《西门豹》教学设计范文
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面给大家分享《西门豹》优秀教学设计，欢迎借鉴！
《西门豹》优秀教学设计1
教学目标：
1．指导学生会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，能正确读写“管理、田地”等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．指导学生分角色表演这个故事。
4．指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
[重点难点]
1．教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2．教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。
一．导入新课。
1．刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。（出示图片）他姓什么？对，他姓西门，名豹。[边说边板书：西门豹]
西门是复姓，你还知道哪些复姓？（诸葛、上官、司马、欧阳……）
2．今天我们就来学习30课，齐读课题。
西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。
二．检查预习。
1．检查词语。
课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？
（1）两字词语。排火车领读，全班跟读。
（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？
①（出示：田地荒芜人烟稀少）你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？
②那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆面如土色）你想到了什么？谁能将理解带进去读？
③一起读这四个词。
三．整体感知，理清文章条理。
1．词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。
1—9自然段。10—15自然段。16自然段。
读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？
2．你对哪部分内容最感兴趣？
四．学习重点部分。
（一）整体感知。
1．请同学们快速浏览10—15自然段，你能感受到西门豹是个怎样的人？这个办法如何？
2．从哪看出来的？还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们划出来。（出示句子）
（二）具体分析。
1．我们就先来看这一处。（出示11自然段中的“不行……”）
自读，你读懂了什么？
引导：①找这个借口的目的是什么？（1、救下姑娘2、惩治巫婆）
结：真是安排周密啊！
小结；同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。
②那这个借口应该怎样读？
③我也想读读。你听出什么来了？（重读“麻烦”）为什么这样说？（是真客气？他想干什么？）
结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色！
④自己再体会着读读西门豹的话。
2．那这句话该怎么读？（出示12自然段中的语言）
①老师这儿还有一句话。（出示两个句子）有什么不同？分别读出怎样的语气？
——不是询问，是命令的口气。
②谁想再读？（读得好的，留下当西门豹）
3．最后该轮到惩治谁了？（官绅）（出示13、14自然段）自己读读，体会体会，看你有什么问题向西门大人请教吗？
重点：①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？
结：严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。
②西门大人，你的目的达到了吗？（读出官绅害怕的句子。）
小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。
4．渲染气氛，分角色朗读。
让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗？（出示10—14自然段）
（师读黑色字，生读红色字。）
5．看到这儿，老百姓都明白了吧？明白什么了？
（出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个，你会说些什么？
6．大家说法不同，实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以叫什么？（出示填空：西门豹用（ ）的办法，既（ ）又（ ）还（ ）。
7．利用填空小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。
五．拓展。
类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜集阅读。
〖板书设计〗
３０、西门豹
善于调查研究
有智慧，讲战略
西门豹
破除迷信，尊重科学
为民办实事
《西门豹》优秀教学设计2
教学目标：
1、品味语言、揣摩人物，分角色朗读课文。
