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高三英语写作教学反思

2019-04-19 英语写作

  20XX年高考结束了。今年广东卷的作文考试由一篇基础写作和一篇读写任务组成,新题型的采用对广大师生都是一项挑战。英文写作是一种综合能力训练,“临时抱佛脚”是不能取得好成绩的,也是不可取的。所谓“考试写作十分钟,考前准备3年功”,在今年的备考中我相当重视学生平时的知识积累和英语写作训练。

  《中学英语教学大纲》指出:写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力。因此,我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练,使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法,能用英语写出日常应用文,以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会,用英语进行交际打下良好基础。高考英语作文占40分,这么大的比重是不可忽视的。这说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。

  然而高考现状却不容乐观,部分学生由于平时缺乏足够的训练,所以对英语写作要么感到无从下手,充满畏难情绪,胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数,权作心理慰藉;要么用词不当,构句无章,错误频出,行文不流畅,表达不地道,无写作质量可言;甚至干脆在试卷前面的阅读理解文章中抄几句相关的句子,敷衍了事。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢?我在经过本届高三一年的英语写作教学之后,认为现在中学英语写作应注意下列几个问题:

  一、注重写作教学的基本训练阶段。

  语言教学最高层次是应用。英语属于结构语言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等,这些都是不可变的,要想在写作中用上它们,用好它们,必须加强这方面的基本训练。首先,加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化,因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练,让他们把这五种基本句型记牢,不断运用。五种基本句型是:

  (1) S+V;“主谓”结构

  (2) S+V+O;“主谓宾”结构

  (3) S+V+O+O;“主谓宾宾”结构

  (4) S+V+P;“主系表”结构

  (5) S+V+O+C。“主谓宾补”结构

  五种基本句型虽然能表达一定的意思,但无法比较自由地表达思想,因此还必须对学生进一步进行扩展句子训练,在课堂上充分发挥学生的想象力,进行扩展句子练习。其次,加强句型教学,要对一些句子进行分析,增强他们利用各种句子进行表达的多样化训练。再次,应当注重训练学生灵活运用关联词、增加文章句子之间的连贯性;训练学生构句注意长短结合以及句子的多样变化。充分利用新教材中“巩固语言的练习,”对学生进行基本语感的训练。

  二、注重写作训练的多样化。

  听、说、读、写四种技能是相互依赖的,说的能力有赖于听的能力,进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此,在日常的教学中要注重写作训练的多样化。

  (1) 听写能力:①能用英文记课堂笔记;②能听写浅于课文的短文。

  (2) 造句能力:要求学生根据书上重点词、词组、句型或例句,举一反三造出正确的句子。

  (3) 书面语言概括能力:要求学生在保留原课文主要内容的前提下,对课文进行改写或缩写。

  (4) 模仿作文能力:要求学生能以一篇课文为蓝本,改变其中部分内容(如:人物、地点、时间等)写一篇短文。

  (5) 自由书面表达能力:要求学生在所学知识范围内,运用所学的某些重点语言知识,编写故事,描述生活中的一段经历或简述自己的思想。

  首先,在听力的教学中,除了听录音、和完成相应的练习外,还要求学生把听力材料改写成一段短文,这样就要求学生在变成短文的过程中,注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。

  其次,在阅读教学中,回答问题时要求学生必须用自己的语言,且人称、时态要做相应的变化,这样既能搞懂本意,又能用同义句表达,提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述,学生复述课文不是件容易的事,既要把握课文中的重点,逻辑关系,又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精炼度,使自己的写作能力有了很快地提高。

  三、注重写作训练的规范化。

  在写作训练的过程中,培养学生的写作模式和写作步骤是非常重要的。即:

  (1) 仔细审题。首先要仔细审题,正确

  无误理解题意,弄清要点;

  (2) 列出要点。审清题意后,把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出;

  (3) 抓住中心,紧扣要点。作题时须弄清中心和内容要点,既不要遗漏,也不要增添,以免增加出错率;

  (4) 语言正确,规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的高级词汇、句型结构,应尽量避免中国式英语。同时注意语句的变化:句式注意长短结合;简单句、复合句交替使用;适当运用被动语态等。

  (5) 添加连词。文章中适当添加一些关联词会使整篇文章更加连贯、通畅,提高文章的档次。

  (6) 书法规范,卷面整洁。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,养成良好的书写习惯。书写整洁、干净,使阅卷人看了舒服才能得高分。

  同时对各种文体特点、格式要讲清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式,用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

  四、注重教师的指导作用。

  教师批改是写作教学的有机组成部分,批改过程中,教师的指导作用就在于肯定学生的成绩,指出错误,给学生以恰当的评价。但在批改过程中,如果抓住学生的错误不放,有错必纠,改到最后,就变成了教师自己的作品;如果对错误视而不见,写得再多也收效甚微。我根据教学实践,对于新教材中的“有指导的写”的写作训练,规定学生限时写完,同桌、前后桌互相批改,重新行文,再上交。这样批改起来就非常轻松,而且典型错误,很容易找出,有利于讲评。

  对于新题型中的“读写任务”的第二部分写作训练,我指导学生弄清主题,抓住要点,组词造句,安排好顺序,过渡到段落形成短文,多用熟悉的单词和句型,多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究,互相评论写好的草稿,以便最后写出修改的稿子来,这就有助于减轻教师修改作业的负担,也有利于学生写作水平的提高。

  五、注重背诵高考经典范文。

  英文写作训练过程中,是必不可少的。背诵经典范文尤其要背诵一些高考作文的范文。由于广东今年第一次采用新题型,所以并不是所有的文章都适合,在选择范文一定要科学。可以从近几年的高考作文中,按照文章各种体裁形式各精选一篇作为背诵范文。当然,并不是说背诵了范文就能照搬照抄,就能写出好的文章。写作水平的提高还是需要平时不断学习、不断总结、不断训练。

  总之,英文写作是一个学生综合能力的书面体现,是一个长期复杂的训练过程。因此,培养学生的写作能力不能一蹴而就,而要在平时从学生的实际水平出发,有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行,由易到难,循序渐进。只有这样,到高考时才能做到厚积薄发、思如泉涌,写出高档次的文章。

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