

自然而然就理解了著名的含义了。

二、立足文本，加强语言文字的积累。课中，采用多种方式，落实对语言文字的积累运用。如，对于课文中词语的理解，我突出重点，运用各种方法，帮助学生理解词语。“在朗读感悟理解“纷纷夸赞”这个词时，我先让学生找有关围观人说话的句子，朗读感受人们是怎样夸？找出三个夸赞的近义词，再引导学生如果你在场会也会怎样夸夸戴嵩的画？让学生在想象夸赞斗牛图的说话中，理解商人在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫做——纷纷夸赞。这种联系上下文理解词语的方法能让学生很好地掌握理解词意的方法。

然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。

一．写字时间不充分

写好字不是老师教出来的，更不是说出来的，应该是学生大量亲自的实践，认认真真地写出来的。低年级的写字就应该在课堂上完成。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写的字也没有得到及时的反馈。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告诫自己，给学生留有充分的写字时间并当堂反馈，但还是把写字环节作为机动环节处理。

二．没能引起学生情感共鸣

低年级的孩子总是喜欢小动物，喜欢同龄人，喜欢似曾发生在他们身上的事。如何让学生走近这样一个离他们年代久远的人物，激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣？我想，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要吧。总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。

《画家和牧童》教学反思2016-09-20 9:28 | #2楼

胡小卫

语文教学是极富个性和最具魅力的精神创造，更是最自由、最愉悦的心灵享受！本节课的教学我着重让孩子们在两类不同的人物身上学习到各自拥有的不同品质，同时也力求体现以下的几点特征：

1、重视生字、词语的教学。

“无字不成书，无字无词也不成文”低段的语文教学，字词量较大，学生的接受能力有限，因此在有限的四十分钟里，如何有效的对生字词进行教学是语文教师所致力的部分。本堂课中，我将识字教学与生活常识、个人经验紧密的结合起来，如对于词语的理解方面“拱手”“浓墨涂抹”“轻笔细描”“绝妙之作”是难点，我先生学生自己说说自己的理解再进行概括。“拱手”一词让学生做动作。

2、重视语言训练、培养学生良好的语感，并能根据特定的情境读出相应的情感。本堂教学通过学生齐读，指名读，分段读来让学生体会里面的情境，理解本篇文章的意思

3、自主探究、合作以求发展。

本课采用对学的方式让学生互查生字，并把错误的展示给大家。让大家一起想办法帮助他识记。

4、培养良好的语文学习习惯。

良好的语文素养是通过长时间的积累而来的，二年级学生还没有积累好词美句的习惯，在课堂上我让学生把自己喜欢的词语、短语这样长时间的储存让学生有了丰富的词

汇，到中段的作文教学时学生也就有话可说，有词可用了。在这样的一个过程中，学生潜意识的体验到了“日积月累”所带来的收获。

然而，课堂是一门遗憾的艺术，在本课的教学过程中还存在许多的不足之处。

1、学生写字词的时间不够，朗读较少。

常言谓“实践是检验真理的唯一标准”，学生写好字不是老师教出来的，更不是说出来的，应该是学生大量亲自的实践，认认真真地写出来的。低段的写字教学就应该在课堂上完成。在这堂课中由于在识字、感悟朗读、情景再现等环节训练的太多、容量大，因此导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写的字也没有得到及时的反馈。可想而知，写字的效果就会大打折扣。课堂的教学应该有一个合理的时间分配。对于时间的把握这一点我分配得不好，应该给学生留有充分的写字时间并当堂反馈，该把写字环节作为机动环节处理。教师范读应放在前面，给学生们作个榜样，让学生们带着语感去读，由此锻炼学生的朗读能力，在以后的教学中我应该更为重视！

