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幼儿园中班幼儿个案观察记录

时间:2022-03-16 09:38:50 幼儿园大全 我要投稿

幼儿园中班幼儿个案观察记录范文

  对于中班幼儿的观察,幼儿园老师要做好每一个记录。以下是由小编整理关于幼儿园中班个案观察,希望大家喜欢!

幼儿园中班幼儿个案观察记录范文

  幼儿园中班幼儿个案观察记录 篇1

  李浩然调进我所带的中一班,我的心悬了起来。听别人介绍,李浩然好动,个性强,是个比较难带的孩子。 从浩然迈进中一班这个集体,我开始了对他全方位的观察,因为我知道“没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察,是闯入幼儿心扉的第一步。

  浩然喜欢画画,在绘画课上安静、专心,不会拿筷子的小手,握起水笔姿势正确,用笔流畅,画画的布局、涂色,超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他,并把他的画贴在老师范画的位置上。浩然通过绘画技能的展示,得到了同伴的掌声。在其他活动中,也就能和大家步调一致了。

  一天,我发现浩然在拿着一盒水彩笔发呆,我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后,浩然又重拿起那盒笔,打开后一只一只的看,我没去打搅他。事后,我问他:“那是你的笔吗?”“不是”。“是不是喜欢那盒笔?”浩然点点头,并沮丧的说:“我的笔没水了,画的画不好看,”看浩然那麽喜欢漂亮的水笔,我及时与家长联系,得到家长的配合,为浩然添置了多色的水笔。

  又一日,小朋友在看动画片,浩然双手堵耳,嘴中尖叫,当我向他摆手时,他大声说:“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置,玩些好收的玩具。隔了几天,当小朋友又看电视时,我提前安排斌斌玩玩具,可浩然不领我的好意,搬了椅子往前挤,不但安静的看电视,还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了:浩然看电视是有选择的,前几天看的是现代版的有打斗的动画片,而今天看的是有趣的“猫和老鼠”,不同的内容,浩然有不同的反映。

  通过对浩然的观察和看到斌斌一天一天的进步,我想到:教师要通过观察,找到孩子的优势,并把它作为切入点,走近孩子,建立感情,增强孩子的自信,才能进一步培养孩子的责任感、集体观念和规则意识。

  同时,根据孩子的需要选择教育内容,满足孩子的不同兴趣,这也是因人施教的重要方面。通过观察,我们还能适时的提示家长,配合教育工作,达到家园共育。

  因此,观察幼儿是教师必备的能力。

  幼儿园中班幼儿个案观察记录 篇2

  观察背景:小宇是我班一个年纪较小的外地新生,经过一个月的幼儿园生活发现其适应能力还是相对较强的,但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干什么,缺乏一定自主能力。

  观察目的:是否熟悉幼儿园生活的每个步骤,并能自主完成每个步骤?

  观察策略:记录师生间的对话,针对小宇爱询问的个性特点,采取应答式,在一定情况下也可采取“反问”。

  观察记录:

  小宇:(来到幼儿园,看到老师)“老师,现在我们去干吗呀?”

  师:“现在是晨间游戏时间,你可以和小朋友去游戏,一起去玩。”

  小宇:“那玩好游戏又去干吗呢?”

  师:“玩好游戏我们就要去做操了,要去锻炼身体呀,还要吃点心。”

  小宇听完我说的话后,走向了位子,和小朋友一起去玩游戏了。

  (中午吃饭、睡觉时间)

  小宇:“老师,我们现在要去干什么?”

  师:“我们现在要去洗手吃饭啊。”

  小宇:“那吃好饭我们在去干什么啊?”

  师:“吃好饭我们散会步,就要去小便睡觉了。”

  小宇:“那小好便又要去干吗呢?”

  师:“小宇宝贝,那你来告诉老师我们接下来要干吗呀?”

  小宇:“是不是应该去午睡房睡觉了啊,对了,我们还应该把衣服、鞋子脱掉,对吗?”

  师:“是的,真棒!小宇宝宝真聪明!”

