一年级上册数学认识左右教学设计（通用11篇）
作为一名教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的一年级上册数学认识左右教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级上册数学认识左右教学设计 篇1
教学目标
1、在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左右等词描述物体所在位置，发展初步的空间观念。
3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学重点：认识左右的位置关系，理解其相对性。
教学过程
一、创设情境，初步认识左右的位置关系
1．用左右手引入，感知自身的左与右。
(1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事?
(2)谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看自己的身体，还有像这样
的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)[评析：通过自己身体上的实例，使学生获得大
量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定础。]
(3)小游戏：听口令做动作。(由慢到快)
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
[评析：在教师的引导下，让学生充分体验左和右。通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。]
2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。
(1)出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起来看，画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?
同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：有的同学说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?同桌讨论后汇报。
[评析：紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。]
(2)联系教室真实场景，强化对左右位置关系的认识。(“想想做做”第1题)
让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。
选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友B所处的位置。
引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会儿说B在右边。
讲述：我们在描述某一物体位置时，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。
[评析：联系实际，在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。]
让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。
[评析：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，培养学生初步的空间观念。]
二、巩固深化，运用所学知识解决实际问题
1、摆一摆。(“想想做做”第2题)
(1)同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒的左边。
(2)让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第个，从右数，文具盒是第个。数学书的左边有什么，右边有什么。
(3)请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名几人交流。
[评析：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察和语言表达紧密结合。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。]
2．说一说。
(1)“想想做做”第3题。
谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。呵!那么多玩具，挑选什么呢?妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁。
提问：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你会怎么说呢?其他小朋友能根据他的说法，猜出他想买的是什么吗?
(评析：给单调的练习赋予一定的情境，可以极大地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性，让学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。)
(2)“想想做做”第4题。先让学生在小组内讨论交流，最后指名全班交流。
[评析：以小组合作学习的方式，让学生综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置，每个学生都有说的机会，人人参与，人人表现，学生真正成为学习的主人。]
三、实践活动，增强应用意识
1．想一想。
谈话：老师有一个问题问大家，我跟大家面对面地站着，(举起右手)请问：老师举的是右手吗?(可能有的学生说是右手，有的说不是右手，说法不一)
请小朋友把右手举起来再判断一下，老师举的是不是右手。
(教师举起右手转身与学生同向，让学生检验自己的看法。)说明：我们面对面站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。
