有关英文说课稿模板集合五篇

　　作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的英文说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关英文说课稿模板集合五篇

英文说课稿篇1

　　The teaching design I’m going to talk about is for unit 10, from Fun with English for primary school, Book 1A. It mainly deals with colors , I’ll describe it mainly in 5 parts.

　　1. Analysis of Ss

　　Most of the first-grade Ss haven’t learned English. But some of them have learned some basic knowledge about English in the kindergarten. They are eager to learn and are interested in English. All these are to the advantages of English learning.

　　Analysis of the textbook

　　The ultimate goal of Oxford English is to develop the comprehensive ability to use the language. That is to develop their four skills, listening, speaking, reading and writing.

　　2.Teaching Objectives

　　Firstly, knowledge objective. In this unit, Ss are required to master the five words ( red, green, yellow, brown, white) and sentence structure “ What color?”

　　Secondly, skill objective. Ss are going to learn how to apply the words and expressions they’ve learned in their daily life. The good news is that unit 10 is so closely connected with their daily life that it is not difficult to set a life-like language environment for them to practice what they’ve learned in class.

　　Thirdly, emotional objective. We should make Ss become aware of their own advantages and disadvantages in learning. And also teach them to be willing to cooperate with others. In this way to help them develop a healthy and positive character.

　　3.Teaching Points

　　The key points of this lesson are the five words ( red, green, yellow, brown, white) and sentence structure “ What color?”

　　The difficult points of this lesson are how to motivate students’ zeal for knowledge and create life-like language situation.

　　4.Teaching approaches.

英文说课稿篇2

　　（一）教材的地位及作用

　　本课是初一新教材第5单元的第一部分，教材内容围绕着描述人现在的活动展开，让学生学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标：What are u ding？ I a watching。What is he ding？ He is ding hewr。Is she reading？ N， she is ding her hewr。

　　2、能力目标：

　　（1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并根据描述画出人像。

　　（2）、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。

　　3、情感目标：通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。

　　（三）教学重点及难点

　　1、掌握并运用描述人物活动和地点的词汇：watching， ding， eating cleaning， plaing， reading， swiing， shpping， pl， schl， all， librar

　　2、掌握并运用简单的英语交际句型：What are u ding？ I a watching。What is he ding？ He is ding hewr。Is she reading？ N， she is ding her hewr。

　　（四）．教法设计

　　对本课我主要采取了如下几种教法：

　　1．听录音。

　　听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。

　　2．重点解释，个别操练。

　　在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的一般过去时的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定基础。

　　3．指导学生展开情景对话。

　　在第一部分和第二部分的教学过程中，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。。第三部分问答游戏时，猜中的同学老师给予鼓励，激励更多的同学参与进来

　　4．学生独立操作。

　　首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。

　　5．我在教学过程中设计了填表和动词填空的练习，以检查学生对本课的掌握情况。在整个教学活动中，我还采用了幻灯片，对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用。

　　（五）．学法指导：

　　我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

　　1．养成听的习惯。

　　学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。

　　2．科学储备大量知识。

　　学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

　　3．及时巩固，反复记忆。

　　凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。

　　4．积极操练，重在口头。

　　在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。（六）教学设计在上新课之前先复习动词的ing形式，和上节课的重点句型。通过对重点句型的变形导入新课。安排猜谜游戏帮助学生巩固新知之新知识。然后翻开课本学习2c，这样可以降低学生学习难度，有利于学生更好的掌握新知识。接下来再讲2a和2b，之后是3a和3b。讲解4时，难度再次加大，因为需要学生用自己的语言讲解图片。于是我利用教材所给的图片和问题进行引导，先让学生观察图片，在就图片回答问题。问题有答案之后，要求他们讲述图片，这个难度就大大降低了。最后我在就学生的讲述进行适当的引导和补充。下课前布置作业，结束课堂。在整个教学过程当中，我有意识的降低教学难度，为学生更好的学习创造良好条件。

