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绘画评价中的技巧前提论文

2018-12-11 美术培训

  摘要:绘画教学越来越被重视,培训班、比赛,让我们感受到了浓浓的艺术气息。作为一名教师,不仅要有扎实的基本功(画)而且要有出色的教学能力(教),更重要的还要学会与幼儿交流,理解幼儿的世界。“说画”是一种互动的评价方式,也是教学理解幼儿最直接的方法。通过“说画”让幼儿释放自己的情感、表达自己的想法、展示自己的世界,让教师“听懂”幼儿的“画”,成就教学。

  关键词:绘画教学、绘画评论、多样化评价、“说画”教学

  绘画传统教学中往往是“满堂灌”的教学模式,违背了“以幼儿为主体,教师为主导”的教学原则,缺乏了幼儿自我表现、自我评价的意识;不管是欣赏课还是绘画课,课堂上的绘画评论活动安排得非常少,就算有,也是“过过场”而已。这样很难把学习从技能、技巧的层面提高到审美文化的层面上来,严重影响了幼儿对美的事物的感受和对美好生活追求的热情。

  现在,新纲要要求下的绘画教学,更注重对幼儿创造力、表现力的培养,特别是幼儿对美独特的感受力和鉴赏力[1]。因此,在绘画教学中培养幼儿的评论能力,能促进幼儿各方面的发展,从而激发起他们改造自然和社会的愿望与追求。当然,让幼儿走近绘画评论,是我们绘画教育一项艰巨而具有深远意义的任务。

  一、“说画”能够发散幼儿的思维,丰富幼儿的想象力和创造力。

  在平时的绘画教学中,我们经常会碰到这样的局面:绘画时幼儿作品千篇一律,缺乏创造性,作品完成以后幼儿自己也说不出到底画了什么,为什么要这样画,作品是否表达完整;欣赏时只能说“真漂亮!”“哇,太美了!”,而无法真正地体会并表达出对作品的美的理解。这是由于幼儿的创造性思维没有得到开发,创作欲望不强,稀里糊涂地作画而形成的。其实,儿童是天生的艺术家,他们有着非凡的想象力和丰富的创造力,只要我们能正确地引导他们,让他们自由地、无拘无束地、大胆离奇地想象创造,就能发掘出他们朴素本质的美。“说画”就是一种很好的开启幼儿思维的教学方法,也是了解儿童画的一种重要途径。

  “说画”教学能解放孩子的头脑,使之大胆地想象;能解放他们的嘴,让孩子自由地发表自己的意见。一个有独立思维能力的人,说话是有意义的;而一只鹦鹉说话是没有意义的,因为它只能模仿别人的语言。世界是谁创造的?是各种各样有独立思维、独立行为的人创造的。所以在“说画”时教师要在运用多种教学手段给幼儿所需的感性认识的基础上,让幼儿根据要求进行自由的想象,再让幼儿来说一说自己想的内容,这时的“说画”要让幼儿有充分的说的自由,对那些具有创造性的想法,尤其是那些离奇古怪的想法,要给予肯定,让幼儿觉得这样“异想天开”是对的,从而使幼儿自然而然地养成发散性思维的习惯。

  如:在教学《蘑菇乐园》时,幼儿说了许多他们心中的蘑菇造型。从地点来说:有建在太空中的,有建在大树上的,有建在海里的,甚至有建在水滴中的……;从外形来说:有飞船型的,有苹果型的,有迷宫型的,还有花瓣型的……;从作用来说:可以和外星人一起玩耍,可以画画、唱歌、跳舞,可以游泳、打球、踢足球,可以四处漂动旅游……;从使用者来说:有小朋友的蘑菇乐园,有昆虫的蘑菇乐园,有植物的蘑菇乐园……。让幼儿们这样一说“蘑菇乐园”就十分丰富和具有创造性。在谈话中,无形中形成一幅又一幅的奇妙图画,非常适合幼儿的心态。