[评析：左右的相对性是本课教学难点，运用设疑的方法让学生判断老师举的是不是右手，引起学生注意，引发思考；让学生举起右手与老师对照，促使学生去体验感悟；最后教师转身验证让学生明白：面对面站着，因为方向不同，左右也就不同。总之，这段教学活动融知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了难点。]
2．动脑筋。
(挂图显示学生上下楼梯的情况)让学生观察思考：上下楼梯时应该靠哪边走?谁走错了?为什么?
(在学生自由发表意见的基础上组织全班学生表演体验。)
小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当成走路的人。平时我们上下楼梯时，应该靠右边有秩序地走。
[评析：看图判断左右，学生容易以自己为标准来下结论。为此，组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟＼去体验，使学生清楚地看到方向的变化过程，明白方向不同左右不同的道理，同时又对学生进行了安全教育和良好行为习惯的培养。]
四、总结点拨、拓展应用
谈话：同学们，这节课玩得愉快吗?在玩的过程当中你有什么收获和体会?
课后，到学校和家里再观察观察，找出各种物体间的左右位置关系说一说。
[评析：教师富有情趣地引导学生回顾已学知知识汇报交流学习过程和掌握的学习策略，在自由的氛中，鼓励学生用自己的本领去探索周围更广阔领域知识，体验学习的乐趣，这样的课堂总结是必要的，有价值的。]
一年级上册数学认识左右教学设计 篇2
设计说明
对于“上、下、前、后”的位置关系，学生已经积累了较为丰富的知识经验，而“左、右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，为了突破教学难点，对本节课作如下设计说明。
1、教学时，我让学生认识自己肢体的“左右”作为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左、右”位置的空间观念，激发了学生的好奇心和求知欲。
2、在学生初步感知左、右后，从学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生说一说左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手这样的好朋友；做一做小游戏，听口令做动作；摆一摆学具等，让学生在这些简单而有趣的活动中辨别“左、右”，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。
3、除了认识和体验“左、右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左、右”的认识，体验到数学学习的重要性和应用性。
课前准备
教师准备PPT课件课堂活动卡
学生准备铅笔文具盒直尺橡皮
教学过程
⊙课前谈话，引入新课
同学们，今天这节课大家有信心上好吗？有信心的同学请高高举起你的手，你知道举起的这只手是左手还是右手吗？这节课我们就来认识“左、右”。
⊙进入情境，探究新知
1、感受自身的“左、右”。
(1)我们每个人都有一双手，请同学们举起你的右手，看着它，想想我们常用它做哪些事。(生自由汇报：我们常用右手吃饭、写字等)
(2)右手的作用真大，那左手是不是也这么能干呢？(生自由汇报：用左手压本子、端碗等)
设计意图：从学生最熟悉的自身引入，先确认左手和右手，让学生在具体的生活场景里体会“左、右”的位置关系。
(3)听口令，做动作。
考验同学们能不能分清楚自己的左手和右手。
口令：请举左手，放下，请举右手，放下；用左手向老师打招呼；用左手摸自己的右耳朵……(多次练习，让学生熟练自身的左和右)
(4)小结：同学们，我们的左手和右手是一对“好搭档”，吃饭时，左手端着碗，右手拿筷子；写字时，左手压本子，右手拿笔。左手和右手是一对形影不离的“好朋友”。现在请你们仔细观察，看看我们的身体上还有像这样一左一右的“好朋友”吗？
(5)学生自由回答交流，眼睛、耳朵、脚等。
教师说明：同学们分清自己的左手、右手是我们判断左、右的重要标准。
设计意图：
身体上的左、右是学生最为熟知的，以此作为判断左右的标准，通过这个活动，结合学生熟悉的事物，加强对于左、右知识的掌握和了解，同时也便于今后的记忆。
2、动手操作，明确左、右的位置。
老师真佩服你们，能分清左手和右手了，那离开身体这个参照点，我们是不是也一样能分清左、右呢？(出示课堂活动卡)
(1)请同学们拿出准备好的学具，按铅笔、文具盒、直尺、橡皮的顺序摆放好。
(2)谁来说一说，直尺的左边有什么？直尺的右边有什么？
(3)选你喜欢的一件文具，说说它的左边和右边各有什么。
(4)学生自由发言，相互交流。
设计意图：通过动手操作，亲身感受，从身体上的左右扩展到身边的物品，加深学生对左右的理解，培养学生的合作意识，锻炼他们的语言表达能力。
3、做左、右动作的游戏。
我们一起来做一个有关于左、右动作的小游戏。请听口令，看谁的反应快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的左、右手，前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。
设计意图：
通过游戏体验，让学生将左右与身体对应起来，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。
4、课堂练习，体会“左、右”位置的相对性。
教材13页“生活中的数学”。(课件出示上、下楼梯图)
(1)在楼梯的上面有小朋友要下来，下面有小朋友要上去，他们会不会相撞呢？
(2)组织学生在小组内讨论。
(3)让我们来实验一下吧！
先找4名学生，两人两人分别在过道两边走，再返回。向学生说明：我们的左、右手是固定不变的，但是当我们方向改变的时候，左、右的位置发生了变化。我们上、下楼梯，过马路都应该靠右侧通行。
设计意图：
从学生熟知的上、下楼梯出发，通过解决实际问题，引发矛盾，使学生感受到学习“左、右”的必要性，体会“左、右”的相对性，加深对“左、右”的理解。
⊙综合运用，巩固拓展
1、请每个同学仔细观察，看我们教室里的东西，用“左、右”来说出它们的位置。
2、把自己喜欢的小朋友的名字写在自己名字的左边，把老师的名字写在自己名字的右边。
设计意图：