2、在朗读中发现语言描写、动作描写、标点等言语形式的妙处，理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
3、感受故事魅力，学习读故事、复述故事。
一、导入新课，了解复姓。
1、板书课题了解复姓。。我们来学习一篇课文，题目是“西门豹”。提示注意“豹”字，第一笔平撇，点、点，先左后右，平撇稍长，弯钩左边一点的下方起笔，斜撇稍短，斜撇稍长，这个偏旁会读吗？读zhi，这个偏旁的字你知道几个？加号召的召读“貂”，外貌的“貌”，豺狼的“豺”也是“豸”字旁。豸字旁。再读课题。
知道西门豹姓什么吗？
预设：
①姓西。师：其实他不姓西，而是姓西门，是复姓。
②西门，连复姓你也知道呢。
西门是复姓，我们班有复姓吗？《百家姓》这本书中有60个复姓呢。谁会背？（大屏幕出示部分复姓，教师读）读起来，朗朗上口。有兴趣的同学可以找来《百家姓》读一读，背一背。这个故事在《史记》中有记载，作者司马迁，司马也是复姓。
2、课前已经预习课文，西门豹被魏王安排去管理漳河边上的邺，，作为邺县的县令的西门豹，到了邺做了几件事呢？调查除害修渠。（渠是生字，是上下结构，上半部分是三点水和巨字，三点水第二笔靠左，巨字的最后一笔是竖折，木字底的一横要长，托住上半部，撇有尖，捺有脚。）第一件事，第二件事是
二、学习调查部分，练习复述
1、先来学习调查部分，也就是课文的一至十自然段，找一列同学接读课文，其他同学边听边想，西门豹问了几个问题？用横线标出来，老大爷是怎么回答的？
读课文，相机指导。（从读书的声音的大小，姿势的正误，是否正确流利，是否有表情等方面进行评价）
西门豹问了哪几个问题呢？读一读，（大屏幕出示）
预设：如说不出第一个问题（一共四个问题，后三个有明确的问句，第一个没有出现西门豹的问句）。读读课文第二段，老大爷回答了什么问题。能读出老大爷回答的是什么问题吗？
如果你是西门豹，我就是老大爷，你该怎么问？（根据学生的提问相机提示问话要有礼貌、理解田地荒芜的意思。）
生问：
师问：1、你问的是谁？2、田地荒芜，我不明白啥意思？
教师模仿老大爷回答课文第二段内容。
2、一共四个问题，能不能不看课本，用自己的话来说一说？
师：谁来问。（一人），谁来答？（四位）
老大爷们可以偷看，只能看两眼，第三位老大爷说的话比较长，说起来比较难，我有一个法宝，想知道吗？（大屏幕出示关键词的提示）有了这些提示，相当于看了偷看了好多眼。试一试吧！
3、了解田地荒芜的原因。
1、西门豹找到原因了吗？请试着说说这句话。
大屏幕：西门豹问了老大爷四个问题，知道了（ ）的原因是（ ）和（ ）。
4、如果你是邺县的县令，你会怎么说？
预设评价：你挺能沉住气，你很冷静，一般人都把巫婆官绅抓起来，杀掉。
那么西门豹是怎么说的呢？大屏幕出示，指名读。
预设评价：
A“真灵”，西门豹有点犯糊涂。
B难道西门豹和巫婆官绅是一伙的？
C西门豹明白巫婆官绅是骗钱害人的，怎么我听着好像西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事还赞同呢？
师：这到底是为什么？谁来告诉我，谁能告诉我，这究竟是为什么？
预设：
①为了不惊动这些坏人，以免打草惊蛇。
②不能走漏消息。
③巫婆官绅导演了一场骗局。
教师相机点破：其实西门豹早已识破骗局，原来是演一出戏啊（板书“戏”）。
师：其实还有一个更为重要的原因，对照课文的第十五段。读一读，你有什么新的体会？
出示：老百姓都明白了，而原来是糊涂的，糊涂什么（迷信）
小结：原来老百姓都不明白，都认为给河伯娶媳妇给闹的，他们都信巫婆的话，这就是迷信啊。西门豹在演一出戏，让老百姓破除迷信啊。所以西门豹才会这样说……“这样看来……”
四、揣摩人物语言，体会人物行动，解开骗局。
我们来看除害部分，西门豹是怎样一步步揭开骗局，破除迷信的呢？让我们一起来到漳河边上，走近西门豹。教师朗读第十段。
1、大屏幕出示表格，学生对照。
西门豹是说了什么？做了什么？结果怎样？我们一起交流。？（大屏幕出示表格与生填写的表格对照）。
环节
说的、做的
结果
第一步
“把新娘领来让我看看”。
巫婆把姑娘领来。
第二步
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
救下新娘。
把巫婆投进漳河。
第三步
等了一会儿。
第四步
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
把官绅头子投进漳河。
第五步
西门豹面对这漳河站了很久。
官绅们提心吊胆。
第六步
“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
一个个面如土色。
第七步
“好吧，再等一会儿。”
第八步
过了一会儿。
第九步
“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”
老百姓都明白了。
2、同桌两人配合一人读西门豹说的做的，一人读其他部分，开始。
3、请同学们读读说的做的，为什么后面会出现这样的结果？
预设：
1、安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样就可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。
2、将计就计，以其人之道还治其人之身（用那个人对付别人的办法返回来对付那个人自己）。“不漂亮”“说一声”巫婆一开始怎样欺骗老百姓，她说的给河伯娶媳妇，当然是由你去说一声，这就叫“将计就计”。
