【必备】教学设计方案五篇

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是在案前得出的方法计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【必备】教学设计方案五篇

教学设计方案篇1

　　一、教学目标：

　　1、阅读课文，体会作者对《大公报》的喜爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。

　　2、学习心理描写，体会心理描写的作用。

　　二、教学重难点：体会心理描写的作用；理清文章的叙事线索，把握作者的情感。

　　三、教学时间：1课时

　　四、教学过程：

　　1、朗读课文，画出优美词句。

　　2、理解下面词语的意思：

　　不学无术

　　不屑一顾

　　异想天开

　　责难之词

　　无微不至

　　3、再读课文，写出课文主要写一件什么事。

　　4、画找出文中几处心理描写的地方，读一读，体会句子要表达的意思，感悟心理描写的作用。

　　（例：最后一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。）

　　5、细读课文，思考以下问题，并简要回答：

　　（1）我为什么一定要订阅《大公报》？

　　（2）我怎样裱糊房屋？为什么要这样安排？

　　（3）用心朗读课文最后一个自然段，说说你读后的感受。

　　6、质疑问难，交流研讨。

教学设计方案篇2

　　一、教学目标

　　1、学会读懂句子含着的意思。

　　2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。

　　3、能给课文分段，写出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

　　二、教学重点

　　理解句子含着的意思

　　三、教学难点

　　理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。

　　四、教学准备

　　电教媒体、挂图、小黑板。

　　五、教学时间：3课时

　　第一课时

　　㈠教学目标

　　⒈学会生字，理解词语的意思。

　　⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

　　⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。

　　㈡教学过程

　　⒈揭题解题。

　　⑴、使：出使。

　　⑵、简介晏子。（见“背景知识3”）

　　⑶、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。

　　⒉按要求自学课文。

　　⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。

　　（“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗？）

　　⑵、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。

　　⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？

　　⒊检查自学情况。

　　⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。

　　⑵、区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。

　　（前者指古代官职的名称，后者指医生。）

　　⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。

　　⑷、指名说说对思考题的理解。

　　（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。）

　　⒋学习1、2、3、自然段。

　　⑴、读课文，思考：

　　①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。

　　②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）

　　③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？

　　⑵、讨论后教师作如下板书：

　　⑶、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话。

　　⑷、扣“只好”，明关系。（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。）

　　⑸、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？

　　⒌做作业本上1、2题。

　　㈢课后小结：

　　第二课时

　　㈠教学目标

　　⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之

　　“话”。

　　⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

　　⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。

　　㈡教学过程

　　⒈学习第4自然段

　　⑴、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？

　　（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。）

　　⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。

　　⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。

　　⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。

　　⑸、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。

　　⒉学习第5自然段。

　　⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。

　　⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。

　　（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）

　　⑶、重点指导学生填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）

　　⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。

　　⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。）

　　⒋作业本上3、4题。

　　㈢课后小结：

　　第三课时

　　㈠教学目标

　　⒈能给课文分段，写出段意。

　　⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。

　　㈡教学过程

　　⒈学习第6自然段。

　　⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？

　　（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）

　　⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。

　　（“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。

　　⒉深刻认识“晏子”。

　　学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？

　　（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）

　　⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。

　　第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。（起因）

　　第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）

　　第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）

　　⒋课堂作业：完成作业本三第5、6题。

教学设计方案篇3

　　【教学设想】

　　语文课程标准指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的人文素养。

　　基于以上理念，我在课的开始设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入，激发他们学习语文的乐趣。接着，调动他们的生活积累，让他们说说平时见过的月亮是什么样的，随着孩子们的介绍，展示一些精美的有关月亮的图片，使孩子们受到美的意境感染，然后，随着音乐和画面，教师讲述嫦娥奔月的故事，激发他们进一步学习的热情。

　　在课中的学习中，为了体会弯弯的月亮小小的船一句，我设计了让学生动笔画一画：弯弯的月亮什么样；动脑想一想：在生活中还见过哪些弯弯的事物；动嘴对比读一读，体会课文描写的意境美等环节。在体会只看见闪闪的星星蓝蓝的天一句时，我设计了展开想象：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星像什么？学生体会后，再通过朗读将自己的感受读出来，课堂上让学生调动多种感官参与学习，改变了过去课堂上单一的信息交流：老师讲学生听或老师问学生答的局面。形成了师与生、生与生、生与画、生与环境、生与多媒体等多向的信息交流。

　　语文学习有着广阔的母语社会背景，教师可以利用课本以外的教育资源进行教学，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸。

