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《唯一的听众》第二课时教学设计

2021-03-01 教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的《唯一的听众》第二课时教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《唯一的听众》第二课时教学设计1

  【教学目标】

  1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  2、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  【教学难点】

  引导学生理解句子的深刻含义。

  【教学过程】

  一、了解学情、引入新课

  通过上节课的学习,你对课文有了哪些了解?

  师:相信通过今天这节课的学习,会有更多深层次的理解和感悟!

  二、深层探究、朗读感悟

  1、找出课文中描写老人神态的词。板书:平静。

  点名读三句话

  2、出示:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?

  再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。板书:(沮丧──神圣──沮丧──羞愧、兴奋。)

  问:是谁让我的心理发生了这么大的变化?画出老人的语言。点名读、自读,说感受。

  老人真的“聋了”吗?她为什么说自己“耳朵聋了”?(联系上文谈)

  点名读、师生配合读。

  3、出示:她一直很平静地望着我:

  ⑴从老人平静的眼神中,你读出了什么?

  ⑵找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。(感谢、称赞)

  ⑶在老人耐心热情的鼓励下,“我”的技术在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(板书:信心)

  4、出示:她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……

  这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。我为什么会忘记她是聋子?

  三、想象拓展、突破难点

  师:平静实则不平静,平静的神态背后老人在想什么?联系上下文,发挥想象,描写老人当时的心理活动。当我沮丧时,老人平静地望着我,仿佛在说……

  当我每天坚持拉琴时,老人平静地望着我仿佛在说……

  当我演奏水平渐渐提高时,老人平静地望着我仿佛在说……

  问:她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……为什么我觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?

  师:正是因为老人热情、耐心的鼓励,像深深潭水一样的眼神,每天早晨作“我”唯一的忠实的听众,才使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

  四、总结点题、升华情感

  1、齐读课文最后一段。

  2、你能从最后一句中感受到什么?

  (对老人的怀念、感谢,老人在作者心目中的崇高地位。)

  3、师:怀着对老人崇敬的心情,再次齐读课题。

《唯一的听众》第二课时教学设计2

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,提出不懂的问题与同学讨论;

  2、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬仰、感激之情。

  3、体会课文写作上的一些特点。

  【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬仰、感激之情。

  【教学过程】

  一、复习引入

  同学们,昨天我们一起接触了一篇感人的课文,还记得题目是什么吗?师板书课题。那么通过上节课的学习,你能围绕着课题将故事完整地叙述出来吗?他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露,去接受心灵的洗礼。

  二、直奔重点,挖掘主题

  1、请同学们默读课文,看看文中的我在学习拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化,请用不同的符号圈画出来,可以和周围的同学交流一下。

  2、交流读书的收获:

  ⑴这些话使我感到十分沮丧,我不敢在家里练琴了。但我很快又沮丧起来。

  我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。

  我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好。(上面的内容都说明作者很自卑。)

  ⑵我羞愧起来,同时暗暗有了几分兴奋。嘿,毕竟有人夸我,尽管她是一个可怜的聋子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。(说明作者有了一点点自信。)

  ⑶很快我就发觉我变了,我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里,常常基本练习曲的乐声。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。但我不会坐在木椅子上练习,而以前我会的。同时,每天清晨,我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。(信心十足,不怕别人的嘲笑。)

  3、看板书总结过渡:可以看出作者在很短的时间内发生了很大的变化,简直是一个奇迹,那么创造奇迹的人是谁?我们都知道。现在我们就来看看这位不平凡的老人她用什么创造了奇迹,请同学们仔细读书,找出描写老人的句子,把你的体会在书上作一下标记,一会我们共同交流。

  4、交流读书收获:老人用了善解人意的诚心,用了鼓励的话语,用了欣赏和期待的目光:

  ⑴“一位极瘦极瘦的`老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。”

  此时的老妇人她心里正想着──

  所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?

  ──她一直很平静地望着我。

  ──她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……

  是啊当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦──

  当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直──

  当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──

  她的平静给了我力量,还给了我──(勇气,动力,奋斗的目标。)

  此刻的沉默,胜过千言万语。我们看到了这位老人的神情有着奇特的功能,我们来听老人的话语,看看你又感受到什么?谁来扮演老人读老人的话。

  ⑵“是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”她总不忘说上一句:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

  听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人?

