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大学声乐教学互动式教学方法的运用论文

2018-11-28 声乐器乐

  摘要:

  在当前的时代背景下,越来越多的教师意识到教学模式改革的重要性,并在教学实践中结合学生的认知层次以及成长规律,对传统的教学方法加以改革和创新,尽可能满足学生的成长以及发展需求,大学声乐教学过程中同样如此,许多声乐教师开始意识到互动式教学方式应用的重要性,借助此教学方式,营造良好的教学环境,在此环境之下逐步实现全面促进学生发展的最终目标。在此过程中,应体现教师的引导性作用,彰显学生的主体性地位,提高学生的学习效率,培养其良好的学习习惯,在互动式教学方式的引导下,对教学流程进行重置,明确互动式教学方式的特征,利用互动式教学方法,提高教学质量,最终为学生的成长以及发展打下良好基础。

  关键词:大学;声乐教学;互动式教学方法;应用方式

  在新课改教学背景下,我国教育事业发展取得了巨大成就。在改革趋势下,衍生出了许多新式的教学模式,互动式教学方法可谓是其中的典型。所谓互动式教学方式,指的是在教学过程中加强生生、师生之间的互动与交流,从狭义和广义双角度进行分类,分为狭义互动式教学和广义互动式教学,狭义互动式教学主要指的是对课堂教学流程的影响;而广义互动式教学主要指的是学校整体方针的确立。

  一、互动式教学在大学声乐教学过程中应用的重要性。

  (一)传统大学声乐课堂教学中存在的问题。

  在传统的教学模式下,大学声乐课堂教学过程中因学生已基本具备独立的思维能力,将产生多样化、个性化的需求。但传统的教学模式较为死板,很难提高学生的学习兴趣,甚至会使学生产生抵触心理,无法参与到课堂教学活动中。除此之外,大学声乐这一课程基本上较为特殊,对不擅长音乐的学生来讲将产生厌恶心理,其学习也较为被动。同时,要求教师作为教学主体,要求学生模仿教师行为,教学模式极其单一,过度的模仿也会使课堂氛围极差,师生之间互动不足,学生对教学内容难以理解。

  (二)互动式教学方式的应用优势。

  互动式教学其应用优势主要体现在学生素质提高方面,使学生在接受教育的过程中充分体验互动式教学的乐趣,并凸显了学生的主体性地位。互动式教学方法的应用要求结合学生的个性化需求,并根据学生的政治层次以及学习规律等发挥教师的引导性作用,分析互动式教学所体现的优势,逐步提高学生的整体素质。

  其一,利于实现全面素质建设目标。互动式教学模式与传统的教学模式相比较,传统的教学模式中的教学内容更加强调教材中的知识,教学方式相对固定,灌输式教学方式为常见模式,很难调动学生的学习主动性,产生学习兴趣,除此之外,教材内知识偏向理论化,学生即便对相关知识感兴趣,但所学的也多为理论知识,缺少实践训练。而互动式教学方式则更加强调提高学生的全面素质,通过师生分享以及交流等方式,分析实例,引导学生着手操作实例,将理论应用于实践中,实现理论与实践的有机结合,极大地提高学生的学习效率,保证教学质量。[2]

  其二,可提高学生的地位。互动式教学方式的应用与传统的教学方式进行对比,以往的教学方式的应用更加注重教学目标的实现,并强调目的性,在实际课堂教学环节通常将教师作为教学主体,而学生在学习过程中处于被动的状态,致使师生之间地位存在差距,学生也会对教师产生畏惧之心,无法加强与教师之间的交流。[3]互动式教学方式的应用,则要求师生之间应构建良好的、和谐的关系,加强师生间的交流。教师在此过程中应当做好自我定位,体现学生的主体性地位,以教学策略者以及驱动者的身份提前做好教学规划工作,引导学生对问题进行全面思考,体现互动式教学模式的应用优势,变被动学习为主动学习,提高学生的学习质量,逐步实现教学目标。在此过程中,教师还应明确工作流程,使之更具规范性、标准化的特色,保证教学水平。

  二、互动式教学方式在大学声乐课堂中的应用方式探讨。

  (一)营造良好的教学氛围。

  在实际教学过程中,教师通过教学以及引导将会形成良好的教学氛围,同时影响学生的学习心态。这一环节,教师必须发挥自身的引导性作用,采用切合实际的教学方式,积极引入互动式教学理念,营造良好的氛围,使学生参与到教学活动中,避免使教学模式过于严肃,而是要营造轻松的、愉快的学习环境,尽可能强化师生间的关系,构建和谐的师生情感,避免出现隔阂,进而导致学生产生抵触心理。

  教师对于学生来讲既是朋友也是老师,因此,教师如若加强与学生之间的沟通,使两者的心灵距离有所拉近,那么在实践教学过程中,学生也会调动自身的学习主动性,提高学习兴趣,不仅如此,教师将在沟通的过程中潜移默化地将专业知识传授给学生,提高学生的学习效率,达到教学目的。互动式教学方式的应用,应使流程更加合理,不可给学生带来心理压力,而是要提高学生的学习水平,使之认知层次有所提升,为其日后成长与发展打下良好铺垫。

