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小学数学教学如何寓教于乐

2019-07-12 数学

  有效性的教学策略一

  多形式创设情景,激发兴趣

  苏联教育家赞科夫认为,“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”这种气氛会给教学带来好处,同时也有助于完成教育任务。课堂教学一开始就要象磁铁一样紧紧地吸引学生,激发学习兴趣,使学生很快进入创设的情景中,使他们愉快地接受教育,乐于接受教育是教学效果的前提。激发学生投入热情,学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,这有助于让学生在不感到劳累,烦恼的情况下成充分发挥人脑的潜能,提高学习效果,让学生亲临其境,从学生心理特点出发,巧妙设计教学过程,让学生在体验中乐而不倦。

  例如,在教学“平移”时,教师先让学生欣赏一些建筑物的整体平移图片,并播放建筑物平移的3D模拟动画,播放骑自行车,人行走,拉抽屉等影像,导入课题。这种采用欣赏图片,影像的方式来创设情境,动静结合,丰富学生的感官,增强学生的兴趣。同时,也为平移概念的引入奠定了基础。再如,在教学“平方差公式”一课,我是通过两位同学表演一段分地的故事来创设情境,(内容是:从前,有一个狡猾的庄园主,把一块边长为a米的正方形土地租给张老汉种植。第二年,他对张老汉说:“我把这块地的一边减少5米,相邻的另一边增加5米,继续租给你,租金不变,你也没有吃亏,你看如何?”张老汉一听,觉得好像没有吃亏,就答应道:“好吧。”回到家中,他把这事和邻居们一讲,大家都说:“张老汉,你吃亏了!”张老汉非常吃惊,你知道张老汉是否吃亏了吗?)。通过这样的一段表演,不仅激起了学生的探究欲望,同时也为新课的学习拉开了帷幕。

  利用形象和幽默的教学语言,增强数学教学的趣味性

  苏霍姆林斯基说:“如果你不想你的知识变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一种重要的创造工具。”教师优美生动形象的语言不仅能把沉寂的教室变成欢乐的海洋,而且可以把抽象的书本知识化繁为简、化枯燥为神奇有趣。教师的说服力和强大的惑召力,很大程度上就来自于自身的语言魅力。在数学教学中巧妙地运用形象幽默的语言,可使教师的讲解变得风趣、诙谐,具有一定的艺术魅力,有助于学生去理解,接受和记忆新知识。如讲《有理数的运算》,学生往往不注意先确定符号。

  针对这种情况,教师可幽默地说:“有理数的运算,先问一问你的得数,有没有姓?若有,它是姓‘正’还是姓‘负’?”这样抓住问题的要害,利用流畅幽默而风趣的语言答疑,总比直接给出标准答案好得多吧!又如,在讲解《二次根式的乘法运算》时,讲到时,我边书写边说到:虽然我们各自拥有一个家(和),但我们却是生活在同一片蓝天下,话音刚落,学生竟同时响起了一片掌声,不仅让学生兴趣一下子提高,更简单明了的让他们理解了二次根式乘法法则的意义。总之,在实际教学中,让我们把知识的、思想的和对学生的都内化形成自己独特的教育教学语言,产生春风化般的魅力,让我们用情感点燃学生的智慧,创造焕发生命力的数学课堂,给学生美的享受,这样就能充分调动学生的学习积极性,提高学习效率。

  有效性的教学策略二

  用教师的微笑和幽默的语言,营造快乐氛围

  “微笑是教师职业的需要”。我认为与数、形打交道的数学课堂不应该死气沉沉,更要注重课堂气氛。当教师推门走向讲台时就要像演员出幕走向舞台一样,应该立即进入角色。用教师微笑的面容、亲切的目光、动听的语言带给学生快乐的享受。而幽默为数学课堂注入了一脉新鲜血液,有了它,数学课堂将更精彩。