  二、“说画”能提高幼儿的观察能力并形成良好的观察习惯。

  绘画是一种表现艺术。表现能力的培养,首要的是观察力的培养。教育家乌早斯基曾经说过:“要尽可能以完全的,真实的,鲜明的形象来丰富他的心灵。”在幼儿绘画的教学中,要利用各种相关资料,让幼儿进行“说画”交流,充分的观察,给儿童的个性化表现提供了丰富的表象。在此基础上,幼儿对表象进行重组,进行创造性的表现。这样才能真正画出自己的所见,所闻,所感,所思。当幼儿有了良好的观察习惯时,他就具有了“搜尽奇峰打草稿”的事物形象储备的可能,也就有了创造的基础。

  三、“说画”能让幼儿用语言表达自己的想法,这样能让成人更好的了解幼儿对画的见解,并且读懂和欣赏他们的创作。

  幼儿画画是没有功利性的,带有先天的自然性,没有心理障碍,能自然的融入艺术。幼儿绘画的美又是全方位多层次的,完整是一种美,残缺也是一种美,成熟是一种美,幼稚也是一种美,清晰是一种美,朦胧也是一种美,整齐是一种美,潇洒更是一种美,规范是一种美,自由也是一种美,对于幼儿那些奇怪有趣的造型,我们要学会站在幼儿的角度理解他们,赞美他们,鼓励他们回归自我的本性,自由自在地画,画出自己的感受和天性,只有这样才能显示出幼儿绘画的美学特征。

  “说画”能让幼儿把他们作画的构思、步骤、想法与目的,以及画面的内容用说的方法表达出来,让成人能很好地理解、读懂和欣赏他们的创作,而不再用单纯的像与不像,技法的纯熟与否去判断和评价它们。通过“说话”让成人(主要是教师)与孩子在交流中互相沟通。在沟通中为孩子顺其自然地画,自由自在地画创造空间,接受他们打破外在相貌的模拟,随心所欲地画,随机应变地画,天性自然流露的画。让孩子们运用特有的符号造型法,自由自在地遨游在幼儿绘画的神秘王国了。

  四、“说画”不仅仅涉及到绘画这一领域,还要与其它的领域相结合,让我们能更好的更全面的对画进行评价。

  在教学中,我们不仅要培养幼儿敢画、敢想、敢评的精神,还要培养幼儿的语言表达能力。优美的语言与画结合,能积极调动幼儿的思维,仿佛身临其境,使人能够带着作品意境的整体印象,再联想,再遐想,由此培养想象能力、创新意识。

  在教学中,我们要充分利用各种文化资源,让幼儿在多元文化中进行学习、比较、评论,不断开阔视野,接受新的绘画语言,丰富创造手段。因此,教师在组织幼儿“说画”时,尽可能引导幼儿多接受语言、音乐、舞蹈等艺术门类的熏陶,使其自然融合、相互促进。绘画是一门综合性领域,任何一样经典的艺术品往往是紧密结合历史背景、当地风俗环境等一些内容进行综合表现的。

  五、“说画”能提高幼儿的审画能力和思想素质。

  欣赏课的教学中,我们要引导幼儿通过作品的具体形象,理解作品内容和形式,领会作品的主题思想和艺术成就,提高审美能力,开发幼儿的创造性思维。允许幼儿之间表达不同的意见甚至是争议,然后我们再以正确的引导,使幼儿不同的观点和见解,在认识上达到基本统一,即使还有不同的意见,我们也允许幼儿保留。

  幼儿的画像大师的画,并不是幼儿学了大师的画,而是幼儿本来就这样画。以美为本,是一条科学的教育之路,作为我们教育工作者,要运用多种方法(包括“说画”教学方式)有效地培养幼儿的艺术素质,提高他们的审美能力,培养他们对美的追求,在他们细小的心灵中埋下美的种子,将来在艺术的殿堂里散发出独特的光芒。

  参考文献:

  [1]教育部基础教育学习组织编写《幼儿园教育指导纲要(试行)》江苏教育出版社,2002年七月第3次出版

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