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Unit Three My Friends教学反思

2019-11-14 英语

  本课是一节信息技术与小学英语课堂整合的四结合课,它充分体现了“教师轻轻松松教,学生快快乐乐学”,它以信息技术网络平台为依托,进行交互式教学,注重人机交互、师生交互、生生交互,让学生在协作活动中充分运用探究方式自主学习与协作学习。运用活动提高交际的教学理念,在多媒体网络环境下,使信息技术与英语教学融为一体,充分体现了建构主义理论下以教师为主导,以学生为主体的教学理念,因材施教,提高了效率,收到了较好的教学效果。

  本节课的第一大特点是注重培养学生的自主学习能力。素质教育的出发点是面向全体学生。利用多媒体技术、计算机网络进行的教学,可以排除传统教学的弊端,充分体现以学生为主体的教学思想,使教与学相结合。多媒体教学能化抽象为形象,它不但能展示文字、图像、声音,将学生带到生动形象的知识世界,还可创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛,将难以表达的语言文字形象地表现出来,大大减轻了学生的认知难度,让学生积极主动地投入到学习中去。

  通过多媒体教学达到因人而异,因材施教的目的,使学生在活跃轻松的气氛中获得知识,培养了学生独立思考勇于探索的能力。这对于教师而言,可全面了解全体学生的学习情况,并迅速掌握任何一个特定学生的学习进度,从而给予及时的辅导。

  本节课的目标之一是要求掌握描述人物特点的6个词组:long hair,short hair,strong,thin,quiet,friends。如果按照传统的教学方法,带领学生拼读就难免枯燥,所以我运用了信息技术与英语课程的整合,充分发挥多媒体的优势,设下悬念:“今天,这里来了两位新朋友,他们都有各自的特点,你们想认识他们吗?”学生们异口同声地回答:“想!”然后学生各自进入New words的界面,听Wu Kong和Lucy的自我介绍

  自我介绍非常形象,当介绍到“long hair”时,长头发便会相应闪动。接着,再点击words,进入单词学习的界面。每个单词都配上可的卡通图片,戴上耳机,点击相应的图片,便可听到清晰而准确的读音。每个学生的基础与接受能力都存在差异,在电脑室里,他们便可根据自己掌握的情况,对于难读的单词实现多次重听、复读。避免出现以前那种全班在同样的时间,同样的次数反复读,而导致有些学生“吃不饱”,有些学生“吃不了”的情况。

  本节课的另一大特点是注重从多项活动中培养学生的协作学习能力。心理学研究清楚地表明,儿童通过小组合作能够富有成效地学习,而且在教学实践中,适时地使用这一教学策略也是卓有成效的。实践证明,把学生分成小组是一种开展教学的有效方法,这一方法能够增强学生在学习中的积极性和兴趣,增加学生在学习语言过程中的实践机会,培养学生主动探究语言的能力,使得学生习得与学得紧密结合。

  在英语课程中,应通过多开展活动的方式,让学生积极参与教学过程,在活动的过程中感知、体验、实践和合作,学会调控自己的情感态度和学习策略,以形成积极的学习态度,从而促进语言实际运用能力的提高。本节课通过拼出自己好朋友的图像,然后编对话,以及上网搜索自己喜欢的老师、同学、动物及体育明星的图片,在小组里用英语进行交流等活动,让每位学生都在小组活动中积极参与,互相协作,从而提高他们的合作学习能力。

  当然,由于经验尚浅,本节课在教学设计方面还存在着不足之处。在发挥学生的自主学习与协作学习能力时,本节课主要体现为自学单词与对话,学生之间通过小组合作对话等等。我觉得还可以从更多的形式,更深一层次地体现这两个方面。

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