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优化初中英语词汇教学的论文

2018-09-20 词汇

  摘要:简笔画是一种笔画简单、应用灵活的教学辅助工具,非常直观明了,非常适合初中学生的形象思维特点,不仅能激发学生的学习兴趣,提高学生的注意力,而且能帮助学生加深理解,增强记忆效果。结合教学实践,指出词汇教学中存在的问题,阐述简笔画在英语教学中的应用方法,提出需要注意的问题。

  关键词:简笔画;初中英语;词汇教学

  1引言

  英语课程标准中明确指出:“课本、教学参考书是教学的必备用具。教学挂图、照片、投影片、幻灯片、录音录像带及计算机软件等直观教具,也是配套的教学辅助用具。”这就充分肯定了教具在教学中的重要地位,为教师在教学中充分发挥教具的作用指明了方向。对于简笔画而言,作为一种常用的教学辅助手段,在英语教学中非常重要,尤其是词汇教学,寥寥几笔,就能把事物的特点画出来,既简明扼要,又生动形象,表现力非常,很容易给学生留下深刻的印象,从而帮助学生记忆,促进学生理解。笔者在此谈一谈自己在英语词汇教学方面的实践和认识。词汇是英语语言的构成材料,是语言学习中的基础。学生只有掌握了一定的词汇量,才能有效地进行听、说、读、写等活动。和其他语言的学习一样,没有词汇做基础,其他技能的训练就无从谈起。因此,英语课程标准对初中英语教学在词汇方面的要求是:学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语固定搭配,扩大400~500个左右的认读词汇;能了解英语词汇,包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式,理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义,运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等。基于这种要求,词汇教学就成为教学中的一个重点。

  2词汇教学过程中存在的问题

  尽管词汇学习在英语学习中具有重要作用,然而目前的词汇教学还相当薄弱,具体体现在以下几个方面。教师方面1)教师认识不足。不少教师还没有认识到词汇教学的重要性,把精力都放在语法和句型教学上,认为词汇并不需要下功夫教学,只要在课堂上教会学生读这个单词,知道它的意思,课后让学生自己去背就行了。这种教师认识上的轻视,导致学生对词汇学习的轻视,使学生无论在单词拼读还是拼写等方面,都遇到很大的困难。2)教师教学方法单一。不少教师虽然重视词汇教学,但在课堂上以讲解单词的意义为主。有的先领读,然后让学生死记硬背记住,最后听写完成词汇教学。有的按照“听录音读—教师带读—讲解用法—学生记忆—听写过关等”固定模式,在反复抄写和听写的机械操作中完成教学。这种单一枯燥的教学方式,不但使学生处于被动,容易失去兴趣,而且加重了学生的学习负担,造成恶性循环。3)没有适时进行复习和检测。词汇学习的规律具有重复性的特点,时间久了容易遗忘。而不少教师要求学生记住单词后就不管不问了,只有在考试时才复习,致使学生出现前记后忘的现象发生。学生方面1)存在畏难心理。不少学生对英语学习存有畏难情绪,尤其是对词汇学习更是缺乏信心,长此以往,就会丧失学习兴趣。2)记忆方法单调。很多学生在记单词时,过分注意该单词的汉语意义,完全依靠硬背掌握单词;随着词汇量的增加,感觉这种记忆方式越来越吃力,甚至力不从心,成为英语词汇学习的最大障碍,逐渐对英语产生厌学情绪。

  3简笔画在英语教学中激趣作用

  英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”。由此可见,初中英语的首要任务,是激发学生的兴趣。激趣的方法很多,而简笔画具有以下几方面独特的作用。丰富教学语言在教学过程中,适当地把简笔画引入课堂,能有效地丰富教师的教学语言和表达方式,促进学生积极观察。如教师在课堂上边画边问边讲,可以集中学生的注意力,从而取得理想的教学效果。创造活跃的课堂气氛简笔画形神兼备,为学生所喜闻乐见,能在黑板上画出展现无限时空的形象,引起学生的关注,有效地激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,从而极大地调动学生的学习主动性和积极性。丰富教学内容由于学生学习英语缺乏语言环境,往往是教师讲得多、学生练得少,使教学变得枯燥无味。而适当地使用简笔画,有利于让语言知识动起来,促进师生进行交流,从而增加语言实践的容量。

