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以趣促学提高英语口语教学质量

2018-10-12 口语

  兴趣,是人们集中于某个对象,并具特定感情色彩的心理状态,兴趣能激发学生的求知欲,凡学生感兴趣的事,必然力求去认识它,研究它,占有它,从而获得知识和技能。在情景教学中,把认知和情感有机地结合起来,可以激起学生的学习兴趣,以趣促学,达到教学效果的最优化。

  一、语言和运动相结合的方式激趣

  语言是一种活动,在语言活动的同时,人的五官四肢,也就是表情和所谓的身体语言都参加活动。学生学习语言时,不但要动嘴说,而且要“动手动脚”、“指手划脚”才能收到良好的效果。苏霍姆林斯基说过:“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候学习才能成为孩子精神生活的一部分。”

  我在上课时,开头几分钟总是让学生听音乐做热身运动,这样既为英语课作好准备,又轻松地复习了listenandact的句型,音乐要选择节奏感强或轻松优美的。小朋友可边听边做:“raiseyourarms. waveyourhands. bendyourknees. wiggleyourhip……”让学生体会到参加英语口语课其乐融融,而不是望而生畏。在设计课时着眼与一个“活”字,贯穿一个“趣”字,突出一个“动”字。

  二、扩大知识领域,更换教学手段激趣

  小学生对新鲜事物感兴趣,倘若教学方法老是一个面孔,学生的学习兴趣就明显不高,会感到索然无味,课堂也就失去了活力。教师可以在口语课上传递一些新知识,新信息,它是拓宽学生视野,扩大知识领域的好机会,比如我们可以在课中通过生动活泼的形式介绍异国风情,风俗习惯等文化背景知识,满足小学生的好奇心,激发小学生学习英语的兴趣,诱发他们的求知欲。

  在教学中我根据不同的教材来设计符合儿童心理的教案,有机地利用教学挂图,讲故事,童谣,歌曲等,或精心包装练习题型,如单词的朗读可冠以可的名称引起学生的兴趣,如“划小船朗读,照镜子,开心碰碰车,冲浪,爱拼才会赢……”语言的魅力,同时增添了无穷的活力和趣味,从而更好地在情景中学会听英语说英语的能力。

  三、重视无意识注意力,自然激趣

  一年级学生大多六、七岁,他们的学习方式是“学习”与“习得”相结合,即有意识地教与无意识地学相结合。教学贯穿于与孩子的玩耍、游戏、歌曲等一切活动中,充分利用了孩子无意识注意力和无意识记忆力。

  如我在教学“train”一词时,首先让学生无意识地听火车进站的声音,自问自答:“what’scoming ? oh,the trainiscoming.”然后手搭在一位小朋友肩上,说:“呜……, train, train, coming.”这样,三四个学生一做,火车形成了,单词“train”也掌握了。一些内向型,胆子小,害羞的学生平时不善表达,这样的集体训练弥补了课堂教学的缺陷,采取各种措施,使每个学生的潜力都能得到发掘。在愉快情绪的作用下,情感具有动力和催化作用,人的心智活动会进行得更敏捷,更有成效。

  四、把课堂还原为生活实际激趣

  英语是一门实践性很强的学科,它应以“实践”为主,学生通过大量的实践活动,把学到的理论知识转化为实践才能,促进理论与实践的统一。何况,语言学习与发展认识能力是相辅相成的,而生活实践又是认识的源泉。

  如在复习动物单词时,让他们扮演“大灰狼、狐狸、大象和聪明的猴子”等进行对话,如同置身于童话王国中,童话的魅力,更增添了无穷的活力和趣味;也可扮演麦当劳叔叔、司机伯伯、警察、爸爸、妈妈等表演打电话,逛公园,上快餐店,去野餐等,学生演自己熟知的角色,会感到亲切无比,也会乐不可支。

  当然,有乐是为了有得,光乐不得,乐也不会长久。每节课学有所乐,学有所得,学习兴趣才会持久。

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