　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，以任务性教学为主，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位专家老师不吝赐教，谢谢大家！

英文说课稿篇3

　　一、说教材

　　1.教材内容

　　我说课的内容是人民教育出版社九年义务教育课程标准实验教科书四年级上册中的Unit2 My Schoolbag。这一单元呈现了教科书的名称。本单元通过一系列的活动与对话来讲解大家在日常生活中描述书本的单词和句子。本单元需要6个课时完成。我现在要说的是第一个课时。

　　2.教材地位

　　本课时是第二单元的第一课时，综观PEP教材，本课时首次出现教科书名称。本课时又是第二单元的重点，因此本课时的教学对第二单元的学习起着决定性的作用。

　　二、说教学目标

　　根据本课时内容的特点和四年级学生的年龄特点和任务型教学模式的要求。在教学过程设计中，特别关注全体学生的学习发展，注重互动，给孩子们学习英语的氛围，让他们运用语言进行交际，用英语做事情，让学生们在活动中参与体验和理解。因此我制定了以下教学目标：

　　1、知识与能力

　　a、能够听、说、认读本课时主要生词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag。

　　b、能够听懂、会说How many … do you have? I have….并能在实际情景中运用。

　　c.能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：Put your English book on your head….

　　2、过程与方法

　　3、情感态度与价值观

　　通过教学，逐渐达到培养孩子们的语感以及运用本单元语言内容做事情的目的，同时也让孩子们学会关爱社会，并且运用实际行动来表达自己的爱心的情感态度。

　　三、教学重难点：

　　本课时的重点是能够听、说、认读本课时主要生词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag。语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误，因此我要注意指导学生仔细听音、让学生观察老师的口型，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。另一方面，在所学单词中很多都于book有关，这些单词的书写形式有所不同，学生很容易出错，要及时相机指导，而且这些单词中还设计到合成词，如：school+book=schoolbook,所有的这些都要让学生抓住，抓牢。

　　难点是能够听懂、会说How many … do you have? I have….并能在实际情景中运用。在这个句型设计到单词的复数形式，对于学生来说是个难点，要详解。

　　四、说教法、学法

　　1.教法设计

　　四年级的学生的注意力很难持久，他们对新鲜事物比较感兴趣，还有他们的水平参差不齐，甚至有较大差距，因此我采用综合运用全身肢体反映法（TPR），情景导入法和任务型教学模式，使优秀的学生学得更好，使基础差的学生在课堂上多开口，使他们有所提高，以达到调动全班学生学习英语兴趣的目的。

　　2. 学法指导

　　新课标倡导“以人为本”，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课时中教师充分考虑到学生的年龄特征、兴趣和认知水平，准备了直观、生动的教具，创设了宽松活泼的学习环境和真实有意义的活动场景，设计了多样的学生喜爱的教学活动，让学生在情境中感受英语，运用英语。

　　五、课前准备

　　1、准备一台录音机及相关的磁带，便于学生更好的掌握语音及语调。

　　2、准备相关的课件，让学生在形象逼真的氛围中更好的学习。

　　3、准备与本课时相关的单词卡，便于学生反复认读。

　　六、说教学程序

　　我的教学思路有五步：

　　Step1：Warming up 创设情景，引入新知

　　（1） Sing a song.

　　唱一唱学过的歌曲《In the classroom》，既活跃了气氛，又能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围。

　　（2）通过听指令做动作（如：point to the window , point to the door ….）等复习第一单元的知识，同时为进入本单元的schoolbag作铺垫。

　　Step2：. Presentation 激情引趣，学习新知

　　（1）由point to the bag 导入课题 (板课题) 并引导学生说。

　　（2）多媒体课件呈现所学新单词。学习单词按易到难，由浅入深原则逐一学习。先从大家熟悉的English book入手，然后到Chinese book, math book, notebook ,由于story-book比较难发音，因此安排在最后。

　　（3）通过图片、单词卡片、课本让学生反复指认这些单词。

　　（4）Guessing game .让学生快速抢猜单词。

　　（5）教学句型:How many …do you have? I have….

