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关于英语阅读教学的反思范文

2018-10-10 英语阅读

  新课标明确规定:要全面培养学生听、说、读、写的能力,阅读能力是其中的重要能力之一。将“三五五”教学模式引入课堂,改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,即同桌学习、小组学习、自由学习,实现课堂教学交际化,取得了良好的效果。英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,把学习的主动权交给学生。学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举一反三,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。

  学案导学:设计提问,兴趣激发,增强学生的主体思维

  课堂上的导学问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题立在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。引发他们的阅读愿望,吸引到英语语言本身上来,把阅读的技巧和方法教给他们,让他们读懂英语语言材料,体验从不懂到懂的过程,体会英语语言的优美和丰富内涵,感受阅读给他们带来的乐趣。因此,在实施阅读教学前应全面了解学生的需要以及学生的英语水平,从学生的兴趣出发,做到有的放矢,提高课堂效率。

  互动交流:当学生的思维都集中在文本内容上时,可进入第二步。阅读过程既是知识、信息的获取过程,又是能力培养、方法指导的过程,是阅读课教学的关键。可分三种形式进行:

  1.扫描阅读。其目的是通过快速阅读使学生获取各段大意,从而了解整篇文章写了几个方面的问题。这里,必须同时指导学生快速阅读的方法:

  A.“△”此图形表示这一段落在写作上的发展方向,首句为本段大意,而后是举例加以说明。

  B。“▽”此图形与图形“△”相反,先举例,后归纳总结,末句是本段的主题句。

  C.“◇”此图形指的是本段先提出看法,然后用具体例子进行说明、证实,最后又归纳总结出本段的中心意思。

  D.“□”此图形表示本段没有明显的表达大意的中心语句,但字里行间却隐藏着一条中心线,这可以通过阅读体会而得。

  2.细节阅读。这一阅读过程是使学生获取重要细节的过程,一般要求学生抓住最能说明本段大意的关键词(keywords)。通过细节阅读之后,学生对本段(篇)已达到粗中有细、大中有小的程度了。

  3.计时阅读(Timereading)。这一环节的主要目的是进行舌头、语音、语调的训练,要求学生阅读速度快、语音清楚、语调正确。老师此时充当计时员,看谁读得又快又好。当然,事先放一篇或几篇录音也是可以的。

  检测。当学生采用以上三种形式的阅读之后,学生到底获取了多少知识信息?检测分两个层次进行:一是表层测试。对课文内容的提问、填有关细节的关键词等。二是深层次的检测。如让学生自己创设阅读理解题并附三个或四个选项,问题内容可以是关于段落大意、全文大意、文章题目、细节理解、作者的看法、态度、见解等方面。之后,老师抽查,然后学生交换题目进行互测。这样就充分发挥了学生的想像力、主动性、创造力和判断力,同时老师又可以了解学生对材料理解的深度和广度。总之,阅读过程以学生为主体,以培养学生的能力为主线。阅读的步骤、检测的过程都应由浅入深、由易到难。在阅读过程和测试过程中要充分调动学生的主动性、独立性和创造性。这样,学生的阅读能力将比以前有明显提高,尤其是自学能力大大增强。要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围;要留下足够的参与时间和空间,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。不理解的让学生讨论。这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中,同学们畅所欲言,不仅活跃了课堂气氛,同时也锻炼了同学们的思维,巩固了知识,强化了技能。

  3、培养学生归纳理解能力。阅读的目的就是要获取信息,因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳、理解篇章结构,把握文章主旨,培养学生良好的阅读习惯。

  点拨释疑:授之以法,把学习的主动权交给学生。

  1、指导学生认真预习。高中阅读课文长难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂,对学生来说,认真预习是及其重要的。因此,教师要教给学生预习的方法,指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。让学生就这一话题联系自己的实际作些准备,以便课上参与讨论,学生都想独立,以便在陈述问题时,各抒己见。

  2、鼓励学生踊跃参与。要使学生踊跃参与,首先要提供学生感兴趣的熟悉话题,使他们有话可讲;其次教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主。多次课堂实践证明,学生对此类任务完成非常感兴趣,踊跃参加,提供了不同的可行的答案,充分发挥出他们丰富的想象力。这对于开发学生思维,提高其理解能力极为有益。

  小结评价:对学生在课堂上的表现给予适当的评价,以使他们认识不足,发扬成绩。同时总结规律性的东西。

  当堂训练:提供一篇类似题材和知识点的文章,使学生的能力得到迁移。

  综上所述,我们要在阅读实践中引导学生不断提高自己的阅读理解能力,培养学生良好的阅读习惯,增加学生的语言实践量。

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