利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。
⊙全课总结
同学们，这节课你有什么收获？
⊙布置作业
教材13页6题。
一年级上册数学认识左右教学设计 篇3
【教材、教法分析】
本课是小学一年级下学期写字课，依据“新课程标准”的要求，在对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。从而增强学习的信心和做人的信心，培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化等多种综合素质，促进他们在德、智、体等多全方面发展。
根据《课程标准》的精神，写字课更关注学生正确书写的姿势的养成过程，关注学生学习汉字过程的整合。本课主要引导学生掌握左右结构字的间架结构，不仅使学生能够把左右结构的字写匀称，而且使学生对汉字产生浓厚的兴趣。【学情分析】学生经过一学期的学习，对汉字有了很浓厚的兴趣，愿意学习汉字，书写汉字。通过一学期的学习，学生认识了汉字的基本笔画，掌握了几种汉字的结构特点，能够在写字时保持正确的坐姿，但是由于年龄小，不能够坚持，需要老师提醒。学生有了一定的分析汉字结构的能力，如：上下、左右、重点笔画的特点。但是落实到写上还是有部分学生盲目的写，不注意结构特点，不注重美观，需要老师的点拨。
【教学目标】
1、提高学生的审美能力，懂得写字和做人一样，要注意礼让。
2、培养学生的写字兴趣，让学生在写字过程中，感受汉字的形体美，激发学生写字的兴趣。
3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
【教学重点】
看清左右结构的字较短部分的书写位置，书写时能注意高低错位，把笔画写得平稳。
【教学难点】
注意笔画的避让与穿插，把笔画写得平稳，注意结构上的穿插。教学过程：
一、观看录像，创设情境，导入新课
1、小朋友，2008年北京奥运会开幕式上，有一段精彩的活字印刷表演，那时候你还是个小娃娃，不能记住当时的画面，今天，老师再和你一起欣赏一下。（课件：播放录像）
2、哦，你一定觉得这段表演太神奇了，细心地小朋友也许发现了，在刚才表演中，出现了同一个字，可它们的样子不相同，你能告诉大家是的什么字吗？
3、中国汉字是世界上最古老的文字之一，这三个不同的“和”，表现了中国汉字几千年的演化过程，到目前，中国汉字已经形成了篆书、隶书、行书、楷书、草书等不同的书体，成为了一门了不起的艺术。不仅如此，这个“和”还有“和谐”的含义，在书写汉字中也要讲求和谐、匀称，当你全神贯注在书写中，用自己的心去书写，相信你会爱上书法。今天这节写字课，我们就来一起来研究研究左右结构的字，看谁能用心观察，用心书写。
【要让生性好动的孩子静下心来，听你上课，我认为应该在写字课开始时就营造一种氛围。因此，在导入新课时，我播放了08年北京奥运会开幕式上的一段活字印刷表演，这样既激发了学生浓厚的学习兴趣，同时也让学生初步了解了中国汉字几千年的演化过程，使中华文化得以传承，让孩子沐浴在浓浓的书法味中，从而使写字课不再只是单纯地练习写字，而是成为一个开放的、有文化气息的生动活泼的写字课堂。】
二、进入“用心观察室”，学习左右结构字的书写要领
过渡：今天这节课，我们还荣幸地邀请了一位新朋友，你们瞧。（课件出示“快乐精灵”，播放录音。）想去书法王国吗？让我们坐上车子出发吧。（课件出示“快乐精灵”：第一站我们来到了“用心观察室”，这里有很多左右结构的汉字朋友，他们正在举行选美大赛呢！让我们仔细去看一看吧！）
【设计意图：通过“快乐精灵带领大家去书法王国”的情境创设，使枯燥乏味的写字课变得生动有趣，学生入情入境。】
（一）学习“和”字，领会左长右短的字的书写方法
1、我们中华民族自古以来就是以：和为贵。今天的第一组选手就是“和”字，（课件出示三个不同的“和”）他们中谁能成为美丽使者呢？
2、为什么选它当美丽使者呢？说得可真好，我们为它颁奖吧！（课件：奖杯，掌声）
3、理解要领
（1）书写像“和”这样的左右结构的字，你有什么好的建议吗？让我们听听快乐精灵的建议吧！（课件：快乐精灵讲述：书写左右结构的字，主要要看清较短部分的书写位置）
（2）原来是这样，看和字，它左右两边的长短分别不一样的，它的左边“长”，右边“短”，我们叫它“左长右短”（出示卡片）
（3）写好它，关键要看较短部分的口字，应该把它摆在什么位置比较合适呢？老师把它编成了一句口诀。（出示课件：短的在右向中移，左右平稳才适宜。）
4、跟着老师一起来写一写吧，拿起你的手，跟着老师书空。师范写，边讲解要领。
5、让我们也动笔来描一个，写一个，写前念写字歌“写字时要做到：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”
【设计意图：游戏是小学生，特别是低年级的学生最喜爱的活动。通过“选美大赛”评选“美丽使者”的游戏，让学生在观察、比较中发现书写左长右短的字时要把较短部分向中移，这样能使字变得匀称、美观。】
6、再写两个“和”下面大家谁愿意把你刚才的作品拿给大家欣赏？（同学们欣赏作品，老师引导学生按照刚才教学中提示的部分进行评价。找到同学的优点，再提出不足。）欣赏了同学的作品，听了大家的意见，你对于怎样把“和”写得更漂亮一定更有把握了，再认真地写两个吧！写好以后同桌互相看一看，同桌有什么你应该学习的地方，再棒他找找不足。
7、出示：江、扫
⑴说一说这两个字的结构特点，怎样才能写好
⑵任选一个写一写，评一评，改一改
⑶试着写另一个
（二）学习“吃”字，领会左短右长的字的书写方法
过渡：写好的小朋友请把笔轻轻放下，来看第二组选手上场了。
1、你们看，这是“吃”字，它左右两边的长短又是怎么样的呢？我们把这种结构的字称为：左短右长（随机出示：左短右长）
2、它们中谁能当选美丽使者呢？为什么呀？你看得可真仔细呀！我们也为它颁奖吧！（课件：奖杯，掌声）
3、让我们来听听关于唤的故事吧！（课件快乐精灵讲述：口字总喜欢帮助别人，这天“乞”一同坐车出去玩，一看右边的朋友长得又胖又长的，心想他那么大个子，坐这么点位置，连脚都没地方放了，坐着多不舒服啊！于是长得又瘦又短的“口”字，主动往左上移，让出了一些位置给右边。右边部分很感激“口”，就亲亲热热地靠过来，和“口”成了好朋友。）
4、小朋友，我们也得向口字学习，也要懂得谦让，要为别人着想。瞧，老师也为它编了一句小口诀。（课件演示：短的在左往上挪，让出位置给右坐）
5、让老师把“吃”字请进田字格吧，来拿起手跟着老师来书空。师范写，边讲解要领。