　　通过学生与老师，老师与老师之间的对话来加强学习，在同学们熟悉单词后，引导他们加入How many …do you have? I have….进行操练。

　　Step3：. Play time 深化新知，体验参与

　　（1） Let’s do.

　　学生在老师的带领下进行let’s do. 需特别注意事物间的方位关系以及介词的用法：in, on, under, near（出示课件帮助理解）.这部分是对所学单词的巩固并应用。

　　（2） Let’s sing “Books and Pencils ”让句型化难为易。伴随着音乐的节拍，学生在轻松愉悦的气氛中学习兴趣浓厚，使得整节课在充满乐趣的氛围中度过。

　　通过歌曲既巩固所学知识，又让学生在玩、唱中去习得语言。

　　Step4： Practice. 巩固新知，运用新知

　　我会设计一个场景，比如说在一张桌子上摆放一本英语书，三本数学书，五本故事书……让学生分成两组用今天所学的知识来简述，

　　E.g. Show me your notebook

　　Show me your English book

　　E.g. __How many English books, math books, Chinese books, story-books, notebooks, schoolbags do you have?

　　__I have……

　　通过这样的练习，达到巩固新知，运用新知的目的。

　　Step5： Extension完善新知，拓展延伸

　　让学生用所学的句型和单词找一找身边的事物并延伸到课外。培养学生综合运用语言。让学生带这问题走出教室。

　　七、教学反思

　　本节课采用任务型教学，利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教学内容形象生动有趣，学生易于接受；根据学生的年龄特征采用多种游戏活动，激发兴趣，激活思维。预计所有的学生都能理解和掌握六个新单词意义和读音，大多数学生能够用所学语句进行相关的对话，表达自己的认知情况。

　　八、说板书设计

　　板书分为两部分，即单词和句型。让学生对本课学习的知识清晰明了，突出教学目标的重难点，有利于学生理解吸收和记忆。

　　Unit2 My Schoolbag

　　schoolbag English book Chinese book,

　　math book, notebook story-book,

　　How many books do you have?

　　--- I have 6.

英文说课稿篇4

　　一、分析教材

　　1、教材内容要点：

　　第一、定语从句的概念

　　第二、定语从句的分类

　　第三、定语从句的用法

　　2、教材的地位和作用：

　　定语从句是高中英语教学中的一个非常重要的语法，也是高考的一个热点。在英语里，定语从句可以使一个繁琐的句子变得非常简洁，同时，它在人们日常会话中出现的频率特别高。定语从句掌握地扎实与否关系到一个学生英语水平的高低。因此，定语从句的学习和掌握在英语学习中有着重要的意义。

　　3、教学目的

　　根据教学大纲的要求，通过这一节课的教学，要使学生知道什么是定语从句和定语从句的'分类，掌握定语从句的用法。培养学生的观察能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。

　　4、教学的重点与难点

　　定语从句是本课的主要内容，与日常英语的应用密切联系，所以定语从句的概念与运用是本节课的一个重点。对定语从句的复习，需要综合应用所学知识来解决原来的遗留问题，因而对句子分析和推理概括能力要求提高了。而高中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这个知识点既是本节课的重点又是难点。

　　培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

　　二、分析学生

　　大多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

　　定语从句是学生在英语学习中比较常用的语法，也是他们必须掌握的内容。教学中要注意培养学生对英语的兴趣，充分发挥主体作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

　　高中生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程中仍需以一些感性认识作为依托，可以借助多媒体设备加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

　　三、教学方法

　　这节课可综合应用提问、归纳、介绍、检查、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对英语的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设英语情境让学生参与语言实践，边动口边思考。从语言分析总结出结论以调动学生的积极性。

