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语文教学反思随笔

时间:2022-03-28 18:39:06 语文教学反思 我要投稿
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语文教学反思随笔

  语文就是培养学生对身边事感知和描绘能力。下面是爱汇小编给大家整理的语文教学反思随笔,供大家阅读!

语文教学反思随笔

  语文教学反思随笔篇1

  当孩子们满怀信心的把他们的作文本交上来的时候,我看着他们一双双纯洁的眼睛,总想给每个孩子的作文给予最恰如其分的评价。一个教师的作文评语如果给得好的话既能指导孩子们的作文水平也能提高他们的作文兴趣。我一直在思考怎么样做好作文的评语工作?我想无非作好以下几点:

  其一,标准因训练目的而异。一篇作文在表情达意,用词造句等方面的好坏是有一定标准的,但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。如看图写话练习,只要学生把图中主要的意思写出来了,顺序清楚,语句通顺,就可以算作好文章;写一个人,能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点,写一处景物,能写出它的层次、特色,也该是好文章;同样,写一次活动,能把主要过程记下来;写一个场面,能把主要情景写出来;写记叙文,时间、地点、人物、事件都很完整;写说明文,说明顺序清楚,说明对象描述准确;写日记、书信格式正确,真实可信……都应给予鼓励和肯定。下面是我给作文《第一次做家务》写的一段评语:“第一次独自做饭,免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序,作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足,就要格外细心;越细心,就越慌神儿。好在小作者挺机灵,关键时刻能急中生智,转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点,文字不多;却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱,文章可写得步骤清楚。”这段评语从说明文的训练目的出发,着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求,如过程是否完整,顺序是否清晰,标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样,就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标,从而进一步努力。

  其二,角度因文而异。一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的,作文评语应该从什么角度入手,关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题,因为一篇作文,尤其是一篇优秀作文,其优秀之处都各有不同,这就要求教师写评语时能选择恰当的角度,抓住文章的突出之处。如《小精灵》一文的评语:“伟伟可真是当之无愧的‘小精灵’呀!瞧他那双饱满的天庭下乌黑的大眼睛,瞧他趁人不备干的那些‘坏事’,瞧他挨打告饶时甜甜的嘴巴,瞧他吃饭时与‘小伙伴”们有福同享的‘慷慨’,瞧他以外婆的绝招‘反击’外婆时的狡猾,无不透着淘气、顽皮和聪明。文章在记叙外婆‘哄’伟伟爱惜粮食的过程中,从语言、动作、表情、外貌等多方面选取细节,按照一个4岁男孩的特点,生动地作了刻划,使伟伟活生生一个小精灵跃然纸上。虽然他还不懂事,但却很可爱。”再看作文《我是司令你是兵》的评语:“如果没有异想天开,童年也就不会色彩斑斓了。换一个角度体会一下指挥别人的威风,换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味,不仅是一种乐事,还是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的,又是‘孩子气’的,两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿,令人忍俊不禁,由不得赞叹作者描写的活泼”。同是写人的作文,前一篇作文侧重写伟伟的真实活动,后一篇作文侧重写两个孩子的真实想像。作文评语的角度也有所不同,前一篇评语着重评人物描写的是否生动,后者着重评作者独特的体验和想像。

  其三,语气因人而异。作文评语的接受对象是学生,学生能否和乐于接受并受到启示,是检验教师评语写的是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同,写出的文章也会风格各异,这就需要教师变化各种语气,写出能让学生心服口服的评语来,这样才能充分发挥作文评语的.指导作用。好的作文评语也该是一段短小精悍的文字,让学生有所收获,与学生有所沟通,互相理解,同时又赏心悦目,那种生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的评语只能引起学生的厌倦和反感。请看作文《月亮娃娃》的评语:“周智莹小朋友真幸运,她能有个‘月亮娃娃’。她太喜爱这个娃娃了,所以对它观察得很细致。她是按这样的顺序来观察并描写的:蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。写一个静物比较容易,要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。周智莹小朋友恰恰做到了这一点:她不仅写了这个静物各部分的颜色、大概样子,还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态,最后还写出了自己的联想,字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。”这样的评语不仅指出所评作文的内容和写法上的特点,而且表达了对一个小女孩真挚的理解,语气是那样亲切、温和,像老师,更像妈妈。再看一段为《给姑妈的一封信》写的评语:“沈思同学在给姑妈的这封信里,记叙了家里发生的一件大事——爷爷给她找了位新奶奶。她明知道这应该是件喜事,可是自己却‘怎么也高兴不起来’,原因是她太爱自己的亲奶奶了。沈思同学,你不是也很敬爱爷爷吗?你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗?那么请你在心里给新奶奶留个位置,像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧!全信感情真挚,语言流畅得体,格式正确无误。初学写信的同学能把信写得这样好,是很不错的。”这样的评语,语气更像谈心,从写作的角度看,谈心也是一种在内容上对学生进行写作指导的方式,而且是一种很好的方式。

  无论怎样,语文教师都要重视作文评语的写作,对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语,对学生可是字字重千斤,直接影响到他们的作文甚至做人,所以,必须字斟句酌.

