新课改下高中的政治教学研究论文3篇
第一篇
一、高中的政治教学在新课程改革中出现的问题
虽然高中的政治学科知识内容多以文字叙述为主，但是知识内容比其他阶段的政治学习要更贴近学生实际生活。新课程改革中十分重视政治教学与生活实际的联系，一来使得政治教学课堂得以延伸，学生们的学习意识有所增强，有利于其知识的理解记忆；二来政治教师通过这样的教学摸索对新课程改革的执行起到了一定的辅助作用，有利于课改目标的实现。虽然教师们的课改热情高涨，但是课外拓展的教学表现并不理想，许多教师费尽心机去找寻与知识内容有关的生活实际案例，然后无止境地进行教学应用，课堂活动过于频繁，也不利于课堂教学效果的体现。
二、高中的政治教学新课程改革执行的建议
1．知识内容是教学方法选择的衡量标准
自主学习、合作探究是高中的政治教学中应用较多的教学方法，在教学方法的选择上，政治教师往往显得有些无所适从，笔者认为知识引导的重点分析是能够决定教学方法选择的一个判断依据。如小组在讨论交流时，笔者会选择一些与当下时事相关的政治知识来进行课堂组织，学生们可以选取自己感兴趣的政治时事来进行课堂讨论，小组划分按照学习能力的强弱来进行平均分配，可以平均小组成员的“战斗实力”，更重要的是可以锻炼学生的集体荣誉感，让一些学习能力较差的学生在良好的学习环境中得以熏陶。笔者在讲解价格变动的社会影响时，结合了当下中国对石油矿产需求增大的时政要闻。近些年，中国在各方面的发展受到了万众瞩目，石油消耗量成为衡量一个国家发达程度的标准之一，中国自2006年至今，石油需求量始终保持增长状态，为了避免受到国际油价变动的影响，中国出台了石油储备制度，并在今后的能源储备活动中加以实施。而一些西方媒体则认为这一制度会危机世界石油价格的稳定，导致石油价格的整体上升。笔者为了突出价格变动影响的内容，先让学生们针对这一现象进行课堂讨论，分析中国油价居高不下的原因，并提出自己的看法。这样的教学组织体现出新课程改革的执行效果，有利于高中的政治课程效率的提高。
2．政治课堂是课外拓展的核心
在一次高中的政治课程的相关调查中，笔者了解到政治课程中被学生评为最感兴趣的课程内容是“时政要闻”。看似这一内容与高中的政治教学无关，其实不然，任何形式的政治知识的学习对高中的政治课程的开展都起到了促进作用。通过课外拓展，让学生对高中的政治的学习内容更感兴趣，进而投入到知识的学习当中。作为政治学科教学的引导者，政治教师应该关注学生的基本需求。课外知识的拓展是一个很好的契机，不仅激发了学生的学习兴趣，也在结合生活实际的过程中凸显了政治课程的重要性。当学生形成了自己的政治认知体系以后，在接触一些时政要闻时，就会自然地联系到自己所学习的政治知识，进而达成课堂拓展的教学效果，促进新课程改革的施行。综上所述，新课程背景下高中的政治教学的改革略有成效，笔者结合自身教学实际对执行过程中出现的一些问题提出自己的建议和看法，希望能够对各位教学同仁起到一定的帮助作用。
第二篇
一、探究性教学策略的本质和基本特点
1.分析探究性教学策略的本质含义
2.探究性教学策略是美国的施瓦布教授与二十世纪中期在学科结构研究的基础上提出来的一种新的教学手段。所谓“探究”就是探讨研究的意思。更进一步解释就是：“探讨”就是对知识、真理、以及事物的本质进行探求；而“研究”就是出现的问题进行研讨，并给出解决办法。因此，探究性教学策略就是在高正政治课堂教学中，将科学的探究思路和方法引入其中，从而学生就能在老师有效的指导下与同学进行相互之间的启发，最终凭借课本知识和老师传授的知识，积极的成为教学活动的一份子，对教学内容进行有效的感知和理解，以便想出更好地解决思路和方法。
3.分析探究性教学策略的特点
4.通过对探究性教学策略的分析，可以把探究性教学的特点归为以下几种类型：
(1)重视对学生科学素养的培养
以往的教学模式中无法真正做到一碗水端平，面向全体学生。而探究性教学策略则很好的弥补了这一缺陷，探究性教学策略的主要目的是为了面向和服务全体学生，而不是为了培养那些少数的优等生，这样就可以让全体学生变成具有科学素养的学生。在传统的教学中，往往把学生当做被动接受知识的容纳箱，过于重视学生对知识的把握，从而忽略了进行科学的、系统的训练，这就直接导致学生出现高分低能的现象。而探究性教学策略则注重用科学的手段把知识和学习方法相结合，引导学生积极的参与到课堂教学中，通过自主探究，科学的对知识进行掌握和应用。