　　四、教学程序

　　教学中要以了解、学习研究英语的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

　　1、新课导入：

　　以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以听歌曲填空的形式引入课题，引导学生分析歌词中的有关定语从句的句子，认真分析句子成分，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。

　　2、讲授新课：

　　任何语言学习都离不开语言实践。这节课主要采用讲授归纳的方法来建立定语从句的概念。我将一个定语从句列在投影上，让学生分析这个句子的成分，从而导出两个非常重要的内容----先行词和关系词，然后逐一解释。通过分析例句，培养了学生的分析能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能对定语从句有更进一步的认识，这里我又采用提问的方法让学生说出定语从句的分类，然后我对其进行进一步地解释和说明，让学生通过讲解概括，总结出定语从句的分类。在此基础上，我让同学们回答出定语从句中的关系代词有哪些，通过一些简单的例句，让学生知道每一个代词在句子中起什么作用以及用法。在讲解关系代词与介词时，我让学生自己归纳出它们的规律，提高学生的概括能力，从而达到复习的目的。

　　在讲解关系词that和which、who和that、as和which这一环节时，我先让学说出它们的特殊用法，然后我再进一步加以阐述。从而，引出它们的特殊用法。

　　一）、that和which的特殊用法：

　　1、有些情况下只用关系词that,而不宜用which。

　　a、从句所修饰的词又被形容词最高级或序数词修饰时,只能用that引导从句。

　　b、先行词是all,something,nothing,anything等不定代词时，只能用that。

　　c、先行词既有人也有物时,只用that引出从句。

　　d、先行词是one of,the one, 或用little,few, no, all, any, only, just, very作修饰时，只能用that。

　　e、当主句已有疑问词 who或which时，只能用that。

　　2、定语从句中宜用which而不宜用that的情况。

　　a、当关系代词前面有介词时。

　　b、在非限制性定语从句中。

　　c、在一个句子中有两个定语从句，其中一个从句的关系代词用了that，另一个宜用which。

　　二）、who和that的特殊用法：

　　who、that在许多情况下可以通用，但有时宜用who不用that。

　　a、先行词是one(s),anyone,someone, those时，关系词使用who。

　　b、在there be 句型中，先行词指人时，关系词用who。

　　三)、关系代词as和which的区别

　　as和which所代表的都是整个句子所表示的内容,但是二者有两点不同之处：

　　a、在形式上as引导的非限制定语从句可位于主句后面,也可位于主句之前；而which引导的非限制定语从句只能位于主句之后，不能位于主句的前面。

　　b、在意义上，as定语从句和主句的关系一般为一致关系，常译为“正如……”，“就象……”，而which定语从句和主句的关系是因果关系，或which从句是对主句的评论。因此，在意思通顺的情况下，which可代替as，而as许多时候不能代替which。

　　针对关系副词的复习，因其难度不大，我直接采用讲解法，学生容易理解。关系副词是用来引导定语从句的，它和关系代词一样，具有数种作用。

　　a、在从句中代替先行词。

　　b、在句中作状语。

　　c、连接作用，把两个句子连接成为一个带有定语从句的复合句。

　　同时，在解释的过程中不断穿插练习，达到巩固复习的目的,体现精讲精练的教学原则和我校提出的“四转五让”原则。

　　3、反馈和巩固

　　在讲解完所有语法点之后，为了更加有效地巩固所复习的知识，我设计了两种有针对性的习题练习，让学生把掌握的知识运用于实际语言操作中，从而达到知能并重的目的。

　　4、小结

　　最后通过小结，以表格的形式把本节课所复习的语法点进行总结。

　　5、板书设计

　　GRAMMAR

　　Attributive Clause

　　6、布置作业

　　Finish off the exercise paper.