  语文教学反思随笔篇2

  新一轮课程改革,使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时,也应当看到,由于大家对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好象又很不好把握。尤其是通过听一些课,隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端:一味的课堂对话,一味的强调读和感悟。这,是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学,能否达到课程标准对语文教学的要求?

  个人认为,像这样去教语文,如果用辨证法来看,是不可能有好的效果的。窃以为,我们千万不能忽视学生学习语文的规律,千万不能忽视教育教学规律,千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的。教育学,教育心理学需要与时俱进,但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

  因此,新课程中的语文教学,尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的:

  1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。尤其

  要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们:习惯养成教育,有时还必须带有强制性。这样一说,好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。真正的”以人为本“,并不完全是课堂上的热热闹闹,一味的顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右。因为,我们要为孩子的'未来着想。那,才是”以人为本“最本质的含义。

  对于小学生来说,以下八个方面的习惯首当其冲:一、主动学习,刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话,说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。

  培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。举例来说,培养学生的写字习惯,要让学生写一笔好字,就必须要求有一定速度,必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说,学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了,其他习惯:如爱惜书本文具,学习细心认真,一丝不苟,学习讲效率,讲质量、求速度等等也跟着上来了。

  2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情,学习语言文字的激情。某种意义上说,语文是一种活态的,有生命的现象。生的感情——热爱祖国语言文字的感情;热爱生活,热爱生命的感情,不然语文课是无法上的,至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中,需要学生的真情和激情的投入,这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上,必须进入“角色”,我们常说的:不动感情不读书;拒绝伪读等等,其实就是讲的这个道理。这方面,需要引导,需要熏陶,需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是,千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听,这种可能随时都可能发生,如:学生对教师教学方法的反感;机械重复的抄写;教师对学困生的歧视等等,都可能导致这种后果。很好理解,试想,如果学生看了课程表,某节课是语文,眉头都是皱的,语文课还怎么上?在长期的小学语文教学实践中体会到,学生对语文的情,来自于趣,要让学生对语言文字有兴趣,对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣,感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了,主动性强了,对老师的严格要求也能充分理解,并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点,学生对语言文字的爱,对语文学习的激情,都来源于教师对学生的爱。有种提法,我很赞成:让大爱温暖课堂!

  3、会读书,即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读,要动情地读书;二、学生要会默读,要能做到默读中注意力集中,不动指、不动唇、不回视,抓住主要内容等;三、学生要学会快速读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑,学会在读中圈点、批画。会读书,自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。我更赞同一种观点,语文课堂要成为生命成长的课堂。因此,离不开了课外阅读,课外阅读的多少?小学阶段要达到一个什么样的阅读量?

  (课外阅读量,课程标准有个“不少于”的界定。应当说,这只是个保底的要求。)这些,就应当说是个死任务了。当然,不同年龄段有不同的要求。

  从更广的视觉看,会读书,说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法,训练方法。学生要经历大量的语文实践活动,才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练,但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动,总得以训来年为基础。某种意义说,实践何尝又不是一种训练?因此,要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上,从合作学习上,从收集资料,处理信息上,通过指导,让学生习得一些好的学习方法,并主动去运用,形成习惯,学生将受益无穷,有的将是终身受益。

  尤其是要在读书中,逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感,才可能学好语文,同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养,当然首先读,但教师的引导,进行一些有意思的训练也是必要的。我平时常和学生聊天,常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感,来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然,光用这种方法来训练,远远不够。还要采用其他多种多样的方法,如读议古诗和课文的重点段落,引导学生抓关键词展开联想,想象等,总之,要多方式、多层次去探索语文教学。

  语文教学反思随笔篇3

  小学毕业在即,天气持续高温,复习枯燥乏味,学生越来越浮躁了,75个人的班,教室越发显得小了,小到难以容下这些学生似的。几个捣蛋包比任何时候都不安分了,几乎每天都有故事发生,老师们可不敢掉以轻心。不光是本班,与其他班之间也会发生争执。因为所有毕业班都是浮躁的了,像洒了的汽油,太阳好象就能晒燃起来。

