英语写作能力的培养
高中英语教学中的听、说、读、写四大环节中，我们最容易忽视的就是英语写作， 特别是在高一。但在平时的教学过程中，我们往往比较重视听说、阅读理解及词法、句法等环节的学习，而忽略了对学生写作技能的培养，以致有相当一部分学生在高考时写作能力仍然很差。因此在高一阶段的英语教学中，我们应当充分重视英语写作，并有意识、有目的地逐步训练，培养与提高学生的英语写作能力。
一、遵循循序渐进、由易到难的原则
高一学生往往在学习水平、学习方法、学习态度等各个方面有很大的差异，有些学生本身英语知识不足，基础薄弱，词汇量积累不足，语法知识匮乏。面对这样的情形，我们可以从简单的句子着手，加强对基本功的训练，比如“每天三句话”写作训练是很可取的， 或要求他们对每节课所学的语言点进行复习，并认真完成各项机械练习和扩展练习，以及进行句型转换、翻译、造句等，可根据教学实际有目的、有选择地层层递进，尽量使学生熟悉各种基本句型和基本表达法，写出正确的句子，这对于基础较差的学生将大有裨益。
二、以课文为本，开展各项训练
教师可以充分利用每单元一两篇阅读课文，选中学生学过的熟悉的话题进行缩写、仿写或改写。在训练写作能力的同时，也使他们的综合、概括、熟记典型例句的能力有很大的提高。训练时可采用“阅读—找主题句—缩写”的方法;也可设置提示问题，利用回答问题，围绕问题进行速写;或列出提纲或用少量关键词和短语找出课文线索， 然后根据线索让学生进行缩写。这样既有助于加深学生对课文的理解，又让学生进行概括性的写作训练。再者，可以培养学生举一反三的语言表达能力，也是提高写作能力的一个有效途径。
三、注意培养学生良好的写作习惯
在给学生安排写作任务时，教师应当要求学生多注意写作要点。写出来的文章是供读者看的，一定要表达清晰，读者才能理解。因此要注意写前标题的.设计、大纲的确定、主题句的写法和文章的行文逻辑安排。英语写作不同于语文作文，尽量避免随性写作，不能偏离要点任意发挥;在写作中还应多加尽量避免单词、语法上的小错误，以防影响阅读;学生书写的规范化训练也不可忽视，因此，在训练书面表达时，要养成书写工整、规范、卷面整洁的好习惯，有利于学生在高考中提高得分。此外，针对以上写作训练的开展，教师还可以在学生每次写作后，组织学生互阅、互评、互改等，让其学会总结写作问题和积累写作经验，以促进写作能力的进一步提高。
四、掌握写作技巧，增加写作亮点
我们在高中英语教学中经常提到的“十句话作文”或“三段”作文法，其实是对书面表达具体的词数或形式上做了初步的要求。但要真正写好一篇英语作文，这些是不够的，比如，让学生们做到：
1、认真审题，把握体裁。
书面表达的第一步是审题， 教师务必要指导学生学会依据不同题型的具体特点， 全面地把握题目中以各种形式所提供的信息，弄清楚需要表达的内容。
2、开头和结尾句的巧妙设置。
开头与结尾对一篇文章来说至关重要，是吸引阅读者眼球的主要所在。教师应指导学生几种常见的开头形式：如开门见山，提示主题;概括性的开头;交代写作目的的开头等。而结尾时可采用以下几种形式：首尾呼应，起到画龙点睛作用;重复主题句，收到强调效果;用反问句结尾，引起读者深思等。
3、活用地道的英语表达。
在英语写作中，要坚决杜绝逐字逐句翻译的写作方式，尽量使用多种词汇或固定句式，避免简单重复。另外，要学会使用短语(包括介词短语、分词短语、不定式短语)，使整个句子结构紧凑、干净、利落，增强英语运用的地道性。
4、复合句及其他句式的多样化。
教师要指导学生尽量使用多种句型， 巧妙变换句子种类和句型结构，这样可使文章增色不少。例如疑问句、感叹句、倒装句、强调句、复合句等都能使文章充满活力，增强表达效果。
5、巧用过渡词，增强语义连贯性。
一篇好的文章不但要句子正确，要点齐全，更要巧用语句间的连接成分，使文章结构紧凑、语义连贯、过渡自然。这也是作文获得高分的一个评价标准。比如，however，what’s more，generally speaking，in myopinion等。因此，教师应要求学生平时积累一些常用的表示并列、转折、因果、递进、强调、对比或结论的过渡词，便于写作时运用。
五、上好作文点评课，鼓励为先
在写作训练中， 作文点评课必不可少， 教师要从实际出发，顾及各个层次的学生，进行佳作点评和错例纠正。这样既能做到鼓励先进，又能激励后进。在每次的作文讲评课上，要分析学生们的整体作文情况， 对学生们的点滴进步给予肯定，摘抄好句，并用幻灯片的形式演示出学生们的优秀范文，和同学们共同赏析。通过分析优秀作文，让学生们反思自己的不足，不断改进学习方法，提高学习策略，从而不断提高写作能力。
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