高考前怎样上好数学试卷讲评课论文

　　摘要:高考之前，学生的定时练习、专项练习、模拟练习等自然不少，但考后怎样讲评试卷却是仁者见仁，智者见智。仁者见有些教师把试卷讲评课上成批评课、全面轰炸课，或者评卷后把试卷发给学生，不了了之，我认为这都不妥。

高考前怎样上好数学试卷讲评课论文

　　关键词:高考数学;试卷讲评课;针对性练习

　　在考前这一重要时间段，我认为一堂好的试卷讲评课，首先应该是发现和肯定学生的成绩，表扬优生，鼓励进步生，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，以使学生处于喜欢数学、热爱数学的最佳状态;其次，对于学生在学习中存在的问题，教师要以诚恳的态度指出，要注意学生的自尊心，以期学生能从内心反思自己存在的不足，端正态度，查漏补缺。试卷讲评之后应该有学生的知识反思、方法归纳、考试策略与技巧的交流总结。上好试卷分析课，能切实有效地提高高三学生的数学成绩。在这里，就高三后期数学试卷的讲评，谈谈我的几点操作。

　　1.成绩统计。成绩统计包括最高分、优秀率、及格率和平均分，各分数段的人数及各题的得分率，临近几次考试成绩的对比分析等等。但怎样在讲评课上充分利用成绩统计表，这是讲评成功与否的关键。我认为讲评课应以表扬为主的指导思想来运用成绩统计表。要大张旗鼓的宣读最高成绩获得者，把表扬面扩大到90分以上的学生、甚至80分以上的学生;点名道姓地表扬成绩提高幅度大的学生，有些学生尽管分数不高，但进步大提高快，也理应受到表扬。

　　2.做好学生答卷及试题分析。这是整个评讲工作中非常重要的一个环节，直接关系到“讲”是否有针对性和实效性。在讲评之前应该熟知以下几个方面情况。

　　(1)学生答卷是否规范。这里的.规范包括书写的规范性、用笔的规范性、叙述的规范等。要通过解题规范性训练，争取让学生做到会做的题目不失分。

　　(2)基础题目学生得分情况，重点题、易错题学生得分情况。要根据教材和考试说明要求对基础知识、基本技能、基本思想方法进行强化训练。要坚持基础知识反复讲，反复练，直到基础题不失分。将重点题、易错题归类，及时回放，甚至回访，争取让学生把易错题的错误率降到最低。

　　(3)关注选修内容题得分情况。选修内容往往是课时少，应用不多，老师和学生容易放松警惕的地方，学生得分一般较低。因而要加强对新增知识点的研究，适时强化。

　　(4)注意搜集分析试题带来的信息，随时把握高考动向。

　　3.试卷讲评。要在一节课内把试卷上的题目逐题分析是不可能的。要进行讲评、分析的题目必须有所选择。选择时应遵循几个原则。

　　(1)突出重点，讲究针对性。一份试卷测试完后，每题的得分率不尽相同，讲评时所花精力与时间也应有所不同。必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点。讲评课要针对难点、易混点、空白点、考点，围绕重点内容和典型题多做文章，详略得当，切不可面面俱到，通过各阶段讲评后，使学生的知识和能力形成一定的系统。

　　(2)以题带面，体现综合性。讲评时，要引导学生领悟并思索解题过程中涉及的知识点，查漏补缺，有无纵横联系，如何联系，使知识系统化、网络化和结构化，这样有利于学生对知识的巩固、综合运用及解题能力的提高。对具有较大灵活性的典型题要做进一步的“借题发挥”，讲评时，教师要善于以题带面。

　　具体可通过：

　　①一题多变，变换条件(推断等)多方设疑，提高学生临场应变能力，起到以少胜多的作用;

　　②一题多解，展示多种解题思路，提高综合分析能力;

　　③多题一解，总结解题规律，引导学生对一道题目深入研究，透过现象，抓住本质，找出共同的规律，真正达到理解和运用。只有这样，学生才能跳出“题海”，以不变应万变。

　　(3)分析错因，提高辨错力。高明的医生能给病人开出良方，关键在于能探明患者的病因。数学试卷的讲评，关键在于能否开出“良方”，避免再犯同样的“病”。一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异。例如，有些是在解题过程中误解了题意、混淆了概念，有些是忽略了隐含条件，还有些是因为心理紧张或格式不规范造成的失分。因此，教师在讲评时，要加强思维训练和方法指导，教会学生审题，养成良好解题习惯，培养良好心理素质等等。

　　4.讲评后配备针对性练习。对于学生暴露出来的问题，仅靠教师讲评一遍还是不够的。只练不学，知识不丰富;只学不练，知识不巩固。因此，对学生出现问题比较多的题目，还需配备对应的习题，使得学生真正对自己的问题得到反思，并在纠正中得到提高。试卷评讲后还要及时跟进回访，了解考后满分达成度。

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