　　课后反思

　　课后各位听课教师对本节课进行了点评，结合其他听课的评价及与其他教师的交流，谈谈个人的思考，具体如下：

　　一)、值得推介的几点

　　1、重视基础语言知识，对于基础的语言知识讲得透，讲得到位。

　　2、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情境，对于学生语言基础知识的综合运用起到了铺垫作用，对于学生发散思维能力的培养有很大的帮助。

　　3、课堂教学有思想。教师拥有丰富资源，多媒体课件设计地实用、合理。讲授方法新颖独特，练习形式灵活多样。

　　4、教师个人素质较好，能灵活应对任何突发教学情况，合理安排讲练比率。

　　二)、存在问题

　　1、英语思维与汉语思维同时存在，相互干扰。偶尔用汉语组织教学好像省事，其实反而浪费时间和精力，不利于学生形成用英语思维的习惯，更影响交际速度。

　　2、交际面有时过窄，很难训练到全部。很多学生只有听的份，没有说的机会，这是大班的局限，有些活动是为了顺利进行而局限于“好学生”身上，一些英语学困生被遗忘。时间长了，会使学生讨厌英语并放弃英语的学习。

　　3、任务型教学活动有时设计地不是很好。活动要求有时不是很明确，活动设计不能从学生生活经验，兴趣爱好出发，活动形式有时单调，缺乏趣味性。

　　三)、几点想法

　　1、千方百计、想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。有人说“掌握一门外语就比别人多活了一辈子。”因为你比别人多了解另一种语言背景下的政治历史、天文地理、风土人情等等。向学生多介绍经典音乐、视频、英文佳作等，在潜移默化中培养学生的学习兴趣。

　　2、在课堂上注意学生的综合语言运用能力的培养。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。

　　3、要继续学习，不断充电，提升自身的业务素质和人文素养。

英文说课稿篇5

　　Good afternoon, everyone. I’m Zhou Yan. I’m an English teacher from Experimental School of Suqian. Now I’ll say Sample A of Lesson Six in Book One. I’ll prepare to say the lesson from four parts.

　　Part One Analysis of the Teaching Material

　　（一） STATUS AND FUNCTION

　　1.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain "four skills" request of listening, speaking, reading and writing. To start listing "Word Bank" and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.

　　2.This lesson is the first one of Unit 2.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.

　　3.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.

　　（二）ANALYSIS OF THE STUDENTS

　　The Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and some simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now.

　　（三）TEACHING AIMS AND DEMANDS

　　The teaching aim's basis is established according to Junior School English syllabus' provision.

　　1.Knowledge objects

　　（1） To make the Ss know how to use the affirmative sentence "This is. . . ." and the negative sentence "This is not…"Everyday expressions for "Apologies""I'm sorry""That's all right".

　　（2） To study the new words "six, hey, sorry, it’s, that’s", etc. by learning the dialogue of this lesson.

　　（3） To finish some exercises.

　　2.Ability objects

　　（1） To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

　　（2） To train the Ss’ ability of working in pairs.

　　（3） To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures.

　　3.Moral objects

　　（1） To enable the Ss to be polite and love life.

　　（2） To enable the Ss to look after their things well.

　　（四）TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS

　　The teaching key and difficult points’ basis is established according to Sample A of Lesson Six in the teaching material's position and function.

　　1.Key points:

　　（1）。To help the Ss to communicate with each other.

　　（2）。To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.

　　（3）。To develop the Ss’ interest in English.

　　2.Difficult points:

　　（1） How to make dialogues and act them out.

　　（2） How to write the right whole sentences.

　　（五） TEACHING AIDS

　　Multi-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on. They will be needed in this lesson.

　　Part Two The Teaching Methods

　　1. Communicative teaching method

　　2. Audio-visual teaching method

　　3. Task-based" teaching method

　　As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use "Communicative" teaching method, "Audio-visual" teaching method and "Task-based" teaching method. That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I’ll give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, guessing games, watching CAI, acting out Sample A and having a competition.