6、请小朋友也轻轻提笔，摆好写字姿势把“吃”请进你们的田字格，描一个，写一个。
【设计意图：讲故事是孩子们喜闻乐见的一种形式，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。在“吃”字教学中，对口字为什么要放到左上方这一问题，有趣的一个小故事，使学生懂得写字和做人一样，要注意礼让，顺利达成了写字育人的目标，同时利用形象的动画演示，使学生直观地感受汉字结合时形体的变化，指导书写时，自然水到渠成。】
（四）小结写法，交流评价
1、刚才，我们通过细心观察，认真思考，知道了左右结构中的两种不同的形式，分别是左长右短和左短右长，也知道了书写这些左右结构的字，要看清较短部分的书写位置，使字显得更匀称、美观。现在咱们来看看，你有没有把这些字的左右两边的位置放匀称了？
2、展评个别学生的作业。
3、现在来看看自己的，也学着老师的样子把位置放正确的打个√。
【设计意图：要将汉字写得美观，细致深入地观察非常重要。在这一环节中，我引领学生将自己写的字与范字进行比较，通过比较，发现自己的不足，从而使学生感知美、鉴赏美。】
三、进入“细心医疗站”，探究如何让左右结构的字写得更美观
过渡：写完的小朋友请放下笔，让我们跟着快乐精灵去第二站看看吧！（课件：快乐精灵说：这里是细心医疗站，我搜集了一些小朋友写的字，其中出现了一些问题，请你对照书中的范字，来当当小医生，帮他们医治医治吧！）（课件出示：“和”字不够合拢，“和”字没有避让，“吃”字穿插不够）
2、学生对范字进行点评。
3、你们可真会当医生，一下子就把毛病给看出来了，根据大家的诊断，我把它变成了一个治病的方子，你们看，（课件演示：左右两边向中靠，注意穿插与避让）原来写左右结构的字，不仅要注意左右两边的位置，还得做到以下两点，一起读。
【设计意图：通过游戏“医生治病”，既让学生明白书写左右结构时的注意点，又激发学生探究欲望。】
四、进入“静心描写园”，通过练习、比较，掌握左右结构的字的书写方法过渡：看来这个方子还挺灵，能让我们的字写得更漂亮。下面让我们走进下一站吧！（课件快乐精灵说：小朋友，这一站是“静心描写园”，让我们来描一描写一写这些字吧，注意写时要先仔细观察，再认真书写，写完一个还要与范字进行比较，发现自己的不足，再写第二个。）听清要求了吗，让我们拿起笔，摆好姿势，开始写吧。
1、（播放音乐）生练写。
2、展评。挑选学生优秀与问题作业各一份。分别把字与范字进行比较。问题字指出，优秀的字打个五角星。
3、学着老师的评议方法来看看同桌的字，把他写得字也与范字进行比较，指出哪里写得好，哪里还存在问题。比较好的字，可以在下面打个五角星。
【设计意图：教师在指导学生练字的过程中，特别关照和鼓励写字有困难的学生，强调“执笔、坐姿”保持正确，使学生养成正确的“双姿”习惯。及时表扬和鼓励。
同时，在写字时，播放古典音乐：《高山流水》，来陶冶学生的性情，使学生能静下心来写字。】
五、进入“尽心创作林”，运用写法，拓展延伸
1、小结过渡：通过刚才的学习，我们知道了左右结构中，根据左右两边的长短不同，他们的书写位置也不同，现在让我们走进最后一站去看看吧，（课件快乐精灵说：小朋友，现在我们来到的是“尽心创作林”，让我们来尽情地创作吧！）先来看看这些字吧！（课件出示）能说说他们分别属于哪一类吗？（课件出示）
2、写好这些字，除了知道他们是属于左长右短还是左短右长之外，还要做到这两点：左右两边向中靠，注意穿插与避让，这样才能使这些左右结构的字，显得更匀称、和谐、美观。根据这样的要求，小朋友赶快来写一写吧，注意自己的写字姿势。
3、作业展评。
【设计意图：引导学生一起欣赏和借鉴，不仅能检验掌握知识和规律的情况，而且有利于提高学生的习字水平和鉴赏美的能力。引导学生“互评、互学”目的在于发挥学生在学习中的主体性、积极性和创造性，培养审美、观察和评议能力。】
4、看到大家写得这么认真，我们的快乐精灵有份小礼物送给大家，并且希望大家都有一双火眼金睛，认真观察，有一双灵巧的手，把字写得漂亮。
5、自己创作。
6、小组评一评，看看谁写得最漂亮。
7、课堂展示优秀作品。
【设计意图：联系以前的旧知，结合今天的新知，让学生能学以致用，达到知识的迁移，灵活运用的目的。从而降低新知的难度，使难点分散，学生能轻松掌握左右结构的字的书写特点。同时利用快乐精灵送礼物书签，在学生创作的同时，能获得一种成就感。】
六、总结课堂，提出要求
小朋友们，这次有趣的书法王国之旅结束了，感谢今天的快乐精灵，和他说声再见吧，（课件：快乐精灵告别），希望以后小朋友不管写什么字，都要把字写得匀称、美观、和谐。今天这节课就上到这里吧！
一年级上册数学认识左右教学设计 篇4
教学目标
1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。
2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。
3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重难点
重点:会辨认前后、上下、左右方位。
难点:理解左右的相对性。
教学过程
一、创设情景，导入新课
同学们，你们喜欢做游戏吗?生高兴的说:喜欢。
这节课我们先一起来做个有趣的游戏好吗?(好)
(板书:有趣的游戏)游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。
先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪，请注意听。
准备:指耳朵(大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。)
指眼睛、鼻子、头发、脸蛋
(同学们真棒，都指对了，反映很快。)
二、游戏中，体验左右
1.谁还想继续玩?现在，老师要增加点难度，仔细听:指左耳(你指的是左耳吗?想一想，应该是哪只耳朵。)
指右眼(手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。)指左眼，指右耳我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方?增加了左右(板书:左右)
(真是认真听讲的好孩子)
师:看来，要想玩好这个游戏，首先我们要很快地分清左右，谁能结合我们的生活说一说，怎样才能分清左右呢?
