教学设计 百分网手机站

教学设计生物

时间:2020-09-02 12:31:31 教学设计 我要投稿

教学设计模板生物

  生物学又称生命科学、生物科学,是一门由经验主义出发,广泛的研究生命的所有面向之自然科学,下文是有关生物的教学设计模板,欢迎大家阅读。

教学设计模板生物

  教学设计模板生物:开花和结果

  教学目标

  1.在自主性学习和科学探究活动中,概述出花的主要结构。

  2.联系生活实际,大胆推测描述出传粉和受精的过程,从而阐明花与果实和种子的关系。

  3.模拟人工辅助传粉,认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义,养成爱护花的良好习惯。

  重点和难点

  1.雄蕊和雌蕊(花蕊)与果实和种子形成的关系。

  2.受精的过程及受精后子房的发育。

  3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。

  一、花的结构

  1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊

  小结:花的主要结构是雄蕊和雌蕊。

  方案一:两人合作,结合书中的插图,按照由下向上、由外向内的顺序,观察、解剖桃花(鲜花、冰冻鲜花或浸制标本)或当地常见的典型的一种被子植物的花。认识花的各部分结构,相互交流,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

  方案二:四人合作,根据假设,结合书中的插图,按照由下向上、由外向内的顺序,观察桃花模型,认识花的结构,分析、交流,明确雌蕊与果实和种子形成的关系,验证假设,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

  方案三:结合生活实际,自主性学习,回忆平时常见的被子植物的花,对照彩图进行联想、观察,认识花的结构,相互交流合作,解答疑惑,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

  方案四:两人合作,结合书中的插图,按照由下向上、由外向内的顺序观察花的结构,对照已经解剖开的桃花(鲜花或挂图)黏贴图,根据疑惑,进一步认识花的结构,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。组织学生画花、说花,围绕困惑:与果实和种子形成有关的结构可能是什么?进行学法指导,利用CAI组织学生探究花的结构,巡视指导,帮助学生得出结论。利用桃花模型质疑:假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了,它还能发育成果实吗?请学生运用科学探究的方法,观察模型,认识结构,检验假设,得出结论。

  用优美的诗句带领学生回到那鲜花盛开的季节,充分调动学生的逻辑思维和观察能力,请学生带着疑惑,自学、相互交流,认识花的结构,明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

  用花的黏贴图引导学生思考花是怎样结出果实的?组织学生合作探究花的结构。由于花粉和胚珠的结构不易看到,在探究时要注意联系实际,用挂图或板图进行说明,帮助学生加深理解。

  二、传粉和受精

  1.传粉:花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。

  2.受精:精子和卵细胞相融合的过程。

  方案一:调动经验储备,运用逻辑思维能力,想像、回忆,用精炼、生动的语言,描述(虫媒花和风媒花)传粉的过程,在教师指导下,进一步了解传粉过程,总结出什么是传粉。

  方案二:根据问题,仔细观看录像(CAI课件),合作交流,描述(虫媒花和风媒花)传粉的过程,在教师指导下,总结出什么是传粉。

  方案三:课前小组合作排练,课上以小组为单位模拟表演(虫媒花和风煤花)传粉过程,在活动中,通过观察、分析,总结出什么是传粉。

  三、果实和种子的形成

  方案一:根据问题,调动经验储备,联系生活实际,大胆推测果实和种子的形成过程,最终在合作交流中,进一步阐明花与果实和种子形成的关系。

  方案三:针对书中的不解之处,在教师指导下,利用活动教具,黏贴果实和种子的形成过程,使抽象问题具体化,从而阐明花与果实和种子形成的关系。方案四:在教师帮助下,列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构等知识。

  运用逻辑思维和推理的方法,大胆推测果实和种子的形成过程,从而阐明花与果实和种子形成的关系。 创设问题情境:花落后能结出果实。激发学生求知欲望,指导学生模拟科学家进行科学探究的过程,分析推理,得出结论。

  人工辅助传粉的方法,认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义,养成爱护花的习惯。

  教学设计模板生物:植株的生长

  教学目标

  1.通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。

  2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。

  3.运用调查、访谈等的方法与他人交流,了解无机盐与植物生长的关系。

  4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的.观点。

  重点和难点

  1.测量数据的方法、数据的分析和处理。

  2.根尖临时装片的制作及观察。

  教学设计

  根靠根尖向前生长

  方案一:课外小组的同学展示并描述2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果,汇报本组探究根尖生长的实验方案,包括如何选材和画线、观察记录、结果分析等。

  方案二:课外小组的同学在实物投影上展示并描述2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果,汇报本组探究根尖生长的实验方案,如何选材和画线,观察记录、结果分析等。

  方案三:生物课外小组的同学在实物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生长,而未切去根尖的幼根却伸得很长。

  根生长最快的部位:伸长区

  方案一:各小组汇报交流测量的结果。讨论:(1)各小组的测量数据出现差异的原因?如何处理?(2)如果探究活动只有你一个人做,只用一株幼苗够不够?为什么?互相交流,解答疑惑。

  方案二:各小组以实验报告的形式,汇报交流各组探究的结果,并进行分析讨论,各组之间进行评议。评议内容包括:设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是 否严谨、记录是否详实、结果分析是否科学等。

  根的生长:

  (1)分生区:增加细胞的数量。(2)伸长区:增大细胞体积。

  方案一:透过培养皿的玻璃,观察餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛,根尖顶端黄色发亮的是根冠,再用显微镜观察根尖的纵切片。

  方案二:观察培育的幼根后,动手制作根尖的临时装片,低倍显微镜下观察根尖的4部分。

  方案三:观察培育的幼根后,动手制作根尖的临时装片,低倍显微镜观察,记录观察的结果。在此基础上观察根尖永久纵切片。

  方案四:观察根尖的结构挂图,区分根尖的4部分细胞的数量和体积的大小。

  提出观察的提纲,引导学生实验观察后找出很伸长最快的部位。

  枝条是芽发育成的

  方案一:观察动态展示芽发育成枝条过程的CAI课件,并进行描述。

  方案二:演示抽拉活动教具,使抽象问题具体化并仔细观察,最后概括描述出芽发育成枝条的过程。

  方案三:观察教师板画的芽发育成枝条的相对应结构示意图,并进行描述。

  方案四:先观察动态展示芽发育成枝条的过程的CAI课件,然后在黑板上将叶芽的各分与发育成枝条的相应部分的图用粉笔连接起来。

  提出问题,引导观察和探究。

  用彩色粉笔在黑板上画出芽的结构及相应的枝条图。提供叶芽的结构和枝条的图各一幅,组织学生连出相对应部分。

  植株的生长需要无机盐:

  1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。

  2.缺少无机盐时的症状:

  3.合理施肥的意义

  方案一:观察甲、乙、丙、丁4瓶中分别培养的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶片,描述现象并诊断病因。

  方案二:观察生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的叶片的录像,描述现象并诊断病因。

  方案三:看书自学,观察教师出示的几株幼苗,进行诊断,鉴别幼苗的病因。

  方案四:观察课本插图,进行描述,联系实际分析生活中的现象。

【教学设计模板生物】相关文章:

《单细胞生物》教学设计10-28

认识生物课程教学设计10-23

生物教学总结模板汇总10篇06-24

《捉迷藏》教学设计模板12-24

《搭石》教学设计模板09-28

《游山西村》教学设计模板12-24

《我是什么》教学设计模板12-24

秋天的雨教学设计模板10-16

《秋天的雨》教学设计模板10-16

《秋天的怀念》教学设计模板10-16