  分析与反思:

  小宇宝宝是我班年龄较小的一个男孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据托班幼儿年龄特点小的性质,分析了小宇的一系列反映。小宇常常会用询问的口气来征求教师的意见,最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定,从而来证实自己所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活,他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤,但是往往是因为他对事情的不肯定,所以对老师产生了一种感情的寄托,他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信,从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿,我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿,对幼儿可以多提一些“你认为呢?”“你想的是怎样的?”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来,让他觉得自己说的`也是对的,来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里,更加能锻炼幼儿的自信心。

  幼儿园中班幼儿个案观察记录 篇3

  一、幼儿基本情况:

  洋洋是我们班比较典型的孩子,他的独占欲非常强,表现为不愿与他人合作,缺乏合作意识,更缺乏合作能力,如果不能满足他的需要,他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。

  二、观察记录:

  观察时间:

  行为表现:在晨间活动时,积木、洞洞板等玩具数量有限,要求幼儿能相互协商轮流玩,但洋洋总是一个人霸占全部。

  观察时间:

  行为表现:有一次分享阅读时,我让幼儿两个人合看一本书,可是书则永远是摆在他的一边,还不允许另外一个人碰,而且对于活动中一些需要合作的游戏,他则是从来不愿意主动去参加。

  观察时间:

  行为表现:在每次进餐活动前洗手的环节中,大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手,然而洋洋小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个,我见状,叫他接到后面队伍中去,他无动于衷,于是我把他拉到最后一个位置去,然后紧接着他又插到前面位置上了,这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。

  三、原因分析:

  针对洋洋这一情况,我进行了分析,原因大概有以下两点:

  (1)家庭教育的原因,由于家长宠爱倍至,尽其所能满足其需要。

  (2)缺少玩伴,由于家长怕他受到其他孩子的欺侮,总是阻止他与其他孩子玩耍,而只将他一个人关在家里,使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。

  四、教育措施

  鉴于以上这些原因,我们采取了以下的措施:

  首先,由于洋洋妈妈工作非常忙,我便和洋洋的妈妈进行了一次电访,向她反应了洋洋在园的这些情况,并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性,希望能够引起重视,对他平时的教育工作提出了几点建议,比如,支持孩子与他人交往,在其交往过程中出现问题时不要过多干涉,平时可以和孩子共同游戏,让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐,当孩子有了点进步时能给予鼓励。在和我的谈话中,洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性,似乎有点紧张,几次问“那怎么办,那怎么办?”我告诉他,只要能够意识到这个问题,并重视它,在平时的日常生活中多关注这方面的表现,并采取相应的措施,有什么问题可以经常和老师交流,相信洋洋会有所转变,听我这么一说,她慢慢平静下来。

  其次,在我们日常生活、游戏过程中,我注意教给洋洋合作的方法,指导他怎样进行合作,比如搭积木或游戏前,就大家一起商量,分工合作;遇到矛盾时,要协商解决问题;当玩具或游戏材料不够用时,可相互谦让、轮流或共同使用;当同伴遇到困难时,要主动用动作、语言去帮助他;当自己遇到困难时、一人无法解决时,可以主动找小朋友协助,等等。通过这些具体的合作情景,帮助他逐渐习得合作的方法策略,在合作中学会合作。

  第三,为洋洋创造合作的机会,日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作能力的机会。原来班上的一些事情,如请两个小朋友合作分玩具,请小朋友收拾玩具,并合作抬到相应的地方等都是由能力强的孩子来完成。当我请洋洋完成时,他的积极性很高。吃点心时,我让他和一个孩子一起分汤匙,让他端着餐具箱,另一个人分,他特别兴高采烈,他也想抢着分,然后我告诉他,今天你的任务是端,你只要端好了,你的任务就完成了,下一次再请你分,他听了高高兴兴地完成了任务。

  第四,鼓励、引导。当洋洋做出合作行为,能较好地与同伴一同合作学习或游戏,我都及时地给予肯定、鼓励,如,“你能商量着、合作着搭,真好!”“你们俩配合得真好!”。

  四、矫正结果:

  经过近一个月的教育、矫正,洋洋小朋友基本上改变了霸道的性格。现在这个孩子合作意识和能力增强了,在日常活动中乐于和同伴交往、分享,并在同伴中也有一定的地位,家长反映,现在我的孩子听话、懂事多了。在教师积极的鼓励和适宜的引导下,他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。

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