谈如何提高学生创新能力

谈如何提高学生创新能力

在素质教育深入发展的过程中，科技辅导员是一支至关重要的队伍。他们努力推进现代教育技术的研究和应用，促进青少年科技素质的提高。我们作为科技辅导员，要从以下方面努力：

一、 整合资源、配合教学

首先，现代教育技术是以信息技术为主要内容的，它还包括电视、电影、录音、幻灯等多媒体，还有实验教学。这些现代教育技术的资源建设、发展是不平衡的。有的学校信息技术设备比较完善，实验室建设也比较规范；有的则缺这少那，特别是农村小学，现代教育技术建设大多不到位；有的资源建设比较好，但由于多种原因，设备长期闲置，造成了资源的浪费。科技辅导员要积极配合校领导，制订好资源建设的整体规划。

其次是抓好资源的管理，对现有资源进行鉴别、取舍、维修，对新添的资源建设要有系统的“管理使用制度”，构建现代教育技术资源体系。

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第三，抓好资源使用率，充分发挥现代教育技术的优势，提高教育教学质量。为此，科技辅导员既要协助校领导抓好教师培训、提高教师的应用能力和水平，还要努力协助学科教师制订好“运用现代教育技术进行教学改革的计划”，为他们写好教案，提供方便，包括制作教学课件，选择音像教材资源等。

二、 激发兴趣、科学探究

如何让学生热爱科学、提高科学素养，这需要科技辅导员付出更艰辛的劳动。

1、要激发学生兴趣。学生强烈的求知欲，往往是靠老师通过多种 形式去激发的。如在数学教学中，运用现代教育技术可以从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化、数学教育生活化。如在教“周长和面积”的内容时，我设计了一个课件，即教师买了一套住房（多媒体展示高楼大厦），要进行装修，有几个问题请你帮忙解决。问题一：计算出这套房子的总面积；问题二：用边长5分米的大理石铺地需要多少块？每块大理石售价8元，需要多少钱？学生听后跃跃欲试，学生的积极性提高了。

2、引发科学探究。小学生对上科学课普遍很感兴趣，都能自发地进行科学探究活动。而其学习兴趣和学习动力来源于对事物观察后所产生的科学问题。他们想了解这个问题，解决这个问题，就引发对这一问题的探究活动。如《比较水的多少》一课，学生经过观察，发现要比较出水的多少，不能只从容器的大小，液面的高低来确定，而是要综合地考虑到多种因素，液面虽高，但由于容器的体积（底面积）小，所以所装的水不一定多。这就产生了一个问题：用什么办法可以帮助我们准确 2

地判断出哪瓶水多，哪瓶水少呢？此时学生就迫不及待地想亲身探究一下，并希望尽快地找到答案。当老师请他们利用事先准备的工具做实验时，他们就会做得非常投入。

三、 鼓励创新、活动开路

创新能力是青少年学生文化科学素养的重要组成部分。因此，科技辅导员应十分注重学生创新能力的培养。

1、注重自学能力的培养

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。自学能力是各种能力中最重要的一种能力，有了自学能力，学生就再不完全依附于教师，而是凭自己的能力去开辟自己的天地。这在某种程度上说，也是一种创新。因此，我平时在开展各种科技活动或现代教育技术辅导时，凡学生能自学弄明白后的问题，一律不讲或不多讲，给学生留下思维的空间。久而久之，学生这种能力会自然形成。

2、注重培养学生的动手能力

动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段。作为科技辅导员最重要的也就是让学生在各种活动中自己动手。辅导员必须在学期初制订各种科技活动规划，并有计划、有系统、扎扎实实地予以实施。通过开展小科学家、小发明家等评选活动，从中发现人才，并予以培养，对优秀作品、优秀人才予以推荐、表彰。

3、注重培养学生的创新能力

创新就是不拘限于已有的结论和见解，而提出自己与众不同的新结论、新见解或解决问题的新方法。学生的这种能力需要教师和辅导员大胆的鼓励与支持。发现学生有这样的潜质，要精心加以保护，并及时予

以诱导。如农村的环保问题，我便引导他们利用节假日走访调查周边居民，了解污染源，并向居民宣讲环保知识。

鼓励学生提问也是培养学生创新能力的重要方法。古人云：“学起于思、思源于疑、小疑则小进、大疑则大进”。辅导员应在学生中提倡“打破沙锅问到底”的精神，鼓励学生敢于独辟蹊径，敢于打破常规、不拘一格。

四、创设和-谐，共同协作

创设和-谐气氛，就是要求老师抛弃师道尊严,客观地认识学生，了解学生，尊重学生，把学生看作是活动的主体。创设民-主、和-谐的活动氛围，使学生愿意思考，乐于参与，积极动手。师生共同协作就是在培养学生创新能力的活动中，老师在充分发挥主导作用的同时，还要充分调动学生的主动性和积极性。使学生在创新活动中起主体作用。让学生在老师创设的问题里，通过积极、自觉的思维去接受、理解、消化和运用。

