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巨人的花园说课稿

2017-11-29 教案

  这篇课文是鲁教版第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心,花园一年四季美丽如画;然而当巨人回来时,勃然大怒,赶走了孩子,砌起了围墙,花园被笼罩在冰天雪地中,从此花不开,鸟不语;当孩子们偷偷地钻进花园游戏时,花园又是一片春意;巨人一再驱赶,花园又被冰雪覆盖;最后在一位小男孩的启发下,巨人醒悟了拆除了围墙,把花园给了孩子们,花园于是又春意盎然,巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们:快乐应该和大家分享!

  本文有三处对比描写,即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比,是课文显著的写作特点。

  根据本文的内容特点,我设计了以下的教学目标与教学重难点:

  1 、【基础知识积累】结合语境理解词语的意思。

  2 、【方法与能力】在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

  3 、【情感与思想】体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。

  3 、教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  教学难点:体会这篇童话故事所揭示的道理。

  根据本课的课文内容以及教学重难点,我设计了以下的教学方法:

  ( 1 )、以读代讲、以问促读法《语文课程标准》强调要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感熏陶。

  ( 2 )、读写结合法。本课在最后会设计一个写话的练习,将学生想对巨人说的话写出来。

  4、 课前三分钟:讲故事

  学生所讲的故事要和本单元的单元主题相关。因为第三组都是童话故事,所以我要求学生们讲一些你所知道的童话故事,这样也更能和所要讲的新内容有所联系,把孩子迅速地带入到课堂的情境中来。

  5、 检查预习:询问学生朗读过几遍课文,有没有画出生字词,在预习的过程中遇到了哪些问题。

  6、 自主学习:自主解决在预习的过程中所遇到的问题,例如生字词查字典解决;不懂的句子同学之间解决;实在解决不了的,小组内合作,全班共同解决。

  7、 合作探究:以小组为单位,共同解决在预习中提交给全班的问题。小组内分好序号,组员之间探讨,最后由一人汇报讨论结果。

  8、 教学辅助用具:多媒体课件;课时:两课时;

  9、 教学过程:

  第一课时

  第一环节 谈话导入,走进文本。

  1 、谈话导入:同学们,你们喜欢童话故事吗?

  你们平时读过哪些童话故事?(设计的目的是让学生口头交流,有效地利用学生已经读过的童话。)今天,老师带着大家去游览一座花园。 相机板书:

  ︵

  花园

  ︶

  2 、揭示课题并齐读课题。

  第二环节 初读课文,感知文本。

  1 、自读课文,要求读准字音,不认识的字读一读括号里的拼音;读通课文,读不通顺的地方多读几遍。

  2 、指名分段朗读课文,教师及时正音。读后交流:课文主要讲了什么?

  3 、检查预习情况,打出多媒体屏幕,出示带有生字的词语,指名读,开火车读等,扫除阅读障碍。紧接着,充分利用课件,指导学生书写生字,比如“添”字的右下角有两点,应该并列。

  4 、要求学生正确、流利地朗读课文,然后说说:童话里花园的景色有变化吗?

  第三环节 细读花园变化前后的内容,领悟文本。

  1 、以问促读:巨人的花园美吗?从哪里看出?认真读读课文的第 1 、 2 自然段。

  ( 1 )让学生自由朗读课文,一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子,同时一边写上自己的感受。

  ( 2 )指导有感情地朗读:花园是如此之美,请同学们美美地读一读吧!范读,个别读,齐读,让学生在读中明理悟情。

  ( 3 )读写结合:第一自然段中“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽,请同学们也模仿这样的写法,写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园,等等。(设计意图:从读到写,目的是迁移课文知识,培养学生表达能力。)

  2 、精读第 3--6 自然段,对比花园变化的前与后。

  ( 1 )过渡:当花园的主人——巨人外出旅行归来时,花园发生了哪些变化?

  ( 2 )导读第 3--6 自然段。

  给足学生读书、思考、感悟的时间,让学生带着过渡语的设问,选择自己喜欢的方式读课文。

  3 —— 4 分钟后,让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反馈情况,相机板书:

  美丽 孤独

  幸福 寒冷

  (设计理念:突出学生才是学习的主人,让学生通过动脑、动手、动口,促进学生的思维发展,提高学生的阅读能力。)

  ( 3 )提示说话,接触对比。

  提示语:当巨人外出,孩子们玩耍时,花园——

  当巨人回来,禁止孩子们玩耍,花园却——

  当孩子们偷偷地钻进花园,花园又——

  而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又——

  在小男孩的启发下,巨人幡然醒悟,于是拆除了围墙,花园又——

  在提示语的引导下,学生进行说话训练,既激发兴趣,又接触文本,还初步了解对比的写作方法。

  ( 4 )对比朗读,感受对比。

  第四环节 回归整体 升华文本。

  设疑:同样是花园,为什么会有这么大的变化?

  通过解疑,让学生明白:正是因为花园的主人——巨人的行为,使花园由美丽变得荒凉,巨人也由幸福跌到孤独。(在质疑问难中,学生对“对比”又有了更进一步的了解。)

  第五环节 布置作业 拓展文本。

  1 、继续读课文第 7--11 自然段,你读懂了什么?

  2 、一边读书一边想象画面,从中你体会到什么?

  10 、阳光检测:快乐园相应的练习

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