  肖天宇好象突然变了,或在我没注意的时候变了,我简直不敢相信他的变化,他比任何孩子都浮躁。他和段振宇好的分不开似的,在一起为所欲为,除了语文、数学课,其他课都让他们搞得难上,有的老师不得不把他俩请出教室,以保证其他学生正常上课。最不可思义的是肖天宇,课堂上象是不停地挣扎,要么趴着,要么把头放在桌子上,反正没有坐正的时候,不读,不写,不看,不听。同学不理他,他会用手指头或笔捅人家。老师批评他,他就来个死猪不怕开水烫。一副不屑一顾的神情,还冲同学们笑。他不完成作业,但只要布置作业,他都喊一声:“太多了!”不完成作业的站起来,他也不站起来。全班同学站起来检查背课文,他不背,别人检查完坐下他就坐下。让他起来背,他一句也背不出来。以后我不让同学们总盯着他。他前后左右地转着说话,有时站起来,探着身子和后面的学生说话,或下位,别人都朝前端坐,他朝后或朝着侧面。他的课桌还必须往前面挤过一大块。好在前面的女同学不理他。强给他推回去,他还是推过来,还指着前面说:“那不是前面还有那么大空吗?”我说:“要不你课桌朝过道吧,这里空大。”他的课桌便朝过道了。一会朝北回脸一会儿朝南回脸儿,反正也不学习。我拿手机给他照相,他看到了,就用语文书捂住脸,一会儿又趴在课桌上。我还照了他站起来探着身子向后说话的照片,照片上他的课桌朝着过道,其他同学都关专心学习。我让他看,他也看。以后再照,他就捂着脸喊:“照相干么!照相干么!”时间长了,全班都感觉出了他的“不正常”,也就不再理他。被他打一下也没人和他计较。完不成作业站着时总是脚踏在凳子掣上,满屋子乱看,两手也不闲着,好象没处放,而且一点也不影响他和别人说话。有一次他在乱晃的时候,我问:“肖天宇怎么了?”同学们看他那样都笑起来,他也笑起来。他一笑我们更笑他了 。我问他为什么受批评还笑,他不说话,却对同桌说“我心理素质好!”全班学生都笑他。一次,我半开玩笑地说他:“肖天宇,你是怎么会事?这么好一个孩子,你很聪明,又这么帅气,你妈妈把你打扮得干干净净,怎么就不学习呢?傻了吗?你让我想起一首儿歌:‘挺好的孩子小傻瓜,挺好的鞋子露脚丫……’你们听过吗?”他却笑笑,还挺美的样子。同学们都笑起来。

  可不要认为老师不管他了,相反,老师可没少费心,呵呵,是费尽了心机。讲道理,批评,和家长交流……可以说所有的教育手段都用了,但在他面前都显得那么苍白无力,不起作用。但是谁要惹了他可不行。昨天,他说同桌把他的作业撕了,不依不饶,但也说不上什么作业,说是以前的`。我说以前的就算了,也没用了,他不干。他同桌说是音乐课上他撕了自己的试卷,才在他不在的时候把他的复习资料撕了。所以肖并不知道自己的什么作业被撕了。他回到桌上和同桌闹,再说他,他就气哄哄地歪着头喊:“她撕了我的作业!”王老师批评他,他也不听,也歪着头顶嘴。唉,上课不学习,还捣乱,软硬不听。他姑父在我们学校,王老师说把他姑父叫上来吧,他姑父上来,把他收拾了一顿,总算不横了。

  第二天上课的时候,我发现他左前臂上有许多印迹,王老师也发现了,便问他和谁打仗了。他说是他爹打的,腿上还有好多呢,脸上是他用手挡的时候打上的。看来,他姑父告诉了他父母,他脸上手上都有伤痕。胳臂上都留下了皮带扣的印迹。还是他家长厉害,痛打了一顿,立时见效了,但也只是老实了一点而已。我问他:“为什么挨打,是因为捣蛋还是不学习?”他说:“是因为捣蛋。”“不是为了学习吗?”他说:“不是。”

  下午上课时,复习上册,他不带上册的书,也不和别人看一本,而是在那里坐着玩。学生整理错题,上下两册的,他桌上只有一只笔。与全班同学都忙着翻书、写字对照,他俩手扶着前后桌坐在那里前仰后合的样子是那么另类,他发现了后面同学的桌子中间有一个小洞,便用笔捅着玩,呵呵,来精神了,又从笔袋里拿出一只笔插在里面,用手掌按着转动。没有人理采他,他显得是那么无聊。我对他说:“你在这里不学习就回家吧,让你提前毕业,在家玩多好,有空调。”他说:“俺不,俺没书!”我说:“下册也没有吗?”“有。”但他也不想学。昨天检查背十首古诗文,他只背一首,问他为什么不背那几首?他皱着眉说:“俺不愿背那些!”这孩子怎么了?这是一个12岁的小学生说的话吗?教了这么多年,我见过不爱学习的,见过调皮捣蛋的,但没见过这么有“个性”的。现在,他是全班同学眼中的小傻瓜,对他“不正常”的表现大家已习以为常。有一次,大家都坐好了,他还在那里前后晃,我问:“那是谁呀?”“小傻瓜!”全班竟异口同声。他一下子急了,拧着脖子喊:“俺不是小傻瓜!”我说:“同学们怎么这样?不要叫他小傻瓜了,和小傻瓜相反的是什么?”“大傻瓜!”我只好正重其是地说:“以后只能叫他肖天宇!”