  如在课外兴趣活动中,一教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题,有头100个,脚240只,问鸡兔各有多少只?学生看到题目,议论纷纷,有的用心算,有的用笔算,思路纷乱,一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱,如果兔和鸡的脚只数一样,那就好办了。于是,教师说,我们命令:“全体兔子立正(像人一样两脚着地)提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑,个个睁大了好奇的眼睛。师说:“现在,兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头,下面有多少只脚呢?”学生齐答,脚的只数是头的个数的2倍,是100×2=200(只)。师问:“和原来脚的只数比,少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240—200=40(只)。“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。学生回答:“被兔子提起来了。”师又问:“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道:“有20只兔子,80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目,在教师幽默的教学中,变得那么浅显,生动而有趣,犹如满天迷雾被太阳驱散,一切东西都看得明明白白,幽默与风趣,令学生们发出了愉悦的笑声。

  让学生动手操作,合作学习,感受快乐真谛

  《数学新课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学”。实践是创造的源泉,数学教学要使学生感觉到数学知识来源于社会生活实际,感受到数学就在身边的乐趣。教学中注意根据教材的特点,尽量使用好直观教具和学具,用小组合作学习的方式,充分让学生动手操作,大胆实践。

  例如在教学《多边形面积计算》时,学生已有长方形面积计算的基础,可以放手让学生自己动手用切割方式把平行四边形组合成长方形,继而推出平行四边形的面积公式,再用同样的方式推算出三角形、梯形的面积公式。这样,课堂气氛活跃起来,孩子们自己动手,乐于参与,体会深刻。教师既可以参与到孩子的合作学习中,和他们共享成功的喜悦,也可站在讲台上引导式地发问,让复杂的讲解转变为师生共同研究问题,互相取长补短,建立起一种既是师生、又是朋友的新型师生关系,让学生乐中学,学中乐。

  有效性的教学策略三

  第一,明白课堂教学目标。本节课,我要让孩子学会什么?比如,一年级孩子还没有基本数学概念,课前,老师想要让他们知道生活与数学密切相关,建立一个初步的数的概念这样的目标,不妨拿来各种玩具或食品,按颜色、品种分类,在老师引导下让他们通过感性认识,知道数的概念,均分意义等。

  第二,充分利用教学工具,备足教学道具。一支粉笔一把尺的时代本身就定义了一种呆板形象。小学的孩子对玩具和食品有无法抗拒的兴趣。那就从这方面着手,让孩子在玩中完成数字概念的初步形成,完成从感性认识到理性思考转变,这将更能激发孩子学习兴趣。比如,开展趣味活动,让学生做数学游戏,猜数学谜语,讲数学故事等,让他们在笑声中学会用数学来解决遇到的事情或问题。

  第三,根据学生年龄特点和身心发展规律,以数学活动自身特点来设计活动内容,精心创设学习情境,激发学生心灵深处强烈的探求欲,形成渴望学习的心里动力,引导学生主动参与。比如:老师在操场上画幅画:老虎在小白兔家门口,小白兔必须按1到9的次序出门才能脱离危险,请孩子都来当回小白兔,亲自走一走,怎样才能逃过老虎的利爪安全回家?这样的数学教学将又会是一箭多雕的结果。

  最后,教师必须,不端架子,跟孩子交朋友,启发而不是灌输式开展教学活动,利用问答、竞赛、表演等形式组织学习,允许学生有自己的想法、观点,鼓励学生敢于怀疑、挑战权威,杜绝人云亦云,表扬奖励孩子创造性思维,让学生的创造力和主体作用得到最大限度发挥,即使是孩子说错了算错了,也要鼓励多于批评或嘲笑。平等施教,对学习困难的学生一视同仁。课堂上平等、热情对待学生,课外舍得感情投资,主动和学生谈心,拉近师生距离,尊重学生人格、及其个性,关心每位学生。即使学生犯错也不过分批评指责,给他们改正的时间和机会,让学生感到“老师在关心、期待我”,这样,他们就会更积极投入到学习中。

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