试论如何创新初中班主任的管理工作(2)

创新  编辑:陆玉梅   2017-03-15 15:23:47

到培养,从而使班级管理水平得到提升和提高。

四、以少数带动多数

要抓住班集体中的少数。一方面做好培育优等生的工作,树立典型的示范性,另一方面重点帮助后进学生,对他们进行转化。这两方面的工作如果做好,中间层次的学生自然地就被带动起来。

由于各种不同因素的影响,多少都会有一些差异存在于学生之间。所谓的优等生,一般表现良好,刻苦努力学习,素质高,相反,后进生则是表现差,学习上怕吃苦,素质比较低,成绩差。所谓的后进生和优等生是相对来讲的,后进生也会出现在素质高的班级中,优等生也会出现在素质低的班级中。而这两者在班级中都是少数,绝大多数是普通的学生,要做好班级管理工作,要抓住作为少数的优等生和后进生,来带动多数的普通学生。班主任对犯错的学生和后进生要及时采取措施进行教育和挽救,否则有些学生会自暴自弃,甚至会犯罪,对于此类学生,老师的关怀和尊重对于他们来说就很重要了。对于后进生,班主任要善于挖掘他们的闪光点,多鼓励和表扬他们,让他们逐渐养成良好的习惯。只有每个学生激发起奋发进取的精神,树立起战胜困难的决心,才有可能实现德、智、体、美的全面发展。教育的目的就是要充分发掘每个人的长处,通过培养,使之成为有用的人才。

新课标改革不断的推进,传统的课堂教学方式都有了很大的变革,但是也给教师带来了巨大的考验。教师必须在传统的教育上吸取经验,弥补教学方法中的不足并加以创新,拓展出崭新的及符合新课

程标准的要求又适合学生发展的能够有效地促进班级管理工作实施的有效方法,培养学生的管理能力、自立能力、集体责任感,形成正确的人生观、世界观与价值观,更好地贯彻落实新课标的要求,进一步推进我国素质教育的发展。

浅谈新时期初中班主任工作的创新管理2017-03-15 14:44 | #2楼

《基础教育课程改革纲要》明确指出:我们中华民族的腾飞靠的是教育的振兴,而教育振兴的关键是班主任。班主任是班级最直接管理者和指导者,是我们学校制度的最直接执行者,是促进初中生全面发展的中坚力量。他又是学生、教师、学校、家长之间的桥梁,起着非常重要的纽带作用。班级管理工作是一项非常繁琐但又最有成就感的工作,它地初中生的学生、生活都起着十分重要的作用。本文将结合近几年来初中班级管理工作,着重从新时期初中班主任工作的创新管理方面谈一谈我对此课题的理解和探索。

一、注重多方面、深层次了解学生,搞好班主任工作

深入了解学生、关爱学生是我们班主任最重要的一项基础性工作。我认为真正地了解学生也就是多方面、深层次了解学生,它主要包括两个方面:形式上和内容上了解学生。形式上了解就是指对初中

生的最基本信息和日常表现有所了解,主要包括三个方面内容:一是初中生的年龄、父母情况、家庭住址、家庭成员等基本个人信息情况,这些信息我认为作为班主任必须了如指掌。二是初中生学业方面的基本情况,包括学生学习成绩在班里的位次、单科情况以及他们对各学科的态度,是否存在偏科现象等。三是对初中生行为习惯的了解,主要表现在有什么特长、在学校组织的各种活动中的表现以及与其他学生的关系等。其次是内容上的了解。搞好班级管理工作,只靠对学生形式上的了解是远远不够的。我们初中班主任必须善于既要从形式上,又要从内容上去深入了解每一个学生。那么如何从内容上更好地了解学生呢?我认为应该主要从以下几方面入手:一方面,从初中生基本信息情况入手,深入分析确定班级管理的基本思路和方案。另一方面,是从初中生学习信息入手,通过师生共同努力有效达到优势互补,合作交流,共同提高。

二、加强自身建设,扮演好多重角色

班主任作为班级的直接管理者,在孩子们中扮演的角色会直接影响到他们能否健康、快乐成长。经过这些年班主任工作的磨练和感悟,我认为作为班主任一定要扮演好以下几个角色:

