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情境认知下小学英语词汇教学论文

2018-09-27 词汇

  一、创设主题化情境,体现词汇教学整体性

  创设情境可以有很多不同的切入点,教师可以结合具体的教学内容有针对性地选择情境创设方式。对于那些有明确主题的教学内容,教师可以透过主题情境的创设来体现词汇教学的整体性,这也是帮助学生更好地感知单词间的相互关联的一种教学方式。教师可以透过某种特定的教学情境的创设来将学生们需要理解与掌握的单词都汇集到一起,并且让学生们通过对于这个主题的探讨灵活展开对于这些单词的理解与应用。如在教学4BUnit7Where?一课时,需要学习关于房间类的单词,教师就可以以一个家的房子为主,带领学生逐步认识这个房子,逐一介绍各个房间,或者让学生自由选择想了解的房间,来展开词汇教学。教学中教师应该认真解读教材,了解语篇中涉及的话题以及应掌握的词汇,以单元为单位,整体设计、合理安排词汇教学。在这部分知识的教学中主题情境的创设则能够很好地发挥其教学辅助功效,本单元的单词相对较为集中,描述的内容都有着一定的相关性。这样的内容在情境创设时设置具体的主题则能够让教学知识点集中呈现,并且易于学生理解与记忆。在这样的过程中学生们对于单词才能够更好地吸收,这也是提升单词教学效率的一种很好的方式。

  二、创设趣味化情境,凸显词汇教学生动性

  小学阶段学生们学到的英语单词都不会太生僻,大部分单词都是学生们在日常生活中常见或者会用到的词汇,学生们如果能够对于课堂上学到的词汇有较好的掌握,这将会为学生的语言交际能力打下很好的基础。教师可以通过趣味化的情境创设来展开单词教学,这不仅能够充分体现单词教学的生动性,这也能够很好地激发学生对于单词的学习兴趣。教师可以模拟一些具体的场景来让学生们感受单词的具体应用,也可以通过一些有意思的对话将单词融入其中,这些方法都能够实现趣味化教学情境的创设。如教学Colours一课时,教师可以用多媒体呈现一幅美丽的画面。随着轻柔的音乐,屏幕上出现了碧绿的原野、烂漫的山花、皑皑的白雪、蓬勃的红日、湛蓝的天空,孩子们躁动的心随着音乐和画面安静下来,情不自禁地融入了美丽的画面中。教师随即提出问题:“Whatcanyouseeinthepicture?Whatcolourscanyousee?”从而顺利地导入主题,展开单词教学。这是一个非常自然也很贴切的教学情境的创设,不仅让教学主题得到充分凸显,学生们也能够直观地展开对于这些单词的应用。这对于提升学生的知识应用与实践能力将会有很好的推动。

  三、创设应用化情境,实现词汇教学交际性

  教师还可以尝试应用化情境的创设,这将会为学生的口语交际提供良好平台。小学课本中的很多内容都是对于生活场景的模拟,不少教学内容都能够在日常生活中得到充分应用。这是一个很好的教学基础,也为学生的语言应用能力的培养提供了平台。教师可以结合相关的教学主题创设一些学生们熟悉的生活场景,并且让学生有很好的口语锻炼的机会。学生在语言组织与表达的过程中会很好地深化对于单词的理解与认知,并且会慢慢展开对于单词的识记。潜移默化中学生们便能够很好地掌握这些单词,口语表达能力得到很好的锻炼。这才是高效的单词教学应当收获的成效,这也是应用化情境创设的教学优越性所在。如在学习6BUnit6Planningfortheweekend一课B部分词汇时,为了让学生有效地运用goonanout?ing,haveapicnic,seeaplay,seeaBeijingopera,考虑到这些词汇其实学生平时用得不多,离学生的生活比较远,所以教师用自己的周末计划为参考,让学生来谈论老师的周末计划,以此为突破口,打开学生的思维,让学生也感觉可以计划去做这些事,所以在谈论自己的周末计划时也能用上这些词汇。这就很好地凸显了单词的实用性,并且让学生在口语交际的过程中深化了对于词汇的理解与认知,只有通过这样的教学过程,才能够保障学生对于单词有更牢固的掌握。

  四、结语

  情境创设能够很好地为小学英语词汇教学带来积极的辅助作用。教师可以结合特定的教学内容创设更有针对性的教学情境。主题化情境能够凸显词汇间的关联,让学生系统地掌握相关单词;趣味化情境则能够体现学习单词的乐趣,让大家在英语学习中更加投入;应用化情境的创设则能够给学生的口语交际提供良好平台,并且让学生在交流的过程中深化对于单词的理解与掌握。这些都是很好的情境创设方式,都能够推动单词教学效率的提升。

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