(2)重视学生学习的主体地位
以往的教学中，过分的夸大了老师的主导地位和作用，导致学生无法充分的参与到教学活动中。而探究性教学策略则对学生的主体地位和老师的主导地位进行了科学合理的处理，让学生始终成为探究过程中的主体，充分的参与到教学活动中来。从提出问题、制定计划、搜索资料、分析信息、得出结论、验证成果都融入了学生的智慧和创新能力。教师要成为学生学习过程中的服务者，对他们的学习进行指导和分析。让学生充分的发挥主体作用，主动攀登知识的高峰。
(3)重视小组合作，鼓励学生积极参与教学活动
让全体学生都能加入到教学活动中是探究性教学的主要任务:首先，这就要求老师在要鼓励每一位同学都参与到探究活动中，同时老师要积极地为每一位同学提供参与的机会。除此之外，老师还要根据学生的探究水平和学习能力，帮助他们制定科学合理的探究计划，真正的做到“因材施教”。其次，要加强小组合作，由于探究性教学的开展方式常常是以小组形式进行，这就要科学合理的划分小组，让他们在小组合作中学会尊重、理解，学会倾听别人的意见和主动表达自己的思路，培养学生的合作研究的水平和能力。
二、提高高中的政治的探究性教学策略的方法
1.培养学生学习政治的兴趣，对问题进行情景设计
探究性教学的关键是要对问题进行情景设计，老师在讲课前能以一个新颖的提问开头，就能激发学生探究的兴趣，引发探究问题的欲望，让他们的思维处于积极活跃的状态。这就对老师提出来要求：第一，老师要根据教学内容灵活的转化为问题情境。这个问题情境不是随便设计的，要有独特处和目的性，能激发学生的探究欲望。第二，进行课堂提问。在课堂上对学生进行提问，是为了让学生更好的将注意力转移到课堂中来，引发学生的积极思考，这样学生就能在思考的过程中不断地提高自己的探究能力。
2.有效的学习教材和相关学习资料
教材作为学生学习的主要材料，是老师进行教学、学生进行学习的基本依据，因此，老师必须科学的组织学生对教材进行学习和理解。改变传统的一言堂的教学方式，进行满堂问的教学设计。充分的调动学生学习的积极性和主动性，让学生在课下积极的对教材和相关学习资料进行探究式的学习，从而更好地把握着学习的节奏和方法。
3.解决学生的难题，共同探究学习
学生在探究教材和学习资料的过程中，遇到的`问题，老师要及时给予解决。这个解决不是单纯的告诉学生答案，而是分为两个步骤：首先，学生之间的解释，学生将自己对难点的理解和认识说给同学听，学生之间进行交流和探究；其次，老师在学生探究的基础上，对学生的理解进行评价并给予正确的解释。在这一过程中，可以充分的调动学生的探究思维和探究合作能力。
4.鼓励学生对问题进行深入探究
探究性教学的完成不是一蹴而就的，由于高中阶段学生的经验、水平和能力都具有局限性，不可能对所有的问题都有正确的理解，所以老师要不断的纠正学生探究过程中的失误和偏差，同时鼓励他们不断地运用科学的方法深入探究，养成自觉探究的好习惯，为将来的学习工作打下良好的基础。
三、总结
综上所述，在高中的政治学习中，运用探究性策略可以帮助学生更好的进行政治学习。在探究性教学策略应用的过程中，要对探究内容进行有效的选择，从而保证探究活动的顺利进行；另外，还要注重对系统知识的学习以及对学生探究能力的培养，从而使探究性教学达到真正的教学目的。（本文来自于《高考》杂志。《高考》杂志简介详见.）
第三篇
1高中的政治教学存在的问题
1.1课堂学习效率较低
让学生把握、理解知识内容不是教学唯一的目的，重要的是让学生能够做到学以致用，然而政治教学中经常遇到的问题是:教师虽然讲得口干舌燥，但是学生接受和理解的内容却有限，课堂上常常是一个问题反复强调多次，能够吸引学生的兴奋点很少，这就导致做题时仍有大部分学生出现失误。如何吸引学生去主动学习政治，提高政治课堂教学的效率，是政治教师所面临的一个重要课题。
1.2学生活动流于形式
突出学生的学习方式的变革是新课程改革的重要内容之一。注重活动教学，是新课改所强调的。可以肯定的是，新课改强调开展必要的学生活动，在课程实施的过程中注重学生参与；但更强调活动教学只是辅助学科课程以及学科的教学。让学生在轻松的活动中，更加深入地去思考问题；让学生掌握知识的同时，去体会过程和方法，培养价值观和情感态度。
2应对的策略
2.1教师要不断提高自身素质