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老师和学生只有在民-主和-谐的活动氛围中协作，才能使学生主动地活泼地参与，才能有利于培养学生的质疑态度和批判精神，有利于学生探索、创新、创造。

作为一名科技辅导员，我们有责任与学科教师配合，培养学生的探究、创新精神和实践能力，致力于学生科学素养的形成和发展。让孩子们感受到科学的魅力。总之，只要我们发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新的兴趣，全面提高学生的心理素质、拓展学生的知识视野，启迪学生的创新思维，提高他们的科技创新能力，鼓励他们创造发明，就能使他们成为我国科技技术现代化的后备人才。

谈教师如何培养学生创新能力2017-03-15 08:53 | #2楼

说起学生的创造力，有些老师可能不以为然，认为学生尚且懂事不多，谈何创造？其实不然！目前，我国的基础教育由“应试教育”向“素质教育”转变的核心就是培养学生的创造力。

对学生而言，凡是他们原先不会的，而现在会了，就是一种创造；凡是别人没想到的，而学生想到了，就是创造。

培养学生创造力，就是善待学生的一生。由此可见，培养学生创造力的重要性。那么如何培养学生的创造力呢？

学生的好奇心和创造性想象是他们创造力形成和发展的两个最重要的表现，老师应重视学生的行为表现，善加引导，从而促使学生创造力的充分发展。

老师在培养学生创造力时，需要营造良好的教育环境，向学生提供丰富的学习内容和自由宽松的学习环境，发挥学生的积极性和主动性，培养他们创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力。

下面，我来谈谈培养学生创造力的两种重要途径：

创造性思维练习和创造性艺术活动

一、提供适当的创造性思维练习和创造性艺术活动

美国心理学家吉尔福特认为：创造性思维过程包含发散思维和集中思维这两种思维形式。发散思维，指从多角度去思考探索问题，寻找多样性解决问题方案的思维；集中思维，是通过逻辑分析，按问题解决的要求筛选出一种最优化解决方案的思维。

1、 发散思维的训练方法

（1）、一形多物的扩散。请学生尽可能说出同一种形状的物品，如圆形的东西有哪些、正方形的东西有那些等等。

（2）、一物多形的扩散。请学生敞开思路，说出同一物品尽可能多的用途，如水有什么用、绳子有什么用等等。

（3）、一因多果的扩散。提出一种假设，请学生说出其结果，带学生玩“如果······，将会发生······”的游戏。例：如果你会飞，将会发生什么情况；如果大家都穿一样的衣服，将会发生什么等等。

（4）、一物多变的扩散。让学生把东西变换一下，他们会更喜欢去思考。如：什么东西小一点更好看；什么东西跑快一点更有意思等等。

（5）、一题多法的扩散。设计一些具有发散思维的趣题，让学生思考。如：请学生想出十种以上对天上云朵的比喻；设想如果地球上最后一滴水用完后，将是一种什么情景等等。

2、集中思维的训练方法

（1）、归类法。在向学生授课的过程中，将具有相似点问题进行对比要求学生分类。

（2）、排除法。找出多个事物中不同类的一个。即把异类物排除在其他同类东西之外。

（3）、类比推理法。用图形、数学、词语等情况排列的规律性变化。

（4）、下定义法。要求学生用自己的话概括下定义。

这些方法均具有较高的抽象概括水平，包含了分析、综合、抽象、概括等方面的思维能力。这种分散性思维和集中性思维相互促进、相得益彰，会共同推动创造性思维的不断发展。

二、开展创造性艺术活动

文学、音乐、美术都属创造性艺术活动。这其中，创造想象尤其突出，而创造想象正是创造思维的支柱。

1、文学与学生创造想象的培养。引导学生参加文学活动，是培养学生想象力的极好机会，在聆听老师讲的要求时，学生更需要调动想象，在脑海里再现故事所展示的图景。在老师要求编构故事时，学生更需要张开想象的翅膀，按照提供的故事线索用语言来表达故事的图景，编得越多越离奇越好。

2、音乐与学生创造想象的培养。通过音乐、舞蹈活动，可以培养学生的创造想象力。在活动课或平时，随意播放中外名曲或儿童歌曲，让学生想象乐曲表达的意境，并随音乐舞蹈。

3、美术与学生创造想象的培养。给学生各类几何图形，请他们添加上几笔成为一些形象，让学生听音乐、绘画表现他们的感受。

培养学生的创造力，即实施素质教育，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学生思维能力，是学生能够自由、灵活的掌握科学文化知识等等，作为培养21世纪的建设者和接-班人的教师，就应该最大限度地发现、发展、鼓励学生的潜在

创造性，为社会主义现代化建设贡献力量。

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