2.师小结:这个方法真好。请小朋友们伸出你的右手，和老师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。
师:左手和右手是一对好朋友。小朋友们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗?
学生会发现:左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可以引导他们边找边做动作:踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)
师小结:小朋友真聪明，刚才说的这几对好朋友，都是一左一右的。这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，左手的这边就是左边。
师:其实我们的生活中经常用到“左右”的知识。你能说说吗?
3.听口令，做动作(由慢到快)
师:听老师的口令，我们一起来做动作。伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来;左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，双手拍拍放下来;左脚跺两下，右脚跺两下，双脚一起跺两下。
5.听口令，摆文具。(师生同时摆)
数学书摆中间，橡皮摆在书的左边，文具盒摆在书的右边。
师:怎么我的文具盒在这边，而你们的在那边?
师举例说明，师生同时举起右手，问:你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向?教师转过身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。(生也向后转，体会相对性。)
三、利用左右，认识同学
1.师:谁能给老师介绍一下自己前后左右的四个同学呢?(生介绍)
2.师:在我们的教室里，坐在最左边的同学举起左手，坐在最右边的同学举起右手。从左边数，这是第一排，第二排,,,,(师指着说)从右边数，这是第一排，第二排,,,,(师指着说)下面我们来玩“猜同学”的游戏。从左边数第二排，从前边数的第5个同学。从右边数第三排，从后边数的第2个同学。请学生上前说。
四、做韵律操起立，大家把座位放好，立正!(放音乐师生一起做)小朋友们，大家跟我一起做:拍拍右肩膀拍拍右肩膀右脚跺一跺右脚跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦，左手摆一摆右手摆一摆左腿踢一踢右腿踢一踢
(请坐。小朋友们做得真棒，反应很快。)
五、认识前后、上下
1、认识前后
小朋友们有没注意听，我们刚才的活动中除了左右之外还用到了什么方位?
生:前、后你们听得真仔细!(板书:前后)来，我们一起来指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告诉老师你的前后坐的是谁呀?谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来?
2、认识上下
小朋友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还经常用到什么方位?(做出指上指下的动作)生:上、下(板书:上下)
(真是细心观察、认真思考的好孩子)我们再一起指一下上，再指一下;指上、下、前、后、左、右。
六、游戏巩固新知
1.现在，上下、前后、左右你都能分清吗?好，试试看。
师找一名同学示范一下(师生面对面站，师先说。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石头、剪刀、布”然后生说。)
师:大家学会了吗?同桌之间试一试。
2.小红住在()家的楼上，()住在小兰家的楼上。谁在最上面?谁在中间?谁在最下面?
3.小动物排队:
4、水果排排坐
5、住在最下面，是第__层，第2层住的是_____，它在_____的上面，____的下面，第3层呢?___
6、森林运动会:加油!谁在最前面?谁在最后面?我的前面有谁?我的后面有谁?谁得了第一?
7、1号车在()号车的前面，在()号车的后面。1号车排第();5号车在()号车的后面，在()号的前面。
8、上山时，谁在前?谁在后?结果呢?
9、从左数是第()个。的左边有什么?右边呢?
10、练一练:从右数大客车是第5辆，一共有()辆车。
11、涂一涂
将最左边的圆涂上红色
将最右边的圆涂上蓝色
将最中间的圆涂上绿色
将从左边数第二个圆涂上黄色
将从右边数第二个圆涂上黑色
七、小结:
小朋友们，你们玩的开心吗?这节课你学会了哪些新知识?下课以后你可以接着玩有趣的游戏。
板书设计:
认识：左右、上下、前后
一年级上册数学认识左右教学设计 篇5
教学目标
1、在具体活动中，让学生理解“前后左右”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上下的位置与顺序，理解“前后左右”位置的相对性。
3、能用自己的语言表达实际情境中物体的“前后左右”位置关系。
教学准备
游戏图、电脑课件、题卡。学生准备：胶水。
教学过程
一、朗读课文，认识字词
字：前、后、左、右
词：汽车、卡车、自行车
二、引导学生理解“前后左右”方位词。
1、在情境中渗透“前后左右”位置关系。
2、游戏中学习前后左右方位词。
3、应用生活，学习前后左右。
三、全课总结
谁来说说你今天都学到了什么?
