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九年级英语写作说课稿范文

2019-04-03 英语写作

  一、说教材

  1、教材简析。

  由于初三正规课程早已结束,我自己就编写了这样一课的校本教材。这是一节写作课。主要争对中考的写作能力训练。本课通过学生的听说读能力的训练最终升级达到写的能力。

  2、教学重点。

  指导训练学生写作的能力。

  3、教学难点。

  如何引导学生将听到的信息,亲口说的信息,以及读到的信息最终以文章的形式记录下来。

  4、教学目标。

  (1)技能目标。学生能通过听说读的训练,最终达到提升写的能力。

  (2)知识目标。懂得生词drought,low-carbon,disaster,Copenhagen等并能了解一些生态环境的知识。如全球变暖,生态恶化,节能减排等。

  (3)情感目标。培养学生对英文的兴趣还有同学之间互助合作的习惯。

  (4)学习策略目标。改变传统的写作教学,通过引导学生积极主动地投入到语言的实践中去,包括听、说、读、的实践来最终提高写作的能力。

  (5)文化意识目标。培养学生环保意识,用实际行动来拯救地球。

  二、说学生

  同学们已经学完三年的正规教材,已经具有相当的听,说,读,写水平,在材料充足,训练充分,引导有序的前提下十分钟完成一篇80字的作文是没有问题的。

  三、说教法

  对本课我主要采取了如下几种教法:

  1、多媒体教学法。

  通过旱灾图像,教师本人声音,总理在气候大会上发言的影片等来提高学生的学习兴趣。

  2、层层导入法。

  通过小魔术(水的消失)——旱灾图片(水真的消失)——环境恶化——召开气候大会呼吁节能减排——倡导低碳生活,从而层层导入,环环相扣来组织课堂教学。

  3、启迪思维法。

  利用预设的问题来启迪引导学生思维。如听力之前先给提示问题:What’s the proper title of the passage?和Say one of the things that low-carbon people often do.

  4.强迫听音法

  通过在课堂尽量使用英文教学,使学生不得不听,从而逐渐习惯了课堂英文环境,达到训练听力的目的。

  四、说学法

  我所采用的教法有助于学生掌握如下学法:

  1、听音法。

  通过听录音来获取要写下的信息并先存储在大脑中。

  2、开口法。

  大胆张口说,错了没关系,在教师的改正下可以得到正确的语句。

  3、阅读法。

  带着问题去阅读,并能利用工具书来辅助阅读。从中能得到最实用的例句来写作。

  4、实践法。

  学生只有亲自实践,动手将信息组织起来形成文章,才能达到最终写的目的。

  5.小组合作法。

  小组合作,可以充分利用优生资源,互相帮助,互相提高。

  五、说教学程序

  1.导入. 利用小魔术”消失的水” 导入课堂,调动学生的情绪和积极性。

  2、呈现并练习说。 呈现最近西南旱灾图片震撼学生(真正的水消失)。提问:为什么会发生这样的旱灾?引导学生回答:人类自己破坏了环境。进一步引导:人类认识到了破坏环境的恶果,于是召开了气候大会。接着播放温总理在气候大会上的发言(视频截取)。看完提问:温总理对世界承诺了什么? 引导学生回答:节能减排。

  3.呈现并练习听。气候大会后,一种节约,健康,自然的生活方式越来越流行。先给两个问题,要求学生带着问题听音。然后播放一篇低碳生活的听力材料,听完回答问题。(播两遍)第一遍播完后,可以先认识几个似懂非懂的生词:Low-Carbon,carbon dioxide, disaster, unsuitable,air-conditioner.

  4. 呈现并练习读。 给学生一篇有关低碳生活的文章(两百多字,教师已做细心改编,到第五步写作时,学生可以利用其改编成作文,中考作文要求80字左右。学生通篇全抄肯定不行)。要求读完后回答三个问题。(遇到较差同学可以利用ppt闪现提示词。)

  5、练习写。 一通听说读下来,该是写的时候了。同学们可以利用以上听到的,说到的,读到的材料,结合ppt上的三个问题思路和提示词进行写作。(三个问题其实在呈现读时已出现过了,提示词也是摘录于刚才的文章中。(这样步步为营,环环相扣效率比较高)要求学生写的过程中注意小组合作,互相帮助。教师应走动指导。

  6.评价。选一两篇修正。(可叫作者读,一听力好的学生口译,口译的学生如频频遇障碍,该文章为劣质,如顺利译完,可算过关。)特别注意应进行恰当评价。保护学生积极性。剩下作文叫学生当场上交教师带回批改。

  7.结束。如剩时间则增加与听课老师互动环节。如时间不够,布置家庭作业即下课。

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