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《唯一的听众》教学设计

时间:2022-01-25 18:15:07 教学设计 我要投稿

人教版《唯一的听众》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《唯一的听众》教学设计,欢迎阅读与收藏。

人教版《唯一的听众》教学设计

  《唯一的听众》教学设计 篇1

  教学目标

  1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

  2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

  3、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学重点

  引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  教学准备:课件。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  1、播放《月光奏鸣曲》。

  同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书)

  可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。

  板书:唯一的(理解词语)

  2、齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?

  同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:

  “唯一的听众”是指谁?

  “唯一的听众”她做了什么事情?

  [评:学生对小提琴了解不多,很多同学可能根本不会欣赏,因此用音乐导入学习,让学生对小提琴曲的优美有初步的感受,并由此想到,学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑,培养读文质疑思索的学习习惯。]

  二、初读课文

  1、那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?

  (好好地读读课文)。

  2、下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

  学生自由朗读课文

  3、现在这两个问题,你能解决了吗?

  (1)“唯一的听众”是指谁? 相机板书:老妇人

  这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

  交流:( )的老妇人

  (2)“唯一的听众”她做了什么事情?

  三、引导学生回忆写人文章的学习方法

  1、我们怎学习写人的文章?

  2、学生默读,画批人物的言、行、神。

  (主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写、)

  [评:让学生学会理性学习,运用已有的学习方法,学习和感悟新篇章。]

  四、读一读句子

  五、抄写生字词

  第二课时

  一、 默读课文,回顾文章写了一件什么事

  二、 交流感悟,研读课文

  1、 请同学们默读课文2-9自然段,找出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。

  A:一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?

  (相机出示)“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?

  (出示词语)介意

  指导朗读。

  老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?

  (引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。)

  这时,你觉得这是一个怎样的老妇人? ( )的老妇人

  再读老妇人的话。

  B:当我指了指琴,摇了摇头,引说──(齐读句子)

  (出示):“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

  指导朗读

  是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想──?

  (引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴)

  C:你还找到了哪句?

  (出示):“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  指导朗读

  读了这个句子,你有什么问题想问吗?

  想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?

  (引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

  听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努力的信心)

  2、让我们再一起来读5-8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进。

  (1)你有什么问题吗?

  (2)老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。

  (出示词语):难以置信(理解)

  我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化──难以置信。

  当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。

  (出示词语)潜滋暗长(理解)

  (3)有一次,她竟说──引说

  这时,老妇人又在想些什么呢?

  (引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)

  (4)为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?

  3、同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?

  ( )的老妇人 (由外貌上升到品质)

  4、此刻,小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中,(相机出示12自然段)

  指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激 激动)

  5、有感情地朗读课文,然后小结我在学琴的过程中,心理和行动有哪些变化?为什么有这些变化?

  6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象?为什么?

  [评:这个环节的学习,使学生学习读文思考、质疑,提出自己不懂的问题,与老师同学一起探究,围绕老教授的言行展开学习,帮助学生理解人物美好的心灵,理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质,领会文章的中心,最后理解课题的含义。]

  三、总结课文

  1、情感升华:“我”,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。

  2、同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人? (老师、同学、爸爸妈妈等)

  3、学到这里,你有什么收获呢?

  四、作业

  抄写印象深刻的`句子

  《唯一的听众》教学设计 篇2

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,明白“唯一的听众”是谁。

  3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护,感受人与人之间真情的美好。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、情境导入。

  1、出示语段,学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。

  2、导入、质疑。

  你们发现了吗?这位原先被家人称为音乐白痴的青年,后来能从容走上舞台,演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问:是什么创造了这个奇迹?

  就让我们一起走进故事,走近一位可敬的老人——唯一的听众。

  3、释题:

  释词:什么是“唯一”?

  读了课题后你有什么想问的吗?(这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一的听众?……)

  4、过渡:让我们一起到文中去寻找答案吧!

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生大声地自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思考刚才提出来的问题。

  学生自由朗读课文,教师巡视。

  2、“唯一的听众“是指谁?相机板书:老妇人(老教授)

  “唯一的听众”她做了什么事?

  (她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人,使他由没有信心学会,到能够在各种晚会上从容演奏。)

  3、认读词语。

  沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意(读了词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子?)

  神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊(透来这些词语,你体会到了这位年轻人有什么变化?)

