如何缓解幼儿教师职业倦怠(2)

缓解  编辑:陆玉梅   2017-04-22 08:41:53

施,形成幼儿园安全制度网络,从而为干预幼儿意外事故的发生提供有力的制度保障。但是,幼儿园的意外事故防不胜防,一旦意外事故发生,及时、快速、正确地采取应对措施是降低伤害程度、遏制伤害范围扩大的关键。因此,在完善的安全制度下,幼儿园还应根据自己的实际情况制订安全事故应急预案,对处置突发安全事故的组织机构、各级职责、处理程序、监测预警、预防措施、责任追究等均做出明确细致的规定。这样面对事故的发生,幼儿园各级各类人员才不会不知所措、延误救冶,对幼儿意外伤害事故才能起到预防监测、及时发现、快速应对、有效遏制的作用。

2、依法分清责任,客观面对安全问题

幼儿伤害事故是家长和幼儿园都不愿意看到的,如果意外事故不幸发生,应客观面对,依法分清责任,不应以主观的感觉来判断。然而,目前在处理此类事件时。很多幼儿园常常抱着息事宁人的心态,以损害幼儿园的合法权益为代价,以“私了”的方式解决纠纷,尽量满足家长的索赔要求,求得幼儿园的平安无事。这种做法,由于幼儿园要付出一定的代价,因此,往往会给当事的老师带来心理负担,产生对安全的恐惧感。在当前依法治教的大背景下,幼儿园应该增强法律意识,有条件的可以聘请法律顾问,以法律为准绳,自觉运用《教育法》、《教师法》、《未成年人保护-法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》及《民法通则》等法律武器,维护幼儿园、教师的合法权益,客观公正地划分双方所应承担的法律责任,而不是一味地让步和妥协。在对待事故责任教师时,管理者应多一些理解和关怀,多一些换位思考,给予必要的心理疏导,帮助她们消除因事故带来的恐惧和不安,感受到集体的温暖。

不要对当事人一味地贵备和训斥,让她们在沉重的心理负担下雪上加霜,让她们感到失望和无助。当然,对于由教师玩忽职守造成的事故则应严肃处理。

三、关注教师的“闷”,解决焦躁、抑郁困扰

幼儿教师是直接和幼儿相随、相伴的人,幼儿好模仿,情绪易受感染,因此幼儿教师的身心健康(特别是心理健康)不仅关系到自身能否集中精力完成教育任务,更会关系到幼儿良好人格的形成。幼儿教师具有细腻敏感、情感需要强烈等特点,她们希望体验集体的温暖,感受他人、特别是管理者的认可和鼓励。当她们的情感需要一直得不到满足的时候,那种强烈的失落感也会造成幼儿教师对职业的倦怠。 那么,管理者应怎样缓解教师的“闷”呢?

1、疏导不良情绪,让教师远离焦躁、抑郁

要求,这使得许多教师承受了很大的压力。心里有了压力.若没有及时得到疏导,教师就很有可能将不良情绪向幼儿、同事甚至是家里人发泄,造成不良后果。幼儿园管理者应随时了解教师心理状态,及时和教师谈心、沟通,及时消除疑惑、误解,疏导教师的不良情绪。还可以定期举办心理健康讲座,开设心理健康咨询热线,定期为教师进行心理健康检查。只有教师的不良情绪得到合理的发泄和及时的疏导,才能使教师的心理维持在健康状态。

2、通过赏识激励,让教师充满自信地投入工作

子的发展时,应该想到将教师换成管理者、幼儿换成教师也是成立的。每个教师不管她的能力如何,教育效果如何,都有闪光的地方,都有

长处,都需要得到别人,特别是管理者的赏识。在日常活动中,管理者只要发现教师在某个方面有一点进步或收获,都应用赞赏的语言和态度,抓住时机给予激励,让她们在一次次感受成功的同时树立自信心,进而保持昂扬向上的精神状态,积极主动地投入到紧张的工作中去。

3、满足不同需要,让教师心情舒畅地工作

需要是人的积极性的源泉,人的活动的积极性源于其自身的内在需要。管理者要关注每一位教师,尽量“读”懂教师、了解教师的心,仔细观察她们在情绪、表现、态度等各方面的变化,尽可能在第一时间发现问题。要创造足够的沟通机会,从言谈中、生活中、工作交往中充分了解教师的不同需求,针对不同的教师采用不同的管理手段,从生活上、工作上满足教师们的不同需要。在业务上,应该为不同层次教师的成长提供不同的专业支持。如:为年轻教师提供充分的学习机会,让她们多走出去学习,满足其专业成长的需要;为中年教师提供专家引领的机会,满足中年高级教师尽快形成独特的教学风格的需要;为老教师提供自愿换岗的机会,满足老教师调整身心的需要等。在生活上,要让教师在宽松和-谐的环境中体验到领导的人文关怀。如:对生病的教师嘘寒问暖,向有困难的教师伸出援助之手,关心教师生活上的需要这些措施都有助于削减教师的工作压力,有助于她们心情舒畅地工作。

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