初一语文教学反思

时间:2022-11-26 06:59:30 初一 我要投稿

关于初一语文教学反思

  新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是课程标准四条基本理念中的第三条,它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准规定,教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。根据这个要求,我在教学过程中努力做到以下几点:

关于初一语文教学反思

  第一、自主性。

  现代学习方式多种多样,我认为首先应该培养学生的自主性学习,如果有了自主性,学生就会有求知、探究的欲望,就自然而然的有了创新意识.面对丰富的人生,学生会把握机会,充分发挥自己的才能。

  自主性学习对于传统学习方式的被动性接受学习,二者在学生的学习中表现为:我要学习和要我学习。我要学习是学生的一种内在需要,一种兴趣;而要我学习是外在诱因和强制性。学生如果有了学习需要,学习兴趣,学习活动对他们来说不是一种负担,而是会自然产生求知、思考和探索的欲望,会把学习当作乐事,学生越学越有兴趣,最终进入学会、会学和乐学的境地,学生的负担也由此大减。相反,如果学生没有自主性,在逼迫的状态下被动地接受学习,学习的效果会事倍功半。

  我曾经听过这样一则故事:有一位教育家用“一条船上有86只羊和34头牛,问船长的年龄有多大?”的问题来考中国的学生,有90%的学生用84减34得出了52岁的结论;而被调查的外国学生中有90%的学生认为“老师出这样的题,不能算,没有一点道理,简直是荒谬”,甚至嘲笑老师的糊涂。一则风马牛不相及的题目,竟被如此多的中国学生“合理”而机械地运算。看后这能不引起我们的深思吗?而对如浩瀚大海的知识,不关注学生的自主性学习,自主发展,学生又怎样能成为国家的栋梁,担负起历史的重任?

  那么如何促进自主性学习呢?

  1、融洽的师生关系有利于激发学生的自主性

  情感是搞好学习的无形动力,融洽的师生关系是搞好课堂教学的前提,教师除了传授知识外,更要注重情感的投入,有关研究证明:人的感情具有迁移性,特别是小学生表现更为突出.记得我还在上学的时候,一位师大的教授曾说过这样一句话:“小学生只相信自己的老师,中学生最相信的是自己的书本,大学生相信的只是自己……”因而在小学教学中更要向学生倾注一片爱心,关注他们,多说激励性的语言,比如:有进步,继续努力等,有错就改是一个好学生!少说讽刺挖苦的语言如:木头、笨蛋等,更不可呵斥变相体罚学生,使其丧失学习信心,所以在教学过程中,教师要对学生一视同仁,要面向全体学生,努力去营造一个民主、平等、轻松的课堂气氛,时时处处关心、尊重、爱护、帮助学生,“师以严为贵”现在可以说“师以亲更为可贵”,只有对学生倾注满腔的爱,学生才会微笑地回报你,才能积极地投入到学习中去。

  2、构建真实的问题情景引发学生探索的欲望

  前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者“。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。如在学分数时,把一个月饼平均分成2份,其中的一份是1/2,把一个月饼平均分成3份,其中的一份是1/3,比较哪份大呢?如果拿出真实的物体摆在学生眼前,比在投影上画出的图像更真实清晰,更容易理解。

  3、创设教学氛围,动手操作自己获知

  “儿童思维是从动手开始“,是一个具体思维到抽象思维发展的过程。学生只有通过自己动手操作和主动参与,才能在感知基础上,发现问题,对所学知识,熟记于心,并且真正地理解和掌握,如在学圆的周长的时候,提示长方形周长=(长+宽)×2,正方形的周长=边长×4,那么圆的周长怎么求呢?是不是也是倍数的关系呢?回答是肯定的,在计算机上用圆的直径和周长比较,结果是3倍多一点,再拿出一个小圆也是3倍多一点……,,但教师讲的是不如学生亲自去尝试更真实。

  4、培养学生的习惯和意志

  对于老师提出的问题,学生能解决,教师不要代替,要把成功的喜悦留给学生自己,久而久之,才能激励学生主动去解决问题,如果没有坚强的意志,就谈不上自主的学习,因此,要根据教学内容,采用灵活丰富的教学方法锻炼学生的意志。

  我很想把自主性学习的播种在我的学生的心里,使他们获得种子的力量,从而在自由的空间健康、快乐的成功。

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