发布文章

小学信息技术利用导入图片制作逐帧动画教案

2019-03-15 动画设计

  教材分析:

  本课的教学内容是宁夏教育厅教研室编著的义务教育教科书小学《信息技术》五年级下册,第4节《逐帧动画》第二课时《利用导入图片制作逐帧动画》。这是一种常见的动画手法,它的原理是将一个动画的连续动作分解成一张张的图片,把每一张图片用关键帧描绘出来,Flash将这些关键帧连续播放,形成动画效果。掌握本节内容可以做出许多生动有趣的动画。因此,学生在本节的学习过程中,会产生非常高的学习热情,为今后的学习打下坚实的基础。

  学生分析:

  由于学生能力、水平、爱好等有较大的差异,故应采用分组、分层次教学。可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式,让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容;教师还应给学生提供多样化的自主探索空间,鼓励不同意见和创造性思路的迸发,鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。

  教学目标:

  1、知识与能力

  (1)知道帧、帧频与关键帧的含义。

  (2)能够导入静态图片

  (3)插入、编辑关键帧。

  (4)掌握制作“逐帧动画”的方法。

  (5)学会通过改变帧频控制动画的播放时间。

  2、过程与方法

  能综合运用所学知识制作一幅主题鲜明、具有动画效果的作品。亲身参与探究过程,在交流、沟通与合作中,共同掌握“逐帧动画”制作方法,提高Flash动画制作水平。

  3、情感态度与价值观

  体会创作的乐趣,进一步培养制作动画的兴趣;培养学生创新能力与探究问题的能力;培养创造性思维能力。

  教学重难点:

  重点:能够导入静态图片

  难点:通过改变帧频控制动画的播放时间

  教学方法:

  1、演示教学法:通过在多媒体教室,实际操作演示用Flash制作动画的过程,活跃课堂气氛,激发学生学习情趣。

  2、任务驱动式:该方法主要是通过设计一些学习目标,让学生自己上机去实现,让他们在亲身实践中体会、提高,在同学之间的互相学习和交流、甚至争论中提高学习兴趣,开阔思路。既培养了学生的动手实践能力,又加强了学生的实践探究、交流合作解决问题的能力。

  3、案例教学法:选取的案例取材于学生在课堂中出现的问题动画,用于训练学生解决实际问题的能力。

  教学准备:

  1、多媒体电子教室软件(方便给学生进行演示)

  2、准备马行走的连续图片

  教学过程:

  一、激趣导入

  师:课前,老师将一组马的连续图片按顺序贴在一本书的每页纸的相同位置上。

  现在我们一起快速翻动按顺序装订好的页面。大家看到了什么?

  生:一匹马在走动。

  师(改变几张图片的位置后翻动):为什么现在这匹马在跳?

  生:因为图片没贴到相同的位置上!

  这是一种古老的看动画效果方法,称为“快捷翻书法”。我们看到的每一幅画面称为一个“帧”。帧——是进行flash动画制作的最基本的单位,每一个精彩的flash动画都是由很多个精心雕琢的帧构成的。

  我们共同来回顾一下上节课提到的帧主要有哪几种类型?(教师在时间轴上进行演示,学生比较)

  关键帧——顾名思义,有关键内容的帧。

  空白关键帧——空白关键帧是没有包含舞台上的实例内容的关键帧。

  普通帧——在时间轴上能显示实例对象,但不能对实例对象进行编辑操作的帧。

  二、讲授新课

  上节课我们下载并观赏了不少Flash动画,同学们想不想自己亲手用Flash制作动画呢?这节课我们共同来学习“模仿传统手工动画的方式,每一帧都由手工绘制或导入图片完成的动画称为逐帧动画”。赶快和老师一起用Flash逐帧做一匹行走的马。

  (播放)教师提前做好的逐帧动画《行走的马》演示。

  逐帧动画所需要的素材既可以直接在Flash的舞台上绘制,也可以提前准备。要求是,从第2幅画面开始,每一幅都是上一幅的后续,两幅画面之间有着微小的差别。动作分解的越细,将来生成的动画就越细腻。

  (一)、导入图片制作逐帧动画

  第一步:启动Flash,新建一个Flash文档。(观察图层和帧)

  (当用户新建一个Flash文档后,第一帧是空心圆点,这是空白关键帧。除第一帧之外,所有的帧都是空白帧,这些帧只有用户定义了之后才有意义。)

  第二步:执行“文件”导入到舞台菜单命令,出现“导入”对话框。

  第三步:选定要导入的图片文件夹“奔跑的马”,单击“打开”按钮,然后将其导入Flash文档,并显示在舞台上的默认位置。(观察帧的变化,空心圆点变成实心圆点,成为关键帧)

  第四步:执行“插入”→“时间轴”→“空白关键帧”菜单命令,插入一个空白关键帧,模仿第二、三步的操作将后续的一张图片导入该帧。(教师演示到此,播放操作步骤供学生参照,练习导入多幅静态图片。)

  过渡:动画的所有帧及其包含的图片都导入到舞台后,动画就基本完成了,可以在Flash中播放。为了获得更好的播放效果,需要对动画进一步的测试和调整。(播放)

  (二)、测试和调整动画

  第一步:执行“控制”→“测试影片”菜单命令,进入动画测试状态,以欣赏者的身份观赏动画。

  师:怎么样?看到一匹行走的马了吗?祝贺同学们第一步都成功了!