课后反思
1、根据幼儿的身心特点，本节课教师始终不忘创设故事情境或游戏情境，激发学生的求知欲望。如教师首先创设了“帮助小动物合理安排房间”的故事情境，通过学生动手亲自摆一摆，初步感知前后左右的位置关系。
2、教师还注重让学生在身边寻找答案。教师不局限于课本，让学生利用身边自己喜欢的事物，结合所学的知识说说它们的位置关系，潜移默化地引导学生热爱生活。
3、根据幼儿的年龄特点，善于利用声、形、象等创设优美愉悦的学习氛围，调动学生的参与热情。
4、注重培养学生的合作意识。由于幼儿与他人合作的意识不强，教师有意在较复杂的问题上设计小组合作的内容，通过同伴间的交流、合作共同解决问题，从而使学生明白合作在日常生活、学习中的重要性。
一年级上册数学认识左右教学设计 篇6
教学目标：
1、通过有趣的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
2、通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力。
3、使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达，领会左右的意义。
教学重点：
使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：
在活动中体会左右的相对性。
教学准备：
课件，卡片
教学设计：
一、自学、认识
游戏导入：
上课时，老师对同学们有一个规定：“要发言，先举手”。活动一：
想一想：你喜欢举哪只手？你写字、画画用哪只手？我们现在来玩一个小游戏（举手游戏）老师说举哪只手，你们就举哪只手，看谁举得又对又快。
在刚才的游戏中，老师发现有同学分不清左和右，今天我们就来学习“左、右”（板书）
活动二：通过左和右介绍自己
师：左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？
生1：左眼和右眼
生2：左耳和右耳
生3：左脚和右脚
师：同学们真了不起，能说出这么多。
活动三：找朋友游戏
1、师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏，好不好？
2、师：说明游戏规则：
我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪。看谁反应最快，指得最准确。
3、放“找朋友”的音乐，有慢到快，又有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、左眼、右眼。
师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。
同学们做的真好，老师相信接下来同学们的表现会更精彩。
二、参与实践
探究学习物体的左右位置与顺序。
师过渡：小朋友，你们都爱吃水果吗？老师这里有一些大家爱吃的水果，请小朋友呀，仔细观察这些水果，然后回答老师的问题。
课件出示：“水果图片”（香蕉、桔子、西瓜、苹果、梨）
让学生独立思考：
1、图中有哪些水果？
生1：略
2、从左起，西瓜是第几个？
生：从左起，西瓜是第3个。
师：你回答的太好了，把你们的掌声送给他。
3、从右起，苹果是第几个？
生：从右起，苹果是第2个。
4、桔子的左边有什么水果？右边有什么水果？
生：桔子的左边是香蕉，桔子的右边是西瓜。
师：你说的真棒，你们真聪明，那么老师说你们能摆一摆吗？
三、再认识，体验
动手摆
师：下面呀，把你们的卡片拿出来，根据老师的要求
摆一摆，小组讨论交流
要求：
1、先摆○
2、在○的左边摆△
3、在○的右边摆□
4、在□的右边摆☆
5、在△的左边摆◇◇△○□☆
让生根据要求在下面摆，师巡视，然后找生到展台摆。
同桌交流：在你们摆的图形中，从左起，第二个是什么？从右起，第三个是什么？
小组讨论：
生：从左起，第二个是△，第三个是○。
看一看，说一说
⑴同桌互相说一说：坐在你左边的是谁“坐在你的右边的是谁？
⑵指名说感悟左右的相对性
师：现在教师和学生都举起右手。
师问：老师发现了一个问题，为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？
下面请大家观察一下，如果老师和你们一样面积大屏幕，那你们看老师和你们一样吗？
生齐答：一样。
师说明：由于老师刚才与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反，也就是说，方向不同，左右就不同（板书），现在大家对左右都有了更深的了解，下面让我们在歌曲中在感悟下左右吧？（放音乐：健康歌，全体站立，让生唱并表演）
一年级上册数学认识左右教学设计 篇7
一、教学内容：
九年义务教学课本一年级第二学期12页《路(前后，左右)》
二、设计意图：
根据二期课改的精神，在设计时以启发学生在学习中主动探究知识，重视和强调学生学的过程为重点，教师主要起点拨引导作用。在学习中培养学生的自学能力和人际交往能力。并在教学中突出教学和实际相结合的特点：不但能在图上找到最近的路，在生活中也同样如此。
三、教学目标：
1.能在图中按要求描绘出所走的路径。
2.能通过数格子的方法正确找到最近的路线。
3.在教学中进行德育渗透，培养学生的环境保护意识。
4.在多次的分组活动中培养学生的自学探究意识和小组相互协作的精神。
四、教学重点：
能通过数格子的方法正确找到最近的路线。培养学生的自学探究意识。
五、教学难点：
能尽可能地多找出不同的行走路线。能培养学生的小组协作精神。
六、教学准备：
电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图
七、教学过程：
一.创设情境，引入新知：
同学们，你们看，谁来了?(依次出示：小胖，小亚和小巧)
今天他们是和我们一起来学本领的，你们愿意吗?