　　Teaching special features

　　To use these methods are helpful to develop the Ss’ thought.

　　Part Three STUDYING WAYS

　　1.Teach the Ss how to be successful language learners.

　　2.Let the Ss pass "Observation—Imitation—Practice " to study language.

　　3.Teach the Ss how to master dialogues and how to communicate with others.

　　Teaching special features:

　　Let the Ss communicate with each other and adopt competition methods to develop the Ss’ keen interest in English.

　　Part Four Teaching Procedure

　　I’ll finish this lesson in four steps. First I’ll divide the Ss into four groups and bring a competition into the class. At last let’s see which group is the winner.

　　Step1 Warm-up

　　1. Free talk between T and Ss .

　　Such as: Hi, I’m . . . . What’s your name?

　　This is … How do you do?

　　Who is he/she? How are you?

　　Who can count from 1to 5?

　　What’s this in English? etc.

　　2.A game: Ask the Ss to give T some school things. For example:

　　T: Give me your book.（ruler, box, pen, table, knife, etc.）

　　T: This is your book. This is not my book. It’s your book. etc.

　　In this course I’ll ask them to make a dialogue group by group without repetition. Find out which group will make the most dialogues.

　　Purpose of my designing: I think it is important to form a better English learning surrounding for the Ss by imitating and at the same time it is necessary to provide situations to review learned knowledge.

　　Step2. Presentation

　　This course is very important. I’ll mainly talk about this step.

　　I’ll use CAI to present the whole dialogue. Arrange some situations to help Ss understand Sample A.

　　First scene: There is a bag on the floor. B is picking it up and get ready to leave. Now A is talking with B.

　　A: Hi, B. How are you today?

　　B: I’m fine, thank you. And you?

　　A: I’m fine, too. Oh, this is my bag.

　　B: No, this is not your bag. It’s my bag.

　　A: （Look closely） Oh, I’m sorry.

　　B: That’s all right.

　　（At the same time, C is running up and hitting A.）

　　C: Oh, I’m sorry.

　　A: That’s OK.

　　I’ll write the key points on the Bb while they are watching. After watching, I’ll teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well.

　　Purpose of my designing: To present Sample A by CAI is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the Ss better.

　　Step3.Practice

　　First play the tape recorder. Let the Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and intonation. In this step the Ss are required to practise the Sample in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the Ss grasp the Sample .At last I’ll ask the Ss to think hard and act it out with a partner according to Sample A. Then find out which group will act it out well. I’ll give them red stars.

　　Purpose of my designing: This step is employed to make the Ss get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let the Ss have a chance to practise their listening and spoken ability.

　　Step4.Production

　　In this step I’ll give the Ss a free space to show their abilities.

　　Second scene: The Ss are having a picnic. It’s hot and they take off their coats and put them together. They are singing and dancing, laughing and chatting. After the picnic, they begin to look for their coats. D and E are talking. F and G are talking. etc.

　　After watching, I’ll give the Ss some tasks to make similar dialogues without repetition and find out which group will make more dialogues.

　　Purpose of my designing: "Task-based" teaching method is used here to develop the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained. Tell the Ss we should be polite and take good care of our things. We should love our life. I think proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning. If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.

　　2.Skill 1 Model 1.

　　I’ll ask four Ss of the groups to write these sentences on the Bb in the four lines.

　　Then check their handwriting, correct their mistakes. Find out who will write well and whose handing is the best.

　　3.Finish the Ss’ workbook.

　　Purpose of my designing: To check the knowledge Ss have learned in this lesson.

　　Step5.Homework:

　　（1）Recite the words as many as possible after class.

　　（2）Make a dialogue according to Sample A and write it in the exercise book.

　　Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.

　　Blackboard Design

　　Lesson Six Sample ASix This is my…hey This is not your. . . .sorry It’s my. . . . Picture it’s=it is Oh, I’m sorry.that’s=that is That’s all right/OK.

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