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第六单元的教学设计

时间:2020-11-29 08:33:24 教学设计 我要投稿

第六单元的教学设计范文

  【教材分析】

第六单元的教学设计范文

  本组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱,《搭石》体现了乡亲们淳朴的爱,《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹,《卡罗纳》诠释了爱的真谛,《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦,激起仿效的意愿。

  【学生分析】

  在独生子女群体中,他们的自我为中心的意识非常强。教师应抓住这些,让学生在多读、多想、多体会中,深切地感知“给予是快乐的”。

  【教学建议】

  一、《古诗两首》

  重点教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,教学《送元二使安西》教师可完全放手,让学生用上文的方法学习。

  《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:

  1、读古诗,读准读通。也可增加教师范读(也可录音范读)。

  2、借助已有的经验学习:

  ⑴ 导入后,可让学生说说:根据以往的学习经验,我们应怎样来学习古诗?师生共同梳理如下的学习流程与学习要求:

  知诗人──解诗题──理诗句──明诗意──入诗境──悟诗情。

  ⑵ 在学生读通古诗的基础上,教师通过引导学生抓具体的诗句,体会作者怎样的思想感情的方法,采用自主合作学习,和学生一起“入诗境”。此时,教师应参与到各学习小组中去。指导不同的组采用不同的汇报形式,避免雷同重复。预设以下的几种方式:介绍李白与孟浩然;说诗句意思,用逐句朗读逐句解释的方法;抓住“黄鹤楼”“之”“烟花”“尽”“唯见”等重点词,解释、朗读、品味;抓课文插图,结合自己的理解阐述画面,小组合作将李白与孟浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。在学生汇报的.过程中,教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象,并能用一小段话描写下来,当场点评。在此基础上,学生根据自己的理解,表演当时诗人与孟浩然分别时的那一刻情形,体会友人间的依依不舍与李白的惆怅孤寂心情。

  教学《送元二使安西》可让学生按照上节课的方法,自主、合作学习这两首古诗。

  二、《搭石》

  1、让学生用课前准备的小石头,在黑板前面摆成一条“石头路”。教师出示挂图:在一个山村里,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

  2、“请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读,然后抄下来。”(播放背景音乐:爱的奉献。)

  3、生谈自己发现的美。鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。

  三、《跨越海峡的生命桥》

  1、导入:

  《跨越海峡的生命桥》,这是一个真实的故事,一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事,因为真实,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格外感动,我想你们也一样,让我们再来读读这个故事,看看到底是什么感动着我们? 2、学生自由读课文。小组交流:

  对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特别令你感动的句子和段落。

  全班交流。

  (交流令自己感动的句子以及感动的原因。) 教师重点指导学生读好以下几个句子,并从中感受到“血浓于水”的情感: ⑴ 小钱得救了……那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。”

  ⑵ “针头向皮肤刺去…经过一次又一次的努力,利用大地震……动……暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……”

  ……

  3、引导学生进行想象,小钱和台湾青年见面后会说些什么?

  四、《卡罗纳》

  这是一篇略读课文,内容不难理解,应放手让学生自读:

  1、先读懂阅读提示,把握阅读要求;

  2、初读课文,读准字音,读通句子,大体了解课文内容;

  3、细读课文,分别画出表现卡罗娜内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子,也可以画出令自己深受感动的语句和段落,并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。

  4、在充分自读的基础上,组织学生进行交流,畅谈感受和体会。

  五、《给予是快乐的》

  1、引导学生从文题入手探究文本内容,说说自己读课题后想到了些什么?

  2、请学生自读课文,大体了解课文内容。检查初读效果后,再请学生仔细读读课文,然后引导学生从各个角度交流读后的体会。思考:

  稳重哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?

  3、教师指导学生通过有感情的朗读表达自己的理解,加深情感体验。

  六、《语文园地六》教学设计

  口语交际

  在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

  1、想一想。

  生活中很多时候一定有人帮助过你,很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢,向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说,想好后和同学分角色进行模拟对话。

  提示:可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

  2、说一说。

  想想为什么接受帮助,你打算怎样表示感谢;想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说,然后再在班上说一说。

  3、议一议。

  在小组内商量,开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法,听听同伴的意见。

  4、演一演。

  根据小组商量的方案,试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

  习作

  1、进一步培养学生的观察能力、想象能力。

  2、习作内容具体,句子通顺。

  我的发现

  引导学生发现一些理解词语的好方法,学会联系上下文理解词语。

  日积月累

  1、用“减一减”的方法识字,巩固对生字的理解。

  2、熟读诗句,尝试背诵。

  3、说说诗的大意。

  成语故事

  了解中国的一些传统文化,知道“杏林春满”的典故。

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