看看他们为我们带来了什么?一起来读读看。(依次出示：前、后、左、右)
今天我们就一起来学习前后左右。(出示课题：前后左右)
一年级上册数学认识左右教学设计 篇8
一、教学目标
1、在生活情境中认识左右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。
2、经历观察、操作活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。
3、体会位置与生活的.密切联系，感受认识左右的必要性。
二、教学重难点
重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。
难点：能正确用左、右来描述物体的位置。
三、教学过程
（一）情境导入
师：同学们，上节课我们学习了上下前后的的位置关系，大家掌握的也很不错，现在老师考考大家，有没有同学知道还有哪些方位啊？
生：左右。
师：平时老师和大家说，上下楼梯应该从哪边走啊？
生：右边
师：我们这节课就开始学习左右。现在大家看看图片上的这位同学应该从哪边走啊？（展示图片）。
（学生指出从哪边走，指对的给予表扬，指错了请其他同学再说）
师：现在让我们一起举起左手，认识一下左手，再举起右手，大家仔细观察一下左手和右手有什么区别（请同学单独说）
引导学生说出左手和右手手指的顺序不同。
（二）活动中感知，认识左和右
师：同学们观察的很仔细。那么我们思考一下，我们的两只小手平时用来做什么呢？
生：右手写字、吃饭，左手压书。
师：左右手师一对好朋友，它们配合起来可以帮我们做很多事情，你身上还有这样的“左”和“右”的好朋友吗？快来找一找。
生：左腿和右腿，左眼和右眼，左脚和右脚等等。
师：大家说的很对，下面大家和老师一起来做个游戏好吗？
师：请几位同学到台前来做游戏，他们要听老师说的话做动作，大家看看这几位同学做的对不对，错的最多的同学，我们请他为大家表演一个节目。
游戏开始
师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。（请表演错误最多的同学表演节目）
师：我们再来做一个游戏，老师请几位同学说一说他的前后左右分别是哪几位同学，从前往后说他是第几人，从左往右数他是第几人。
老师先做一次示范，再让学生起来说。
师：出示一张和教室座位一样的图片，每一位同学都可以在图中找到自己相应的位置，请几位同学找出自己的位置。
四、课堂练习
数学书P12第4题。
五、课堂小结
师：大家想一想我们今天学习了什么，一共学习了几个位置。
教学反思：
一、创设情境，使学生在活动中获得广泛的教学活动经验。
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识的体现探索的内容和方法，从学生的实际出发，按照学生的特点，转化为让学生能够亲自参加的活生生的教学活动。
二、游戏带给学生愉悦的情感体验
这节课中，我利用游戏活动让学生增强成功感，使学生心中充满激动和挑战，获得内心的充实和满足。
在教学过程中，我发现大多数学生可以掌握所学的新知识，有一些同学对新知识的掌握还不够。这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。这方面我会更加努力。
一年级上册数学认识左右教学设计 篇9
教学目标：
1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与顺序。能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、初步培养学生首先确立参照物，再按一定顺序进行观察的-惯。
3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力，体会前后，左右的相对性，提高应用意识.
教学重点：
能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：
准确的区分左和右。
教学过程：
一、导入：
老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。
教师说位置，学生做一做，找一找
二、新授：
(一)学-左右。
1、你能不能不转身，把你周围的同学介绍一下?
(1)出现两种情况：
说出左右，(他这样介绍同学的，你还能介绍吗?)
说不出左右，(他这样介绍同学的，你还能怎么介绍?)
(2)比较，两种说法哪种更好?
(3)原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清楚，你也能这样介绍你两边的同学吗?
(4)我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的?我们又认识了两个新朋友。板书：左右。
你的哪边是左边?右边呢?
指指你左边是谁?右边呢?
2、做游戏。
跟着老师的口令做动作。
举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左脚向前一步……
3、练-
提出问题：他们为什么都在左边走呀?
组织学生讨论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。
(二)、学-前后
向你的朋友介绍你的前后都是谁?
(三)、观察课件，请你向大家介绍你看到景物
学生认识上、下
三、巩固练-
46页试一试。
1、看参照物。
2、说出相对应的前后左右的车。
47页练一练
1、左右的练-。
2、相对性的靠右行走(公共道德)
3、思考题：上下左右的相对位置综合练-。
四、课堂小结：
说说你学会了什么?
一年级上册数学认识左右教学设计 篇10
教学目标
1．使学生在游戏中认识左和右，体会左、右的相对性．能正确、迅速地辨别左和右．
2．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力．
3．在活动中提高学生的办事效率．培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯．
教学重点
使学生能正确、迅速地辨别左和右．
教学难点
体会左和右的相对性．
教学设计
一、初步认识左和右．
（一）活动一：认识汉字．
1．教师：老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？
出示汉字：左右
2．教师：谁认识？都谁认识左和右？把手举得高高的．
3．教师：你们真棒！那么多同学都认识！你举的是左手，还是右手？那只手呢？你用右手做什么？
（二）活动二：通过左和右介绍自己
1．教师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？
2．教师：左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚……）
（三）活动三：找朋友游戏．
1．教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏好不好．
2．教师说明游戏规则
我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确．
3．放“找朋友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……
（四）活动四：找位置．
教师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来．
1．看见什么了？
2．请像我这样摆上三种水果．(苹果、桔子、梨)
教师提问：最左边是什么？最右边是什么？
3．拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边．再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？
4．盖住三个水果贴在右边，告诉学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果?