首先,注意形象,扮演好“偶像”的角色。我们班主任应该做到率先垂范,为孩子们树立榜样,俗话说:“榜样的力量是无穷的。”初中生大部分处于11~15周岁之间,这一时期的学生身心特点决定了我们初中教育教学的特殊性,他们对班主任很“崇拜”,我们的一言一行都有可能成为他们心目中的榜样。特别是我们这些年轻的班主任,

由于我们与孩子们接触较多,走得较近,这种模仿效应在他们之中产生的影响会更强,我们要根据初中生存在的一些不足,及时的给他们提供榜样,去影响他们。我们的言行要一致、谦虚好学、乐于助人,更要以这种“润物细无声”的方式对初中生的言行、情感、人生观产生积极影响,进而积极培养他们勤学善思、不断创新、敢于探索的求知精神。

其次,勇担责任,扮演好“导演”的角色。我们国家的教育要面向世界,面向现代化,因此我们要指导初中生认知世界。这一教育目标的有效实现,在很大程度上还得靠我们班主任协助科任教师共同努力来实现,所以我们初中班主任必须发挥好桥梁纽带作用,扮演好班级“导演”的角色。初中阶段是孩子们成长的关键时期,也是最叛逆的时期,可以说我们责任之大、任务之重,用一两句话是很难表达的。我经过这几年的班主任工作实践得出如下结论:在我们班级管理中,班主任不应当充当保姆、法官、看守的角色。班主任如果像看守那样,对孩子管得很严、太死的话,必将会抑制学生的发展与创新,阻碍其个性体现;但如果班主任像保姆那样,对孩子们一味的放任、溺爱,其结果只能是助长其不良习惯的养成;如果班主任像法官、警-察那样,对孩子们只是采取严厉、斥责、惩罚的方法,就会使他们产生厌学、厌师的情绪,甚至发展到与我们对立的境地。所以我们班主任要做到多种管理方式的有机结合,积极引导孩子们全面发展、健康成长。

再次,加强多方位交流与沟通,扮演好“协调员”的角色。素质教育要求我们班主任必须积极与家长交流、沟通,共同协商班级管理

对策;并把对初中生各方面的了解梳理出来,再制定因人而异的教育管理方法,使学校与家庭有机结合起来,共同为孩子们营造一个快乐、健康成长的环境。同时作为班主任,不能只有在孩子犯错误以后才同家长交流、沟通,这样就会使初中生害怕父母与班主任见面而想尽办法进行阻挠。我们班主任与家长交流时应多说孩子的优点,对孩子的缺点应与孩子一起做出准备、客观地分析,要以孩子认识到自己的错误为基点 ,和学生家长一起寻求解决问题的方面,只有这样才能真正起到“协调员”的作用,才能收到积极、有效地教育实效。

据我国有关部门统计,在我国农村有60%的学生属于留守儿童,他们大部分由爷爷、奶奶看护或者是由其他亲属代养,更有甚者是学生自己照顾自己。对由隔代看护的学生,往往由于爷爷、奶奶的溺爱,养成自私、任性的性格,在班里“无法无天”,我们应更多的给看护人讲解教育孩子的正确方法,让他们懂得溺爱的危害,把握好管与爱的尺度;对代养的学生,我们要多与其家长联系沟通,通过家长的督促来解决孩子与看护人之间的问题;对自己管自己的学生,他们通常自觉性和自理能力都比较强,作为班主任要多关心、引导他们,更多地给他们亲情上的关爱和生活上的关照。

总而言之,班级是学校对初中生进行有效管理的最基本单位,而班主任是班级的直接管理者和学校制度的直接执行者,是学生、教师、家长之间的桥梁,起着非常重要的纽带作用。班级管理工作是一项非常繁琐,却又最有成就感的工作,它对初中生的学生、生活都起着极其重要的作用。因此,我们初中班主任要倍加努力,积极借鉴优秀班

主任的经验,立足自己的班级实际,努力探索适合自己的班级管理方法,在班级管理实践中不断探索、不断创新,使我们班主任工作再上一个新台阶。

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