  我们走不进这个孩子的心里,我曾经给他谈心:“你学习不是给我学的,也不是给你王老师学的,你想啊,将来你考上大学,有了好的工作,挣了钱会给我和你王老师送去吗?不会的,你不学,不交作业,我们反而省心,工资一点都不少呢。”王老师说他也给肖天宇的妈妈说过他的情况,让他妈妈把他领走,因为他太让老师费心了。他妈妈太惯他,不给他爸爸说,怕他爸爸揍他,其实这孩子真欠揍。五月份,开家长会前,他一直捣蛋,和同学打仗,不完成作业,上课说话,课间打闹,跟老师顶嘴,和二班的问题学生走得很近。明显露出和老师作对的姿态,或故意气老师。我警告他:“不老实把你开除。”他对警告听而不闻。可是到了开家长会那天,中午放学前,语文课代表来到办公室,说:“老师,肖天宇说他以后好好学习,让你下午开家长会时不要告诉家长他的事。”我问:“怎么会事?”她说:“肖天宇让我来给你说,我不知道怎么说,他教给我这么说。”我们办公室的老师都笑起来。我说:“行。”下午,上课的时候,肖天宇坐端正了,还回头喊:“别说话了!”弄得大家莫名其妙。上完两节课开家长会。我没过去,班主任王老师一个人在那里开。可开完会其他家长走了以后,肖天宇的妈妈却领着他来了,问肖天宇怎么样?我笑了,问肖天宇:“怎么办?你家长都找来了,我说不说?”我和王老师告诉他妈妈情况后,他妈妈眼泪都出来了。肖天宇也不喜皮笑脸了。我终于又看到一个孩子受到批评时应该有的惭愧之色在肖天宇脸上出现了。家长会后果然有了一点起色,但也仅仅是过了两天便一切如故了。他还交给我一份检讨书,呵呵,我们还真没交过这种应用文的写法。所以上面没有时间,落款,名字写在最上面。如下:

  这次我听到了妈妈和老师的谈话,我后悔及了。

  回想起老师批评我的画面,我竟能笑的出来,而且傻到和老师对着干。不该惹老师生气。看到老师说她从来没生过气,就给我生气了,心理感到一份伤感,不该这样,回到家又看到妈妈伤心的样子感到非常伤心、内愧。

  我以后要认真学习,上课不说话,不做小动作;认真对待老师布置的每项作业。

  请相信我,我一定改,做好学生,把这段时间的肖天宇忘掉,从头再来。

  今天,再看到这份检讨书,态度不能说不诚恳,认识不能说不正确,决心不能说不坚决。可事实上却是令人失望的。我把他叫过来,让他重新看一遍自己写的检讨书。问他,这是不是自己当时的真实想法?他说是。我想做一下最后的努力,就说:“你知不知道自己和别人不一样?你是不是很愿意自己和别人不一样?或者说很有个性?你知道吗?与众不同也有两种含义,好的,有意义的有个性会让你成功,可消极的不好的与众不同会毁了一个人的。这次你爸爸这么打你,你恨他吗?你想过为什么吗?作为父亲,如果你受到别人欺负,他会毫不犹豫地保护你,可他为什么自己来打你呢?还有你的妈妈,你爸爸打你的时候她看到没有?她一定会心疼吧?她一定会心疼得掉泪了吧?还有上次开家长会那天,你妈妈知道你在学校的情况时也流泪了。你想过为什么吗?你也许不知道,你爸爸在打你的时候,他的心里会有多痛,他甚至会悄悄地流泪。今天你再好好想一想,自己做得怎么样。再想想老师是为了什么?我看到你被打的伤,也十分心疼,所以我不想再告诉你爸爸你现在的情况。老师和父母是一样的,最容易原谅学生的错,所以看到学生有一点进步就很高兴。你知道赵鹏有很多毛病,可老师一点都不讨厌他,就因为他能接受批评,能改。你就没做到这一点。今天老师只想对你说:孩子,你的想法和作法太傻了!回去好好想一想吧!”

  今天,肖天宇比原先安静了一点。我打算不对他做任何关注,用无视来冷一冷这颗过分浮躁的心。我意识到:“太多的关注,不管是表扬还是批评都不好,无论什么,都要有一个度,无论什么变化也都有一个过程。或者说,我现在连一个他想用出洋相引起大家注意,或和老师做对的机会都不给他了。
 

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