（五）活动五：找同学家．
教师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题．
1．出示图片：找朋友
教师：小龙到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左边，到底是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？
二、进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的．
（一）活动一：讨论．
1．指定学生和老师一起玩．
2．老师发现了一个问题：为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？
3．把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对？
4．怎么办？
教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反．（玩拍手游戏．）
（二）活动二：帮一帮．
1．出示图片：上学路口
教师：小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路线告诉了小明．到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗？
2．找人来指一指．像小明这样站好指右边．
（三）活动三：上下楼梯．
1．出示图片：少年宫
1．教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？
2．展开讨论．
3．学生体验．五人模仿上楼，五人模仿下楼．想想靠哪边走．中途停．
（1）老师提问：他们都是靠右边走的吗？
（2）老师提问：（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？
那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？
4．除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也需要靠右？
（四）活动四：找球．
游戏规则：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，游戏开始，全体同学开始告诉被蒙眼睛同学的行走路线，如果你们把行走路线告诉得特别清楚，他就能找到球，我就把球送给你们．
三、小结．
你喜欢上这节课吗？为什么？
一年级上册数学认识左右教学设计 篇11
教学目标
1．通过有趣的活动激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验．
2．通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力．
3．使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达．领会左右的意义．
教学重点
使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达．
教学难点
在活动中体会左右的相对性．
教学过程
一、活动一：通过学生已有的经验认识左右
（一）教师谈话：同学们，你们知道左右吗？哪是左，哪是右？
1．学生：左右手；左右眼；我写字的手是右手．……
2．引入课题：你们说的真好,说明你们对左右已经有了一定的认识，今天我们就来进一步认识左右．
教师板书：左右
（二）在游戏中初步认识左右
教师：我们来一起做个游戏好不好？
1．游戏（师说生做）
（1）请举起你的左手，右手
（2）谁愿意和大家一起做?（指名做：举左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）
（3）快请你们看一看挨着你的左边是谁，右边是谁．
2．教师提问：不知你们看出没有，这个同学怎么一会儿在左，一会儿在右呢？
二、活动二：动手摆（让学生在活动中感知左右）
（一）情境引入
今天，一些同学要去看电影，他们准备带上一些水果，我们快看看他们都带了哪些水果，并把水果摆整齐．（小组拿出水果图片）
（二）老师说，小组合作摆．
1．中间摆一个梨，梨的左边摆一个苹果，梨的右边摆一个草莓，在这三个水果的最右边摆一根香蕉．
（1）出示图片：水果图片1
2．桃子摆在从左数的第二个．
（1）出示图片：水果图片2
（2）观察这五个水果的左右的位置，你们都知道了什么？
3．把糖摆在梨的左边（体验不同的摆法）
（1）出示图片：水果图片3
（2）出示图片：水果图片4
（3）出示图片：水果图片5
4．讨论：为什么这三种摆法都对？
（三）练习
1．教师：观察你座位的左边都有谁？右边都有谁？
2．自由活动
还有一块饼干，请你们把饼干摆个位置，摆好后说一说饼干的位置在哪．
三、活动三：在生活中进一步认识左右，体会左右的相对性．
（一）出示图片：找朋友
1．教师：我们帮同学们整理好水果，准备出发了，可是一检查还少小明没有来，于是
就派小刚去请，但小刚却忘记小明家是几号房间了，只知道是在一上楼的左边，我们快帮助小刚找一找吧！
2．集体反馈
3．拍一拍、想一想
（1）教师：通过刚才的学习，我们认识了左右，下面我们做个游戏好吗？
（2）拍手游戏
小组两人相对，用自己的右手拍对方同学的右手，用自己的左手拍对方同学的左手．
（3）提出问题：通过刚才的游戏，你发现了什么？
4．做一做，动动脑
（1）教师：认识左右，可以帮助我们解决许多实际问题．
（2）出示图片：练习3
（3）小结：由于方向不同，左右就不同，判断时应把自己当作走路的人．平时我们上
下楼时，都要向这些小朋友一样靠右走，按次序走．
（4）出示图片：练习4
四、课堂总结
今天我们一起度过了愉快的40分钟，你们喜欢这节课吗？在我们的生活中，认识左右可以给我们提供很多帮助，就让我们在生活中去体会吧！
游戏目的
1．通过游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生体会前、后、左、右、上、下的意义．
2．培养学生的动手能力和反应能力．
游戏歌词
冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌锤，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一个还剩三，看谁能得大红花．
游戏过程
1．教师介绍拍手游戏的歌词，并教会学生．
2．要求学生根据歌词加上手上的动作．
3．学生以两人为一小组，分组进行表演．
4．选出最好的一组作为班级课间休息的游戏．
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