　　在生字的学习中，有关生字课件的制作，把生字的意思蕴涵其中，使孩子们既有兴趣，又避免了单调、生硬讲解。在复习巩固生字时，航天器随着每个生字的出现而出现，既达到了巩固生字的目的，又蕴涵了热爱科学的思想教育，与课开始时的故事呼应：古代的人民向往到月亮上去。如今，人们的这一理想已经得到实现。今后，我们还将进一步探索出更多的宇宙奥秘。

　　本节课的作业：上网收集有关月球知识的资料，介绍月亮网站，还可以收集古诗词等沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习。

　　本节课要体现新课标的理念，改变过去我们的课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端。力争让课堂充满情趣，把学生确实当成学习、发展的主人。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　师：我给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？[]

　　出示课件：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢。

　　有时像个圆盘，有时像把弯刀。

　　学生猜谜。

　　师：你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？

　　［点评：教师注意积极调动学生的生活积累。］

　　学生边说，教师边出示有关的图片课件：

　　圆圆的月亮弯弯的月亮半圆的月亮

　　师：多么神奇的月亮！我国古代的人们创作了许多有关月亮的神话传说。今天，我也给大家带来了一个。想不想听听？

　　教师边讲边出示有关的故事课件。

　　师：远古时代，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯干，人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿，这一天，他拉开神弓一口气射下了九个太阳，只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药，他就交给了妻子嫦娥保管。

　　有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药，嫦娥急中生智，一转身将药吞了下去，她的身子便飘了起来，飞到空中。因为她舍不得离开后羿，便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥奔月的故事。

　　［点评：一个美丽的月亮的谜语、几幅美丽的月亮的图片，再加上一个美丽的月亮的故事，已经把学生领到了美丽的月亮跟前，学生学习的积极性油然而生。］

　　二、初读课文

　　1．教师范读。

　　师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀！有位老爷爷把它写成了一首儿歌。

　　课件出示书上的插图，教师配乐范读。

　　师：这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好？你想给自己提出什么要求？

　　学生自己提出要求，教师整理。

　　师：要想读好课文，遇到不认识的生字，可以自己想个办法记住它。老师愿意帮助你，你还可以请教同伴，用拼音朋友帮忙也行。

　　［点评：教师的这一设计，体现了对学生的尊重和信任，充分调动了学生学习的积极性和主动性。］

　　2．学生自己读课文。要求把字音读准。

　　师：请你打开书，一边指一边读。比一比谁能把字音读准。

　　指名读。评读。

　　三、细读课文

　　1．体会前两句。

　　师：谁愿意读读这些句子？

　　课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

　　师：弯弯的月儿什么样呢？我们一起画一画吧。

　　老师在黑板上画，学生在纸上画。

　　［点评：学生通过画体会到弯弯的两头尖用得很巧妙。］

　　教师出示弯弯的月儿图，让学生边指边体会弯弯的两头尖。

　　师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物？

　　学生说弯弯的香蕉和弯弯的小桥弯弯的小船等。

　　教师出示弯弯的月儿和弯弯的小船对比图。

　　师：看！弯弯的月儿多像一条小船。

　　出示对比句：

　　弯的月小的船，

　　小的船两头尖。

　　弯弯的月儿小小的船，

　　小小的船儿两头尖。

　　［点评：这样的设计，学生很快体会到弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。形象地写出了月亮弯弯、小船弯弯，非常可爱。］

　　师：请你再来读一读，你喜欢哪些句子？为什么？

　　学生体会弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。写出了月亮弯弯的可爱的样子。

　　指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

　　2．体会后两句。

　　师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你看到了什么？

　　生答。

　　［点评：充分调动了学生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了！插上想象的翅膀，美美地想吧。］

　　随着学生的.回答，出示：

　　我在小小的船里坐，

　　只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　师：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？