  (播放)观赏学生作品一

  师:观察作品,有没有不完美之处?

  A动画播放偏快,需要进行调整。(播放)

  第二步:在时间轴的帧控制区单击选定第1帧,执行“插入”→“时间轴”→“帧”菜单命令,在第一帧的后面插入一个帧。(普通帧)

  让学生在每个关键帧的后面均插入2个普通帧,使马的走动速度接近实际。

  B动画位于舞台的左上角(播放)

  学生调整动画的位置,重新测试。

  (播放)学生作品欣赏,发现有调整好的,有的调整后图像有“跳来跳去”的现象。

  调整好的学生采用的调整方法:

  方法一:设置成相同坐标值:这种方法调整精确但非常麻烦,有没有一种即快捷又能精确调整的方法呢?

  方法二:使用“绘图纸工具”:(播放)使用绘图纸工具调整的步骤。

  学生参照步骤,利用绘图纸工具调整图像的位置,重新测试。

  测试作品欣赏,体会成功喜悦!

  (播放)创建逐帧动画的几种方法

  (1)用导入的静态图片建立逐帧动画

  (2)导入gif等序列图像

  (3)文字逐帧动画

  (4)绘制矢量逐帧动画

  “逐帧动画”特点总结:“马的行走”是一个典型的“逐帧动画”效果,通过这个动画我们可以看出,它是将一个动画的连续动作分解成一张张的图片,把每一张图片用关键帧描绘出来。然后将这些关键帧连续播放,就形成了动画效果。

  (三)、任务驱动,学生动手实践

  通过老师刚刚的演示,相信同学们对导入图片制作“逐帧动画”已经有了一定的认识,好让我们利用所学习知识,拿起你手中的鼠标和键盘,利用“素材库”制作一个简单的Flash动画,在其中运用所学的逐帧动画的制作方法。

  有以下几个选题供选择:

  选题一:模仿马行走动画制作

  选题二:使用逐帧动画制作一个数字10~1的倒计时小动画。

  (学生可自备素材,自由创作)

  (四)、展示作品,师生互评

  选择部分有代表性的作品进行展示,分别从动画创意、使用技术、动画效果等方面给予评价。充分肯定学生的创新精神、动画中使用的方法和技巧,对优秀作品给予表扬,对不足的作品给予鼓励。

  作品相互的展示交流,互评互进,取长补短。

  (五)、小结:

  这节课我们共同学习了导入静态图片制作逐帧动画,除了导入静态图片外,还可以导入序列图像、输入文字或手工绘制来制作逐帧动画,由于逐帧动画对画面一帧一帧地处理,所以具有非常大的灵活性,几乎可以表现任何想表现的内容。希望同学们勤加练习,大胆实践,制作出更多更好的优秀的作品。

  教学反思

  小学生对于动画片有着浓厚的兴趣,这节课又是要求学生自己制作一个奔跑的马的逐帧动画,因此,学生都想自己动手制作出自己的动画作品。安排制作“奔跑的马”这一简单的逐帧动画,有助于消除学生通过其他途径了解到的“flash难做”的信息,让学生对做flash感到有兴趣,自己通过学习能做得好。

  在导入部分,我先用让学生观看的方法了解动画,这样先拉近与学生的距离。这样也激发了学生的学习兴趣。

  我再利用一组奔跑的马的图片在FLASH里操作演示并讲解了动画的成因,学生对动画的认识加深了,知其所以然。

  在学生作品做好后对学生作品进行评价,在评价之后,讲述了一些动画知识,并播放了一个二维的动画片段和三维的动画化片段,让学生对动画的世界有了更深的认识,并寄语学生们能做出自己的动画片。

  这次的教学过程中,有以下的地方在今后的教学过程中要特别的留意:首先,在导入图片时“导入到库”的演示要细致些,因为在菜单中有“导入”,有些学生在仅看过一遍演示时很难准确的操作,同样,在“导出影片”时有类似的问题值得注意。因此,在演示时应予以区别强调。其次,在讲到“帧”时,应对帧做比较性的讲解,并能演示如果插入“帧”时出现错误,怎样去删除帧。再次,在课堂总结时,应该形成文字以展示学习到的内容,口述性的总结学生不利于接受。同时要注意学生个体的差异,分层教学。

  本课成功之处:能够精心导入,激发学生学习兴趣。在教学中合理运用“任务驱动法”进行教学。以学生为主体,学生在轻松、优美和谐的情境中自主探究、协作交流,完成知识的意义建构,提升自身的审美情趣。我把自己的角色定位为教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。教师适时指导、点拨

上一篇:flash动画制作说课稿 下一篇:《 文字动画的制作 》说课稿