3、不动声色假戏真做。（等催催）西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河；官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”（这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知）；过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。
4、再看看西门豹做的，几句话中有同一个动作“等”，到底在等什么？（等为让官绅投资去催做了预设，再等吓的官绅提心吊胆，三等彻底制服其他人。）巫婆能等上来吗？还在装模做样的等，这叫不动声色。
5、刚才通过重点词语体会到西门豹的方法的妙处，其实标点符号也要好好体会呢？？
出示：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
读读文字，看看标点，你有什么新的体会。
生答。
师：小小的标点也让我们体会到西门豹在装糊涂，假戏真做。不是问，而是把官绅头子投进漳河。
6、小结：
老百姓都明白了，老大爷明白了，巫婆官绅明白了，他们分别明白了什么，任选一句说一说。
7、补充材料：司马马迁曾对西门豹有高度评价，他在《史记》中说：“故西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！（所以西门豹做邺县令，名闻天下，恩德流传后世，没有休息停止的时候，难道能说他不是贤大夫吗（大夫官职名，贤：有德有才）？）
五、分享结局，拓展语文实践。
1、读最后一段，小结全文。多么智慧的西门豹啊，在他的管理下，邺这个地方发生的巨大的.变化。“西门豹发动老百姓……又获得了好收成。”一起读。
2、引导课下读书。
这个故事流传了两千多年，直到今天我们在课堂上一起体会西门豹的智慧。课下可以把这个故事讲给自己的小伙伴听。在《史记》中有许多这样的故事，有兴趣的可以买来或借来读一读。
调查 将计就计
除害—— 不动声色 假戏真做破除迷信
开渠 安排周密
《西门豹》优秀教学设计3
教学目标：
研读课文10－15自然段，抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。
教学重难点：抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。
教学用具：多媒体课件
教学预设：
一、复习导入
课文写了西门豹哪些事？
用“课文写了西门豹________。”句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。
随机板书：（调查情况、巧治恶人、兴修水利）
二、深入学习，研读课文（第二部分）。
1、引入第二部分。
师：今天我们就一起来学习西门豹巧妙惩治恶人这部分内容。
2、按要求自读课文10－15自然段，读完了想一想并跟同桌议议、读读。
3、交流。
预设一：
（1）出示：
西门豹说：“把新娘领来让我看看。”
他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
（2）那么，西门豹会怎么说这句话的呢？（皱着眉头说、生气地说、一本正经地说……）
他回过头来，（ ）地对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
（3）从西门豹的话里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮吗？
（4）指名用不同的语气读。
预设二：
（1）出示：
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
（2）西门豹会怎么说这句话的呢？（着急地说、不耐烦地说……）
（3）从西门豹的话里，你读懂了什么？
（4）指名用不同的语气读
预设三：
（1）师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅——引读。
生：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。
师：当西门豹说：“怎么还不回来，请你们去催一催吧！”
生：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
（2）师：怕吗？怕什么？
（3）有问题吗？老师有个问题，西门已经惩治了巫婆和官绅头子，为什么还要站了很久呢？他在等巫婆和官绅头子回来？在等什么？
（他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明辨真相。）
（4）百姓们明白了吗？出示读第15自然段。
三、课堂小结。
西门豹就这样凭着智慧和胆识巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育百姓不要相信迷信。你还有什么问题吗？
（西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起来？为什么要用这样的办法？西门豹是怎样想起这个办法的？）
四、演一演。
西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。我们有没有信心来再现《西门豹巧惩恶人》这幕短剧？
1、看要求，选角色。
2、表演、评议。
板书设计：
细调查
说一声
30、西门豹 巧惩恶
催一催
兴水利
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