Unit 2 Turn left at the corner教学反思
如何让学生在比较自然的情境下说英语，快乐地学习英语，是我整节课设计所围绕的重点。课堂上，我力求营造一种轻松、愉悦的氛围，通过地图、图片、录像、教室空间改造的虚拟城市、多媒体等多种直观教学手段，为学生创设真实生动的语言情境，使学生学得有滋有味。如在学习street, bus stop 和traffic light时，我给学生展示了学生所熟悉的中山最著名的街道----兴中道，然后问What can we see on the street? 通过图片，很自然地引出bus stop，然后自己扮演bus driver，问学生Why did I stop the bus? 并且让学生自己想象，充分发挥学生的主观能动性，肯定他们的创意，使课堂显得充实，有学生说： “Because you saw a monster.”这样的回答既出人意料又在情理之中。在最后的小组合作表演中，我把教室设置成一个模拟城市，让学生运用已学的知识尽情表演，学生的表演既很好地展示了扎实的语言功底和本课所学，又夸张风趣，师生同乐，真的像是进入了用英语进行交流的英语世界，真正诠释了“开心学英语”。
创造性地使用教材，让学生学会综合运用知识。本课将知识拓展到交通规则和安全教育上。交通安全与学生们的生活息息相关，他们需从小养成良好的交通意识。
本节课在活动教学安排上能循序渐进，从感性到理性，从听、说、读、写到运用都能紧密结合。所设置的活动都是为任务服务的'，并与核心任务前后呼应，从而形成任务链。如主要任务是学八个词组和几个句型，活动的安排是：
（1） 创造情景学习词组；
（2）通过活动，如做游戏、做TPR活动，帮助“盲人”寻找朋友来巩固已学的词组。
（3）看视频懂得问路时要用礼貌用语，怎样恰当地问路和指路，从而训练句型的运用；
（4）听写训练；
（5）小组在教室空间组成的模拟城市里表演问路与指路的情景故事。教学过程较自然流畅，基本上达到了知识与技能，过程与方法，情感与价值观的三维目标。
存在的不足之处是师评占主导地位。我利用“Great!” “Very funny!”等对学生进行即时评价，激发学生的兴趣，增强学生的自信心，但在整体的评价及小组表演的评价中，语言形式显得较苍白，无生评、小组评的活动，以至得到学生的反馈信息不够全面，需评价主体多元化，如加入小组竞赛、生生互评等。
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