2、没有发挥小组合作的作用

在整个课堂中我只用了对学，没有用上小组合作，实际检查学生朗读情况就完全可以利用小组合作进行检查。由小组长进行评价。

看似简单的一堂课，我和孩子们一起探索未知，这个过程带给我快乐，带给我启发！此时此刻，我沉思、我想象、我憧憬、我期望、……

画家和牧童教学反思2016-09-20 11:41 | #3楼

《画家和牧童》改进后听课反思

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。通过磨课，海娟的教学有了以下改进：

1.自主探究求发展。

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课从交流入手，努力营造和-谐平等的对话环境。首先创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节充分尊重学生的个性化体验，引导学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。

2．重视词语的教学

在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人经验相联系。如讲到画家“戴崧”时，引导学生说说从哪里见到“戴”字，怎样记住“崧”字。学生联系生活提到了“戴”红领巾时想到“戴”，用加一加的方法记“崧”，对于词语的理解方面，让学生做动作理解“拱手”用简笔画帮助理解“浓墨涂抹轻笔细描”，并在快结课的时候，让孩子书写生字。

3 重视语言训练

本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如““他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花

大价钱购买。”于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。如：“看画的人一（），就（）。有钱的人一（），就（）。”学生说得很不错。

《画家和牧童》教学反思2016-09-20 8:23 | #4楼

教学本课时，我的目的就是把学习的主动性-交给学生，让学生通过自主学习，快乐体验来达到本堂课的教学目标。下面我就来谈谈这堂课的几点收获：

1、引导学生自主学习，体现了学生的主体地位

在本课的教学设计中我将前四个自然段作为学习的重点，本着让学生自己去阅读、去感悟、去思考、去表达这样一个目的，以“说一说、读一读”的模式引导学生自主学习。通过学生品读，基本能感悟到戴嵩画技高超，接下来就是让学生在自读、自悟的前提下，完整、清楚地表述自己的观点，并在理解的基础上读出感情。但是，在这个环节中，因为我有些急于求成，所以，有些话明明学生能说出来，但是我一着急就越俎代庖了。

2、图文结合，创设情境，激发学生的情感体验。

观察看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动，使学生入情入境。“如果你也在场会怎样夸赞戴嵩的画？”让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。最后，我让孩子们以对大画家、小牧童说句话的交流形式，体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

3、注重对学生语文能力的培养。

（1）抓关键词句，进行语言文字训练低年级阅读能力的培养和

提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。

例如：教学第一自然段时，当学生感受了戴嵩的著名后，我便抓住训练契机“一、、、、、、就、、、、、、”让学生感悟到这句话是说戴嵩真的很著名，他的画刚挂出来就很快吸引了很多人，体会到了这组关联词的作用；然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一、、、、、、就、、、、、、、”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。

（2）采用多种形式进行朗读能力的训练。

在整篇课文中，我采用了自由读文、点将读、默读、男女生分角色读、师生共读等方法。因为低年级的阅读教学就是要让学生充分地读。

在朗读戴嵩画画一段时，通过学生品读，感悟了解到戴嵩画技高超，力求让学生在自读、自悟的前提下，在不同形式的读中，明白戴嵩画画既快又好，从而发自内心的读好商人、教书先生称赞的话。当学生读到一定程度上读不下去时，我采用了范读的方法，起到“推波助澜”的作用。当学生读的不是很到位时，我又用自己的评价教给学生方法，使学生读出了味道。

（3）动手圈划，培养读书习惯

低年级是培养学生阅读能力的起始阶段，抓好词句教学尤为重要。而动手圈圈划划就是一种记住好词好句，理解好词好句，运用好词好句的有效方法。在学习第三、四自然段中，有意识地引导学生发

现并动笔圈划“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，体会其意思、特点，在学习第二自然段时，让学生划出戴嵩画《斗牛图》情景的句子，这些都将“不动笔墨不读书”的思想贯穿于教学中，为培养学生养成边读边标记的阅读习惯打下基础。

由于工作经验尚浅，教学中肯定还存在很多不足，例如，我的激励性语言运用不够灵活，希望各位教学上的前辈能不吝赐教，多提宝贵意见，给我的教学以指导和批评。

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