初中英语写作教学策略论文
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初中英语写作教学策略论文 篇1
【摘要】随着我国精神文明建设的不断进步和发展，我国的文化教育产业也在飞速的发展，其中英语教学在我国学校教育教学中占绝大部分。英文写作作为一个初中英语学习过程的重要内容，同时也是初中生掌握一种基本的英语语言表达能力。我国新课标改革中提到，初中生一定要加强其英语语言表达能力。因此，对初中英语写作教学策略的研究已经刻不容缓，要引导学生突破传统的写作难点并形成适合自己的写作方法，从而有效快速地提高学生写作水平。
【关键词】初中生；写作；教学策略
一、在初中英语教学中要坚持的原则
首先，初中英语老师要坚持做到以人为本。特别是在初中英语教学中，要以学生作为英语教学活动的主体，老师则作为英语教学活动中的引导者，改变传统的教学理念，采用创新型的教学方法。其次，初中老师要秉承教学模式多样化的原则。在传统的英语教学课程中，多数老师只注重传授学生英语单词拼写和英语语法基础，忽略了培养学生的英语写作和语言表达能力，导致学生不能将所学的知识应用在实际生活中。所以英语教师要采用不同的英语教学模式，丰富学生的英语课堂教学内容，让同学在学习英语的过程中体会到学习英语的乐趣。最后，要与时俱进。
二、初中英语写作教学存在的问题
1.初中英语教师本身的教学指导问题。在学生进行英语写作和实践的过程中，英语教师的指引和教导最为重要。英语写作教学讲究的是循序渐进，教学工作也要合理安排。一些教师将英语写作部分作为次重点，教学模式也多为生硬的写作题目，只是提出写作标准并让学生在规定时间内完成，或者直接留作课后作业一笔带过。这种陈旧的教学套路一方面导致学生缺乏写作构思，写作思路混乱，不能养成良好的英语写作习惯；另一方面则使写作教学缺乏针对性和有效性。2.学生自身在英语写作方面存在困境。目前学生在英语写作方面存在的通病包括：写作思路混乱、缺乏构思；内容空洞，没有重心。究其原因，第一在于学生本身的词汇量不足；第二在于学生不能对写作题目进行仔细的斟酌思考，缺乏构思；第三，受母语本身的思维束缚，导致学生在进行英语写作的同时经常出现违背英语写作要求的现象。
三、初中英语写作教学策略
1.提高写作兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，要想激发学生对英语写作的兴趣，将被动的教学模式转化为使学生主动接受，一方面可以高效的完成英语教学任务，二来还能激发学生的写作水平。在学生进行写作之前根据题目的要求，开展一些富有趣味的引导活动引起学生的注意，激发学生的学习兴趣；运用多媒体教学进行辅助，利用先进的影像教学技术，使英语写作话题变得有血有肉、生动形象。
2.加强写前输入。英语写作作为英语的最终输出，是学生本身语言训练和思想训练的高度结合，体现了学生的综合能力。“听说读写”四个方面相互影响、相互作用，而我们要注重的就是这四个方面的同步发展。第一，以听促写：学生本身的词汇量积累是学生进行英语写作的基础，加大相关听写联系，强化英语写作能力；第二，以说促写：通过教师和学生之间的交谈以及小组内讨论等多种方式帮助学生进行语言交流，从而确定写作框架，丰富写作素材和写作内容；第三，以读促写：阅读是写作的基础，在阅读教学中，可以用图式阅读来激发学生的学习兴趣，促进和已有知识的关联，从而使语言输出更为流畅。
3.写作方法指导。写作本身就是对学生的思维逻辑和语言思维的一种综合表现，当语言能力积累到一定程度时，写作方法就显得尤为重要了。第一，审题方面：作文审题方面至关重要，要想写好一篇文章，首先要审好题，不仅要看到卷面上的文字，还要看出出卷人的想法和用心；第二，布局方面：一篇文章的布局体现了作者思想活动轨迹，对文章所需材料有了充足的准备之后，需要通过对文章框架和内容的整理，让学生对不同文章的结构布局做到心中有数；第三，衔接方面：大多数同学在英语写作时都是在进行词汇的堆砌，句与句之间、段与段之间缺少联系，从而导致整片文章条理不清。写作教学应该注重衔接手段的培养和使用，使学生可以理清文章的层次性，使文章读起来通顺连贯。
4.循序渐进，注重积累。写作本身作为一种语言输出的过程，需要大脑参与思考，而这种能力是需要长期不断的练习才能获得的。学生如果没有词汇语言句型和语法的积累，是写不出好的文章的。所以整个英语写作过程要由易到难、由简到繁的、循序渐进的按照“词不离句，句不离篇”的原则来提高英语写作能力。
5.重视写前指导。写前阶段是写作过程的基础，如果只是单纯的通过以学生为中心的.自由写作对优等生来说可能是一种解脱，而对成绩稍微一般点的同学来说可能非但一点帮助没有，反而使他们更加迷茫。所以在写作前的阶段，老师可以通过教材里的教学内容为参考，设计写前阶段的教学设计，用不同的方法激起学生相关的知识储备，激发学生的写作兴趣。
6。.采用多种评价方式发挥学生的主体作用。修改和评价作文作为写作教学的最后一个环节尤为重要。老师在评价英语教学的同时可以充分的了解学生自身的感受以及学生在写作过程中遇到的问题所在，并依据相应问题改进教学方式。学生在积极参与到学习的评价中可以充分发挥学生本身的主观性。因为学生自身意识到自己写出来的文章会被自己的同学所阅读评价，同龄人的敏感性会使学生尽自己最大能力去认真完成写作。在同学之间相互传阅写作成果和批改作文的同时，促进了学生之间的写作经验交流，让他们不断发现彼此的不足，在修改别的同学的作文同时也使自己思考如何在写作过程中避免类似的错误发生，相互鉴赏，取长补短，从而提高学生的写作能力。总结综上所述，通过初中英语写作水平考察学生的综合能力，最重要的就是学生自身的逻辑思维能力和语言表达能力。初中英语教师可以通过自身的教学经验制定出有效的英语写作教学攻略，提高学生在这两方面的能力，进而提高学生的整体英语水平。
参考文献：
[1]朱瑛.初中数学“活动式”教学策略研究与实践.数学学习与研究,2016（02）.