  (二)转变教学理念。

  任何一种教学模式都应当首先明确教学理念,并制定切合实际的教学目标,以此为基础方可逐步达到教学目的。在互动式教学应用的过程中,声乐教师应当首先明确此教学理念的要求,不仅要保证互动式教学的应用效率,同时也应体现针对性、客观性,结合学生的个性化需求完成教学任务,调动学生的学习兴趣,提高学生的综合素质。在大学生声乐课堂中应用互动式教学模式,必须结合学生的学习需求,参考教学目的,确定教学内容,使教学程序更加严谨,对教学模式加以优化[5]。

  (三)将理论与实践有机结合。

  大学声乐课堂教学环节,互动式教学模式的应用体现了极大的优势,若想提高学生的学习兴趣,并主动参与到教学活动中,就要将理论应用于实践,将理论与实践有效结合,培养学生的学习兴趣,针对最终的追求目标,开展各项实践活动。比如,可通过聚会的形式,教师进行组织、协调以及统筹,使聚会活动更加圆满、成功,这一过程中教师可引导学生进行声乐游戏,不仅可以调动学生的学习积极性,也会产生声乐知识的学习兴趣,使学生对声音的把控更加严谨、有效。

  (四)丰富教学形式、内容。

  进入到21世纪以来,科技水平不断提高,教育领域的发展也意识到引入科学技术手段的重要性,不会将教学形式局限于口头传达以及黑板表现等方面,更加要求将科学技术手段与教学模式有效融合。例如,可借助多媒体技术手段,针对声乐课程教学任务,对声音进行有效控制,利用自媒体,解析知识,比如,可阐述共鸣部位、发声方式等,提高学生对知识的了解以及掌握能力,并对知识进行灵活运用。

  (五)通过情景创设,使学生掌握声乐知识。

  教师在声乐课程教学过程中,可通过音乐歌曲完成情景创设,引导学生发挥其主观能动性以及自身想象力,帮助学生对歌曲所传达的情感以及意境进行理解和掌握,使枯燥无味的声乐知识的学习变得富有情感。在互动式教学方式的应用过程中,教师可以有效利用多媒体设备,进行歌曲欣赏以及视频播放,从听觉上以及视觉上给学生带来更加直观的感官体验。与此同时,教师也可通过情景创设的方式,使学生的注意力得到集中,引导其主动学习,高效完成教学任务。

  比如,在声乐课程教学前,教师就应当对歌曲内容全面掌握,进行深度理解,而后在课堂教学环节播放相关歌曲以及影视剧资料等,使学生对歌曲所表达的意境以及含义的深层次体会,这样学生基本明确此节课程的具体内容。情景创设教学方法必然会加强生生、师生互动,使学生对课堂知识的印象进一步加深。不仅如此,也可引导学生通过歌曲表达自身情感,利于形成正确的三观以及良好的心态。[7-9]在声乐教学过程中,部分学生的歌唱能力相对较强,虽然如此,其歌曲演唱的过程中情感表达仍旧不够丰富,所以,若想将歌曲的内涵全面表达,就应当借助情景创设方式引导学生参与其中,而后体现歌曲的烘托性作用,营造良好的情景创设环境,使故事更加感人,全方位地诠释歌曲内涵。

  三、结束语。

  综上所述,在大学院校的声乐课程教学过程中,教师必须对传统的教学模式加以改革,体现学生的主体性地位,明确教学目标,对教学形式以及教学内容进行优化,总结学生的认知层次以及学习规律等,使最终的教学模式更能为学生所接受,提高学生的学习效率。越来越多的教师意识到应用互动式教学方法的必要性,应用此教学方式,可加强师生互动,使师生间的情谊有所加深。在此过程中,学生也会配合教师教学工作的开展,保证教学进度,提高教学质量,积极参与到教学活动中,在实践教学环节消化理论知识,加强对于声乐知识的掌握,加深印象,逐步培养对声乐课程的学习兴趣,提高学生的综合素质,为其日后成长以及发展奠定基础。

  参考文献:

  [1]王婕.互动式教学法在大学声乐教学中的作用[J].青春岁月,2018,25(10):94-95.

  [2]陈艳伟.浅谈互动教学法在声乐教学中的有效运用[J].黄河之声,2015,27(11):20.

  [3]匡祎.论我国民族歌剧与民族声乐教学的互动[J].音乐生活,2015,57(06):98-100.

  [4]刘力.探究大学声乐教学中互动式教学方法的运用[J].大众文艺,2014,26(16):229.

  [5]侯涛.多媒体互动在声乐教学中的作用分析[J].音乐时空,2013,10(04):119.

  [6]邱昌杰.高校声乐教学中介入式互动心理状态的培养及重要性研究[J].北方音乐,2015,35(24):164-165.

  [7]吴卫洁.大学声乐教学中互动式教学方法的运用[J].教育教学论坛,2014,13(43):200-201,202.

  [8]沈略.试论声乐课堂中互动教学模式的方法及意义[J].音乐时空,2015,19(18):160.

  [9]沈德鹏.歌剧与声乐教学的互动性研究——以我国的民族歌剧、民族声乐为例[J].艺术研究,2016,10(03):126-127.

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