多媒体远程教育技术的发展现状分析

综合资料  编辑:陆玉梅   2017-05-16 14:34:32

现代远程教育是时代的需要,国际著名的远程教育专家德斯蒙德·基更(Desmond Keegan)所说:“现代远程教育是各国政府在21世纪为国民提供终身教育的首选方式”。 随着时代的进步,单纯的基础教育和学历教育已不能为一个人终身所用,终身学习已成为人们的共识。现代远程教育作为一种适应“终身教育”需求的新型教育模式,是以网络传递为优势,以开放性和多媒体化为教学特色,以最大限度地满足社会各界求知需求为目的,必将体现出巨大的发展潜力和发展前景。它市场潜力很大,前景广阔,每年以150%的速度快速增长。我国十分重视和关心现代远程教育的发展,现在已将现代远程教育列为我国发展素质教育,落实科教兴国战略的重大工程。

一、我国现代远程教育的定义及特点

(一)现代远程教育的定义

现代远程教育是指利用当今先进的计算机网络和通信技术,实时或非实时地传递多媒体的音频、视频或数据等信息,进行可视的、交互的远程教育形式。它作为一种新兴的教育思想和教育技术,能提供公平、广泛和廉价的教育方式,使教育效率大大提高。使学习者不再受到地理位置和上课时间等因素的制约,最有价值的教育资源和最优秀的网站可以被世界上任何地方的学习者在任何时间中所拥有。

2 )现代远程教育的特点

远距离教育界通常把远程教育发展历程划分为三个阶段:函授教育阶段、广播电视教育阶段、现代远程教育阶段。第三个阶段之所以称为现代远程教育,现代远程教育与传统远程教育之所以不同,是因为现代远程教育具有以下特点: (1)教学媒体更为先进

函授教育和广播电视提供的是视觉和听觉媒体(印刷品、广播、电视),学生只能按提供的定量信息进行定餐消化,不必考虑你吃不了和吃不饱的问题。现代远程教育由于计算机多媒体以及对信息的选择功能,可提供学生在信息选择上的宽容度和同一教学信息量上的饱和度。

(2)教学交互性更强

远程教育和远距离教育的最明显特征是学习者和教师不在同一地点,相互之间有一定的地理距离,必须采用多种媒体和手段来传播学习内容。建立在电子通信技术基础上的现代远程教育,使用的是双向交互式通信媒体,并与教育传播理论、现代学习理论紧密结合,以交互性、网络化、实时性、综合性和适应性为基本特征。在现代远程教育中,教师通过计算机网络等向学生传送远程教育的多媒体教学信息,充分发挥视频流媒体的优势;而学生则可以通过BBS、电子邮件等方式向教师提出学习上所遇到的问题,得到来自教师的反馈。 (3)

学生学习更主动

现代远程教育结合文本采用图像、音频、视频和虚拟显示技术传递教学内容,同时采用多种技术实现的因特网和供学习者使用的资源库,实现了教与学之间的交互性,使学习由被动变为主动,由客体变为主体,由指导变为主导,由学会变为会学,由学校选择学生变为学生选择学校、选择专业、选择教师、选择学习内容、选择学习进度。这种区别也是前所未有的。

二、我国现代远程教育的发展现状

发展以互联网为主要手段的现代远程教育如今已成为一种不可阻挡的发展趋势。2000年,世界上已经有100多个国家开展了现代远程教育,全世界85%的大学在网上拥有自己的网站,其中的1/4推出了网络教育课程。由于网络风暴首先席卷欧美,他们的网络教育很自然走在了世界前列,已具有不小的规模。

远程教育在我国经历了函授教育、广播电视教育和以信息和网络技术为基础的现代远程教育三个阶段。与其他“触网”的行业不同,中国高校的网络教育,在低调中快速地前行着,教育部2000年7月批准的31所现代远程教育试点的湖南大学、清华大学等,都已开始了

的正式招生或者为招生做准备。现代远程教育不再是十几年前的信件往来式的函授,也不再是十年前单一的“电大”,它的主要形式是“网络教育”。网络教育是利用Internet开展教学活动的现代远程教育,通过计算机网络技术将教学内容进行处理、制作并进行远程传输及管理。它融合了多种现代信息技术,如多媒体技术、数据库技术、网络技术等,是教育在Internet上的一个重要应用。这主要是因为:

(1)信息化时代越来越多的人们渴望接受再教育,教育的投资占中等月收入家庭的15%。但目前在18到24岁年龄段中,仅有2.5%的人有机会接受教育,远远满足不了社会的需求。随着近两年网民数量的增加,远程教育具有强劲的发展势头。

(2)职业教育是提高个人综合素质、掌握新技能的主要学习手段。目前,国内接受职业教育的目标客户群很大,以北京为例,每年有近600万人次接受职业教育。我国有12亿人口,只要将受教育人口提升1%,教育市场潜在的能量将不可估量。

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