　　学生展开想象回答。

　　师：再来读读这两句，把我们的想象读出来。

　　3．有感情地朗读全文。

　　自由练读。指名读。比赛读。评读。

　　课中操：随着歌曲小小的船表演唱。

　　四、学习生字

　　1．学习生字。

　　出示课件：生字在课文中变成红色。

　　师：你记住了哪些生字？能说说是怎么记住的吗？

　　随着学生的介绍，教师出示相应的生字课件：

　　船舟（背景为小船的插图，渗透字意。区分舟字旁和舟。）

　　尖小（背景为注射器的插图，渗透字意。区分小字旁和小。）

　　坐（背景为两个人坐在地上的插图，渗透字意。）

　　看（背景为一人将手搭在眼睛上往远处看的插图，渗透字意。）

　　闪（背景为门中一人闪过的动画，渗透字意。）

　　2．巩固生字。

　　出示课件：生字

　　师：这些生字从课文里跑出来了，你还认识它们吗？快自己读一读，一会儿比赛看谁读得又好又快。

　　出示课件：打乱顺序的生字，点一个出一个生字和一部分航天器的形状。生字都出现后，背景出现一个完整的航天器。

　　师：如今，人们乘坐航天器，不仅可以到月亮上去，还可以飞到更远的宇宙中去呢。

　　［点评：这里，教师的设计非常独到，将生字落在航天器的一部分上，最终组成一个完整的航天器的图形，既有趣味性，又有科学性。既达到了夏习巩固生字的目的，又自然的引出，随着科学的发展，人们的梦想已经一变成了现实。同时，暗示学生打好基础就是实现梦想的重要途径。］

　　五、学写生字

　　课件出示要写的生字。

　　师：要写好这些生字，你有什么提醒大家的地方？

　　学生提醒，教师指导写生字。

　　六、课后延伸

　　师：这节课你有什么收获？你还想知道什么？

　　师：古人有许多描写月亮的诗词。

　　出示课件：有关的诗词，如静夜思古朗月行等。

　　出示课件：阿波罗15号飞船的宇航员和月球车的图片以及有关月球的知识。

　　师：有兴趣的同学在课下可以上网，到月亮网站收集一些资料。

　　［点评：这里鼓励学生上网收集有关月球知识的资料，推荐月亮网站，倡导收集古诗词等环节的设计，沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。］

教学设计方案篇4

　　导入新课

　　检查学生朗读背诵。

　　(一)明确目标

　　1．体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词“乎，矣，也，焉，哉”所表达的语气。

　　2．理解文章以事喻理的论证方法。

　　(二)整体感知

　　1．复习文学常识。

　　2．在学生朗读的基础上，请一位学生把“蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．巩固文言基础知识(订正课后练习二，并出示投影，请学生把下列这些词语译成现代汉语)

　　①吾数年来欲买舟而下 ②以告富者 ③富者有惭色 ④僧富者不能至而贫者至焉

　　2．语言特色

　　学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

　　(第一个设问句开篇泛论天下事之难易，关键在“为”，第二个设问句进而引申论述“人之为学”。由概括到具体，使论述的道理逐步深入，引起人们的深人思考，具有很强的感染力和思辨力量。)

　　朗读第三自然段，有钱的和尚两次说“子何恃而往”，语气有何不同?(第一次属于通常发问，第二次是以蔑视的语气出现的，在富和尚看来，穷和尚只凭一瓶一钵前往南海，是不可思议的，“我”(富和尚)尚未成功，“你”(穷)岂不是痴人说梦。)

　　语气词乎、哉——疑问，也、焉——判断，矣——陈述

　　3．把握文章主旨

　　提问，两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理?

　　(贫僧立志而行，在困难面前发挥主观能动性，努力去为，而富和尚只强调客观条件，不立志而行。)

　　4．请学生通过学习本文，另举两个例子来说明“因为有决心而成功的，没有决心而失

　　败的。”(联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。)

　　(四)总结、扩展

　　蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。

　　(五)布置作业

　　1．背诵默写《为学》。

　　2．完成课后练习三。

教学设计方案篇5

　　教学目标

　　1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　3．积累语言。

　　谈话导入

　　1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

　　课件出示季羡林生平及主要经历。

　　2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

　　（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

　　（2）学生默读，交流感受。

　　（3）出示课题。

　　季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

　　出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

　　（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

　　初读课文

　　1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

　　自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

　　如，题目的双重含义。

　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

　　“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”

　　“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

　　品读课文

　　（一）抓课文主线。

　　母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

　　后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）

　　2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

　　（二）品读思母之情。

　　1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

　　课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

　　（1）学生浏览以上资料谈体会。

　　（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

　　指读或师范读。

　　说说感受，谈谈作者思母的原因。

　　教师相机引读：

　　“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”

　　（三）品读思国之情。

　　母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）

　　1．动情地读一读季老的几段日记。

　　2．说说祖国母亲频来入梦的原因。

　　3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

　　不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　（1）谈谈体会，或是质疑。

　　（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

　　（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

　　设计想象说话：

　　如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。

　　（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。

　　设计想象说话：

　　如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　（5）朗读其他相关内容。

　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

　　──11月16日……

　　（读中评议，评议后再读）