初中英语写作教学策略论文 篇2
摘要：英语写作能力往住对英语成绩起决定性作用。多年来, 学生写作能力如何得到提高一直是老师们最头疼的问题, 书面表达题也是历年中考令广大学生最棘手的一道障碍。“写”非一日只功可就, 通过对英语写作教学策略的多方面探讨, 对切实提升学生的写作能力提供参考。
关键词：初中英语教学; 写作教学; 训练策略;
一、激发兴趣, 适时鼓励, 培养自信
兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的, 而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容, 或用看图写作的形式 (如学了There be结构, 给学生画一幅画, 让学生描述画中的内容) , 或用日记的形式 (如学了一般现在时, 让学生记录一天的活动) , 又要脱离书本, 超越书本, 体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句, 谚语习语, 精美语段, 幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品, 教师都尽量地发现其可取之处, 给予恰当的表扬并提出中肯的意见, 期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价, 都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来, 学生的语言得以积累, 听、说、读、写能力均得以提升, 写作不再是难题, 学生学习英语的热情就会高涨。
二、循序渐进, 稳步提高写作技能
在学生学习英语的初始阶段, 要有计划地指导学生写作, 要从易到难, 从简到繁。教师应该结合不同阶段学生的水平特点, 采取行之有效的训练方法, 促进学生写作技能的稳步提高。
1. 抓好平时的默写和听写
在日常教学中, 要求学生具有背、记、听写单词、句型和默写段落的能力。其作用在于巩固和检查所学的语言材料, 加强学生的准确记忆, 加强学生对所学知识的熟练程度。经过听写、默写的训练, 学生对所学知识的记忆会更加深刻。
2. 进行仿写训练
模仿写作是英语初学者最基本的写作方式。初中英语教材中有很多和学生日常生活相关的课文, 因此, 先让学生熟背课文, 在充分理解课文的基础上模仿其句子、格式与内容进行写作。例如, 学习了Tom′s Family这一课后可以布置My Family的写作。
3. 看图或按提示词写作
这是初中英语写作训练中最为常用的一种训练方式。教师利用题目所给的一些画面, 要求学生看图说话, 或根据所提供的关键词, 按照一定的框架写下来。这种写作要求学生的逻辑思维严密, 上下文紧凑连贯。在文章中, 学生应学会正确而恰当地运用过渡词、关联词等。如叙述一件事情的发展过程, 用first, second, third, then, later, finally等。表转折关系时, 用but, however, although等。
4. 自由式写作
在学生读到七年级或八年级阶段, 已积累了一定数量的语言素材, 此时教师应鼓励他们进行自由式写作, 如写书信、日记或通知便条等。
三、熟悉体裁, 掌握格式, 认真审题, 确定主干
英语写作中, 几种主要的文章体裁为记述文、说明文、日记、书信、通知、便条等。每一种体裁都有其表达要求, 学生应认真审题, 确定主干, 开展写作。所谓文章的“主干”, 指文章的主要时态;文章内容的侧重点, 即要围绕主题。教师应作具体指导, 以便学生掌握。在了解和掌握了几种主要写作体裁之后, 学生在对待写作时, 就不会有无从下手的感觉了。
四、形式多样, 培养语感
“听说读写”是中学英语教学目的所在, 而英语的写作训练是综合能力的训练之一, 也是其中的难点。但是单单加强“写”的训练是远远不够的, 英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此, 无论在课堂上还是在课后, 教师都要为学生创造多读的机会, 鼓励学生开口大声朗读, 并在日常的教学中注重写作训练形式的多样化。在课堂教学中, 教师应注意创设多种交际情景, 采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流, 使学生有更多训练听说的机会, 如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等均可以促进学生口头表达能力的提高。在口头表达后, 再让学生做书面表达, 进行写作训练, 落实和提高学生的书面表达能力。
五、科学批改, 及时讲评是学生写作能力提高的“催化剂”
教师的评改要及时, 也需要技巧。特别注意的是, 学生刚开始写作时教师批改要采取宽容的态度, 要充分考虑到学生的情感态度, 鼓励学生写作的积极性, 在评分时标准要稍微放松一些, 在评价意见时措词要委婉一点, 千万不能一开始就使学生自尊心受到伤害和积极性受到打击。对写作中普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论加以解决, 个别问题采取让学生自己订正方式。同时要鼓励学生采用互批和找老师面批的方式来提高写作能力。
六、结语
在教学实践中, 各种方法和措施并不是孤立地起作用, 而是相互渗透、相互配合的, 把握好这点, 才能更有效地培养初中学生用英语谋篇布局、用词造句、自我检查、自我修改的能力, 从而全面提高写作水平。
参考文献
[1]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学, 2013.
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