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英语写作教学语篇衔接分析论文

2019-04-01 英语写作

  [摘要]本文从韩礼德语篇衔接理论分析大学生英语写作教学,文章简要回顾语篇衔接手段,然后对大学生英语专业学生进行写作调查,重点分析其语篇衔接错误、产生原因、及教学反思

  [关键词]语篇衔接英语写作写作教学

  1引言

  英语写作能力是英语学习中的基本环节之一,教师和学生都在教学中碰到许多难题,在教法方面教师花费了很多精力和时间研究,学生也长期地进行写作操练,参加大量写作考试,然而学生的英语写作水平却并无较大提高甚至出现很多石化现象(fossilization),导致学生的英语写作水平裹足不前。本文从分析学生语篇衔接能力入手,发现英语写作教学的问题,并试图找到解决途径。

  2英语写作语篇衔接调查

  本文通过问卷和数据对大学英语专业四个年级学生英语写作做调查分析。研究目的旨在通过分析语篇衔接,发现错误规律,探索教学对策。调查方面主要包括:标点符号、指代、连接、替代等。在所有问卷及语篇衔接错误分析中,得出以下结果:

  学生语篇错误主要表现在对语篇知识的不了解,一年级学生对语篇知识有所了解的仅为8%、二三四各年级比例也因为10%、20%、28%,虽然比例有所增加,但是相对值很小。对于连接词的了解比总体语篇知识要好些,大部分学生都能够知晓连接词的重要性,各年级的比例依次为70%、50%、90%、88%;标点意识表现为一年级58%、二年级78%、三年级78%、四年级68%,这里总体表现为意识的不断提高,而四年级有略微下降的趋向,主要原因表现为四年级学生课程的减少,临时表现为写作意识的淡化。其直接原因可能和学生忙于其他事物较强相关,如找工作、考研、毕业等等。从学生修改内容上来看,以上图表可以说明学生对语法仍然比较看重,这主要受到传统以语法重点的教学传统以及脱离实际的教学操练,而同时能够修改语篇的学生只有少数。这再次说明学生对语篇知识的匮乏。最后一项受母语影响方面,各年级为12%、25%、19%、42%,虽然在数字上表现为增长,但却反映学生对英语和中文之间不同写作文化意识的提高,更多学生意识到写作文化的差异在写作习得中的作用。在所有被试学生中,语篇中指代使用错误比例从一年级到四年级依次是:37.1%、43.9%、41.2%、46.7%连接使用错误比例依次是:73%、60%、52%、66%。这一数据表明学生在英语写作中能够递进表现出语篇意识,尽管这一结果并不令人满意,语篇衔接词的使用增多是个正面的信息,在较多使用衔接操练时表现为更多语篇衔接的错误也属于正常现象,连接错误表现仍然较多,这里似乎可以说明一点,就是学生对语篇的理解增加,意识增加,运用也增加,但是却总是缺乏某种东西能够娴熟而准确的运用规则。

  3错误分析及教学反思

  理论上说,错误原因有多个层面。有心理语言的、社会语言的、认知的、个体差异的、中介语的等等。从语篇衔接的角度,表现在很多方面。第一是对语篇知识的缺乏。学生会注重文章的结构,但是不了解如何建立连贯的结构。第二对衔接词的使用停留在表面理解。学生对衔接词的表面理解,对作文套路的表面理解,导致衔接词的误用和滥用。第三受母语的干扰、标点符号的错误使用。学生对标点符号作用的不同缺乏了解,不用顾及句子的主谓完整性,产生大量串句错误,造成句式结构的混乱而最终导致意义的混淆不清。另一方面过多使用句号,没有句子结构意识,没有注意形式完整性。第四判断写作水平的标准问题。传统英文教学过多强调语法的准确性,忽视学生真正创作能力,忽视内容的创意、逻辑和连贯。另外,在总体评价上过于简单,教师一般给予印象评分,对学生缺乏整个创作中的过程指导。内容表现为罗列和堆砌,但是内容松散,缺乏逻辑性和统一性。

  对语篇衔接的意识缺乏、知识缺乏是造成语篇误用或缺失的主要原因,这给英语写作教学带来了启示:第一、必须加强写作文化的比较和意识教育。写作是文化的一部分,文化是导致写作错误的深层次原因,总的来讲,英文的写作文化表现为直接,中文的写作文化表现为迂回曲折。第二、写作既是结果,更是过程。写作的过程是个互动的过程,需要教师在写作各个阶段提供指导和帮助,以此引发学生创造性内容,学习逻辑的表达,培养连贯的意识。第三、强调语篇连贯和内容的创新,减少以语法为中心的写作。培养学生自上而下和自下而上相结合写作,培养整体宏观意识。第四、改变评价标准。传统作文评价标准必须改变,描述语法正确与否也许比较方便但是过分强调语法错误不能培养学生的作文意识,不能提高水平。相反教师可以试着忽略一些语法错误,同时重点培养学生连贯能力。第五、有计划地进行写作操练。学生的写作时间实际上是非常少的,大部分学生写作都是为了考试或者作业,极其被动,写作内容缺乏真实性和交际性,造成写作的乏味和枯燥。写作水平的提高赖以长期的操作,思想的成熟,它不是技巧的发挥、模式的套用。

  4总结

  如何把语言学理论、学习理论应用到教学当中是个复杂的话题。一方面要深刻理解语言理论的本质、发现其现实的指导作用,另一方面又必须深刻了解语言教学的操作性、可行性。在写作教学中师生要充分理解语篇连贯、衔接手段的理论依据,以此深刻研究教学运用手段、发现学生问题。文章从语篇的角度探讨了写作中学生的语篇意识和语篇错误的表现和规律,部分地提出解决对策,希望能在教学上抛砖引玉、启发思考。

  参考文献:

  [1]张佳奇.语篇衔接理论在国内研究发展综述[J].甘肃政法成人教育学院学报,2007(3).

  [2]贺学贵.语篇衔接连贯理论与英语专业写作教学[J].黄冈师范学院学报,2009(1).

  [3]张瑜芸.语篇衔接与大学英语写作教学[J].双语学习,2007(4).

  [4]康丽英.衔接和连贯在大学英语写作教学中的应用[J].河北北方学院学报2008(4).

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