对于教师而言，不仅要向学生传授知识，还应不断地提高自身的素质，增强自身的能力。政治课程具有较强的时事性，这是不同于其他科目的显著标志，与我们的实际生活密切相关。因此，中学政治教师要适应形势的变化，提高自己的能力。首先，要加强认识，加深对教材的理解，把握教材重难点，并能够消化，从而完成高质量的教学任务；教师也应提高自己的教学能力和教学工具媒体教学来提高技能，努力实现利用多媒体技术收集信息和数据，为教学工作提供有力的信息支持。
2.2教师要创造和谐的教学环境
对学生不轻易说“不”，充分的肯定学生。“不”意味着一种否定，运用不当会挫伤学生的学习积极性。特别在课堂提问时，“很好”、“有创意”等是我对学生回答问题时最常用的评语，对学生很少全盘否定。这种方法意味着鼓励学生继续努力、进步。所谓的“亲其师，信其道”。建立良好的师生关系是提高教学效率的重要保证。政治学科的理论根据是深刻的和抽象的。很多人把政治当作教条，是在孤立政治教师。事实上，幽默笑话和深刻的故事是优秀的教学素材，让学生满足精神的需求。我们首先要做的：幽默，寓庄于谐。通过幽默故事教学能引起学生的兴趣，让学生有新鲜感，让学生了解故事中包含的深刻内涵。例如：量变和质变关系的研究可以借助吃馒头的故事：傻瓜连吃了六个馒头不饱，吃完第七个饱了，恍然大悟：早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢？
2.3捕捉时政热点激发学生的学习兴趣
政治是体现主要的国际和国内形势的现状和发展趋势，以及党和国家的路线，方针和政策都能反映出来。其内容十分广泛，涉及政治，经济，文化，科学和技术，并且是不断变化的。它是以理解现实为基础，是预测未来，决策的依据。当前的政治教学手段以及对学生的教育方针、政策，能够透视社会热点，使学生正确认识形势，所以，教学要把握时代的特征。在政治课教学中，教师应根据客观现实的变化和自己的实践，围绕学生的实际，借助国内外大事，树立学生正确的学习观，激发学生的兴趣。因此，我们经常帮助学生阅读各种书籍，如《半月谈》、《中学生时事政治报》、《时事》杂志等。例如，朝鲜半岛问题，韩国在短短的一个月举行许多大规模的军事演习，有什么意义呢？为什么每一次军事演习美国都参加？你认为中国会有什么想法吗？教师可以根据实践和教材知识，激发学生的学习兴趣，让他们回答这些问题，并让学生讨论。这些事件有什么样的政治背景？教师可以和学生一起讨论。课本知识与政治结合在一起的事实，可以充分调动学生学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。
2.4合理书写板书
在今天，现代教学手段是丰富多样的，有的教师利用多媒体在课堂上“一点到底”，向学生灌输大量的信息，学生嘴里忙着回答，眼睛紧盯着屏幕，课堂气氛紧张而热烈，这种讲课方式看似热闹，但背后却是肤浅。实际上，学生回味、体验、感悟的余地和空间大大地减少了，使内行看了之后，让人有一种“穿新鞋，走老路”的感觉。对于教师而言，面对的学生是个性迥异的。我认为现代教育技术手段虽不可少，但黑板在教学中的地位依然是十分重要的。板书富有艺术性，板书就是教师教学内容的“浓缩精华”，能够指引学生明确的掌握知识脉络，能够帮助学生开启想象和思维的空间。比如说，讲解党的基本路线的整体关系的时候，我画了一艘船，利用船的基本结构来引导学生进行辨证关系的学习（船身——以经济建设为中心；动力系统——改革开放；导航系统——思想基本原则），学生觉得很感兴趣，而且觉得内容新鲜，这个板书虽然字数少，但给予了学生充分的想象空间。
3结语
政治学科的与时俱进性要求政治教师不断的学习，跟上时代的形势，只有这样，才能使政治这门既传统又现代的学科焕发活力和生机。作为新时代的一名政治教师，我们应该科学地选择教学方式和探索出新颖的教学方法，从而为社会培养具有良好的道德品行和适应社会需要的高素质人才。
【新课改下高中的政治教学研究论文】相关文章：
新课改背景下初中的政治教学研究的论文08-03
高中的政治有效教学研究论文09-17
新课改理念下英语词汇教学研究论文09-16
新课改下高中的政治教学思路论文09-21
政治案例教学研究论文08-02
政治课堂有效教学研究论文08-03
德育下高中的政治教学渗透研究论文08-01
网络环境下高中的政治教学思路论文08-01