  (尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。)

  我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,老人让小男孩走出了自卑的阴影,对他关心、支持和帮助,使他自信地对待每件事。带着你的这些体会,让我们再来读读这些句子吧。分组读。

  5、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?(放小提琴曲)一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子。

  三、拓展升华

  1、如果你是作者,当你知道真相后,你会怎么想,怎么做?板书:

  感激、敬仰。

  2、同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?配乐齐读:我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨,我总是早早地来到林子里,面对着这位老人,这位耳“聋”的音乐家,我的唯一的听众,轻轻调好弦,然后静静地拉起一支优美的曲子,我感觉我奏出了真正的音乐,那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着,充满了整个林子,充满了整个心灵。我们没有交谈过什么,只是在这个美丽的清晨,一个人轻轻的拉,一个人静静地听。

  3、在这个故事中我们听到了美妙的音乐,看到了美丽的心灵,我想内心更会升腾起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。

  4、看来同学们的收获真不小,你们的收获就是老师最大的收获。作为教师,我更加感到自己正是要做一个这样的倾听者,不吝啬自己的鼓励和微笑,让你们从我这里得到满足和自信,快乐健康地长大!愿感恩和付出同时在我们身上体现,真、善、美与你结伴。今天回去写一篇日记《一个值得感谢的人》。

《唯一的听众》第二课时教学设计3

  教学目的:

  1.有感情地朗读课文,理解重点句子的意思。

  2.引导学生从老教授的言行感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

  教学重点、难点:

  1.引导学生从老教授的言行,感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

  2.体会文章的表达方法。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、导入

  同学们,昨天我们接触了一篇感人的课文,大家还记得题目是什么吗?(板书课题)这个故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!就让我们再次走进他们的故事中去吧。

  二、交流感悟、研读课文

  1.请同学们读一读课文的开头和结尾,说一说我在音乐方面发生了什么变化。(板书:音乐白痴小提琴手)

  2.结合课文内容概括我发生变化的原因。

  3.品读老妇人对我讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。(相机出示课件)

  ①老人叫住我,她说:是我打扰了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。

  指导朗读。

  当我在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老妇人笑笑,准备溜走时,从老妇人说的这句话中你读到了什么呢?

  (引导学生体会出这是老人自己主动承担责任,她的言语中充满了对我的尊重和理解。)

  ②我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。

  指导朗读。

  读了这个句子,你有什么感想?我是拉得非常好吗?从哪可以看出来?

  (引导学生体会老妇人是在鼓励,让我不要懊恼、灰心,并打消我的顾虑,不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,让我毫无顾忌地大胆的练习。)

  ③也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?

  指导朗读。

  老人的话语,深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想什么呢?

  (引导学生体会这是老人在鼓励我要持之以恒地练琴。主动做听众,是对我练习琴技的一种无言的督促。)

  ④真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。

  指名朗读。读了这个句子,你有什么想法呢?

  (引导学生体会出这是老妇人对我的肯定,彭励我不断努力。)

  ⑤有一次,她说我的琴声能给我带来快乐和幸福。

  老妇人再次给我信心和力量,她的话使我感到只要刻苦练习,琴声能给他人带来快乐和幸福。

  4.老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励我、帮助我的别外一种形式是她平静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。

  出示课件:

  学生朗读,谈谈自己的体会。

  ①一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地我。

  当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习。

  ②她一直很平静地望着我。

  当我有了几分信心,每天去练习,她的平静,鼓励我不断努力。

  ③她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水

  当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续努力。

  5.老教授用她那真诚的鼓励和平静的眼神(板书:真诚的鼓励 平静的眼神),让我由一个被家人称之为音乐白痴的人,成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最后一段,一起来感受我的成功。(出示第最后一段的课件)

  读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(板书:感激 敬佩)

  三、拓展延伸

  1.同学们,我之所以找到自信并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生活中,是否也有一些像老教授这样,一直默默地鼓励和支持你的人呢?让我们一起随着音乐打开记忆的大门,走进回忆的殿堂吧。

  2.学生谈谈自己生活的感受。

  四、作业

  写一写你的亲人朋友是怎样鼓励你的。

  附:板书设计

  11、唯一的听众

  我──敬佩、感激──>老教授

  音乐白痴 真诚的鼓励

  小提琴手 平静的眼神

  教学反思:

  《唯一的听众》是一篇精读课文,讲述的是一个热爱音乐、但琴技却十分糟糕的青年,在一位自称耳聋的音乐教授的真诚鼓励帮助之下,成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在第二课时的教学过程中,将重点放在引导学生从老教授的言行中感受老人对我的爱护、鼓励,主要通过学生品读重点语句、讨论交流来实现。在课堂教学的实施过程中,存在以下几方面的问题:

  一、重点子语句虽然有通过课件一一展示出来,但在品读老教授言行、神态的重点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于表面,而未能深入、落到实处。

  二、因重点语句品读未能真正落实,致使课堂时间分配前紧后松。后面甚至出现不知所措的尴尬情形。

  三、课件出示不够及时,显得滞后。没能很好地发挥作用。

  四、课堂的教学应该体现良好的师生互动。在这节课的教学中,感觉自己做得很不够。虽时常发问,提问方式却显得过于呆板。师生互动上,面向全班同学交流过少。

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