  4、过渡:是啊,年轻人从一个音乐白痴走向成功,这一切都缘自于老人的影响,那么,老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言、神态)

  三、研读课文,感受鼓励与尊重。

  1、研读老人诗一般的语言。

  (1)师:是啊,老人诗一般的语言令“我”感动,也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文,用“——”划出描写老人语言的句子,反复读这些句子,说说从这些句子中你体会到了什么?

  (2)学生读、划、说。

  (3)集体交流。

  句子一:老人叫住了我,说:“是我打扰你了吗,小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

  句子二:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

  句子三:我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  句子四:有一次,她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。

  (4)出示四个句子,师生接读。

  2、研读老人平静的眼神。

  (1)师:老人如诗般的语言让人感动着,老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中,快速默读课文,找到描写老人眼神的句子,用“~~~”划出,反复读,想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么?

  (2)学生读、划。

  (3)交流:

  出示句子:

  一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  她一直很平静地望着我。

  她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

  (4)齐读3个句子。

  此时无声胜有声,老人平静的眼神背后,又在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老人当时的心理活动,可选一两处写。(音乐起)

  当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……

  当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……

  当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说……

  学生写后交流。

  四、总结升华。

  (1)好一位了不起的老人啊!她用真诚关爱的眼神,诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众,面对鲜花和掌声时,会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。

  (2)最后,送同学们两段话:(屏幕出示)

  赠人玫瑰,手有余香。

  我们每个人都有要感谢的,其中不仅有物质上的给予,而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说,也许这种给予是微不足道的,可它的作用常常难以估量。因此,我们每个都应尽自己所能,给予别人。

  五、布置作业:

  1、完善课堂小练笔,写在日记本上;

  2、朗读课文1遍,完成《黄冈小状元》;

  3、课外阅读30分钟。

  六、学生质疑。

  七、板书设计:

  《唯一的听众》教学设计 篇3

  【教学目标】

  通过课内外的朗读训练,使学生能流畅地朗读课文,并能准确地把握文中长句的朗读停顿,积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以及好句子。

  阅读理解课文,从人物的语言,神态,心理等描写分析人物的思想情感。从而联系生活实际,将自己在日常生活中的类似“骗人”和“被骗”时的心理活动加以袒露和客观地分析,锻炼学生的口头表达能力。

  感受老妇人不惜以说自己耳聋为代价,鼓励,帮助他人树立信心,取得进步的美好心灵,使学生的身心得到陶冶提高。

  【教学重点】

  将文中骗和被骗的动机,结果以及人们对之的理解联系到日常生活中父母长辈善意的骗,和无奈的被骗(被儿子女儿欺骗),抒发自己内心的真实情感。

  【教学难点】

  从老妇人不经意的一次说谎,促成了“我”的对学习小提琴的积极态度,甚至对人生的积极的看法。

  【教学过程设想】

  一、设置情景,点拨中心,导入课文

  假如在你的生活中有人欺骗了你,你会怎样做?那么你有没有骗过人家,你又为什么骗人家?今天我们看一个骗和被骗的故事。

  二、朗读熟悉课文内容

  请学生范读课文,了解课文的大意。

  (其他学生认真听朗读,读后点评朗读的情况。)

  学习文中一些容易读错或写错的字以及生字词。

  沮丧、蹑手蹑脚、打搅、天方夜谭、潭水、羞愧难当。

  三、提问,分析问题,深究文章内涵

  (小组讨论。)

  找出文中“唯一的听众”──老妇人的有关人物描写,说说老妇人骗“我”的代价,当时是怎样想的?(在黑板左边书写“骗”字。)

  1、文中相关的人物的语言描写,神态描写等。

  2、学生通过合理的想象,作出回答,有道理的都应该得到肯定。

  老妇人骗“我”以后,对“我”的生活有什么影响?请你用文中的一个词回答。

  变(书写在黑板右边)。

  我变了,是像社会上的青年人受到坏人的欺骗一样变坏了吗?

  不是。将文中第三段中关于“我”变了的话找出来学生一起朗读。

  (用一个箭头联系“骗”和“变”)请你说说,为什么是“骗”,却让我变好了。

  老妇人的骗,是对;我;的鼓励,激励我的斗志,是善意的……(骗变)

  四、联系生活实际,畅所欲言自己在生活中的“骗”和“被骗”

  是自己亲身经历的,表白自己的真情实感的最好,不管学生语言组织得是否优美,都应给予高度地评价。其他的,适当加以引导评价即可。

  五、课后思考及相关练习

  我们一般说秘密是要保守的,为什么文中第五段“我”要“珍藏”这个秘密。

  请你将文中你认为好的词语或句子抄写到你的摘记本上。

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