  4简笔画在英语词汇教学中的应用方法

  教学新名词在学习每一篇课文时,都有很多新单词。学习这些新单词时,用实物教学,有的实物不便被带进教室,用多媒体教学又嫌烦琐。此时可用简笔画来解决,通过勾勒形象、生动的事物特征,调动学生积极性,加深学生的记忆,使学生在趣味中有意识地熟记单词。如在教学人教版七年级下Unit5“Whydoyoulikepandas?”一课时,对于其中的一些动物名称,教师可在黑板上勾勒出这些动物的轮廓,如elephant、tiger、lion、panda、koala、giraffe等,让学生一边观察一边认读单词,并说出所对应的动物。这不仅可以使学生对所学单词的词义一目了然,把词义表达清楚,而且能避免教师的中文解释,增强记忆效果。在教学一些实物名词时,如水果类apple、orange、pear、mango、banana等,也可以用此类方法。教学动词及动词短语在教学一些动词时,可利用简笔画画出该动词表达的形态,让学生一目了然。例如:jump,画一个跳的姿势;swim,画一个游泳的姿势。对于一些动词短语,虽然大部分可用肢体语言来表示,但有些动词短语用简笔画来表示效果更好。作画时将动作夸张化和生动化,更能加深学生的记忆。如在教学人教版七年级下Unit2“Whattimedoyougotoschool?”一课时,可设计一系列的动作图片,如getup、getdressed、brushteeth、takeashower、eatbreakfast、gotoschool、dohomework、gotobed等,再在各动作图片中画上时间,让学生看图说话,根据这些图描述某人一天的生活,从而达到理解本单元语言目标的目的。教学形容词如在教学有关天气的形容词时,如sunny、rainy等,可以模仿电视天气预报节目中的图标,利用简笔画把有关形容词的特征呈现在黑板上,让学生明白对应形容词的意思。教学介词介词的概念比较抽象,尤其是表示方位的介词,学生容易混淆。而用简笔画表示,可以变得生动具体,更加浅显易懂,从而加深学生的印象。如关于on、above的区别,教学时只要画一张课桌和几个简单的物体,通过它们之间的位置关系,就可以让学生明白它们意义以及相互之间的区别。如果故意画错物体的位置,要求学生更正,则效果更好。用于区别同义词或近义词在英语教学中,同义词或近义词的区别常常令学生很难辨析,也让许多教师头痛,如果靠口头解释,很难让学生深刻理解。而利用简笔画指破异同,则有利于学生看得清楚又明白,印象深刻。如在比较smile与laugh这对单词的区别时,简单几笔,就能通过形象生动的图案让学生很快明白:smile是微笑,嘴是紧闭的;laugh是大笑,嘴张开的。教学反义词反义词由于意义相反,用简笔画来表示更能给学生带来感观上的刺激,使学生一目了然,从而达到良好的教学效果。如在讲解small和big时,可在黑板上随手分别画一个大的和一个小的相同的事物;在讲解long和short时,只画出两条长短不同的直线就行。这样通过形象对比,就使得反义词之间的相异之处生动地呈现出来,给学生以深刻印象,效果很好。利用简笔画做游戏除了教师在黑板上讲解以外,还可以组织学生以游戏的方式进行巩固。如教师可以把学过的单词用简笔画画在纸上表示出来,让学生看一分钟后收起来,然后让他们把看到的东西来写出来,谁写得多谁就是第一,给予小小的物质奖励。这样不仅能激发学生的学习兴趣,而且能增强学生学习词汇的信心,提高学习效率。

  5需要注意的几个问题简笔画虽然在英语教学中具有重要作用,但毕竟是一种教学辅助手段,因此要发挥它的辅助作用,还应注意以下几个问题。以学生为主体学生是课堂的主人,教师是引导者和组织者。因此,在教学时要时刻以学生为中心,注意教给学生学习的方法,千万不要只顾自己讲解,而忽视学生的情绪和掌握程度。如除了教师画、学生看以外,也可以采用教师说单词,让学生自己动手画一画的方式,并对一些好的作品进行展示和表扬,以进一步提高学生的学习热情,加强师生互动。作画时要体现简笔画的特点简笔画的特点是“简”,因此要做到能少勿多,即笔画尽量要少,能用两笔表示的不用三笔;能直不弯,即能用直线不用曲线,宜简单易画,不追求逼真好看;能简不繁,即只要能用简单的图形,就不用复杂的图形。要动态使用简笔画虽然简单易画,但如果画好后再让学生观看和训练,就会使课堂气氛变得死板,分散学生的注意力,浪费教学时间。最好的方法是边画边讲,边讲边与学生互动,以便活跃课堂,时刻集中学生的注意力。有时也可以采用先学单词后画简笔画的方式。如在教学五官的单词时,可以先学单词,然后在黑板上画出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等单词所指图像,利于学生进行知识的归纳和综合。

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