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初一英语期中考试质量分析

2017-07-04 期中考试

这次测试的命题原则是围绕新的英语课程标准所规定的英语教学任务和教学内容,考查学生对英语知识的掌握程度,对英语知识的运用能力。本次试卷有以下几个特点:

1.试卷结构合理,试题容量适当,试题具有较强的思想性和社会性。全卷由两大板块组成,即选择题和非选择题。

2.考查全面,突出了重难点。整套试卷全卷无偏、怪、难题。试题考查内容上由英语基础知识、阅读理解、书面表达三大块组成。其中,词汇题注意考查学生对英语基础知识的掌握和运用。完形填空、阅读理解题考查了学生对语篇的整体理解能力,与综合运用知识的能力。

3.由于去年我去培训三个月,实习生带的,学生基础知识不太牢固,很多学生居然放弃了学习英语,所以今年赶上来有一定的难度,还要下苦功夫。考试情况分析:①及格人数有待增加。②、低分人数还应该减少。③、本次测试各项指标均有巨大的潜力,只要认真总结经验,吸取教训,积极改进工作,相信下次一定会再上新台阶。

各题得分情况的分析

考试分析:本次考试从试卷整体看,题目比较新颖,比如听力部分的第二题,根据听力内容选择合适的图片,既考查学生的听力和理解能力同时还对学生的观察能力提出了一 定的要求。

(一)、听力

听力部分20分,比较简单。学生失分较少。在今后的教学中,我认为不能仅仅依赖课本上的听力材料,还要结合课本给学生一些相应的集中听力练习,比如同步听力等,尽量多做题型,使学生熟悉这部分内容,提高考试的得分率。另外,在今后的教学和考前还要提醒学生注意在听力前先审题,避免出现对题旨了解不足的造成大量失分的情况。

(二)、单项选择

单项填空题旨在考查学生对语言知识掌握情况,但是命题者不是孤立地考查学生对语言知识的识记能力,而是考查学生在真实情景中正确、合理使用语言的能力。语境丰富,贴近生活。命题者通过设置不同的语境,充分体现了语法是为交际服务的地位。为了丰富语境,命题者将语言知识放在一个有意义的情景中进行考查,使语法知识的测试也注意到了语言的真实性、趣味性和实践性,体现了语言的交际功能。

(三)、完形填空

完形填空是考查英语语言知识及语言综合运用能力的考题侧重检测学生的阅读理解能力,既要通读理解全文,考虑全文的结构和意义,获得整体印象,又要考虑词、语法、习惯用法等,往往是考生比较头痛的。由于学生解题时没有仔细读完全文,不善于分析,没能进行综合判断,造成丢分过多。

(四)、阅读理解

此题检查学生是否具备根据上下文猜测词意, 进行推理等思维活动, 识别、选择、归纳所提供的信息,探索语篇的表层和深层含义的阅读能力, 从而达到获得正确的语言信息的目的。但由于部分学生语言知识缺欠较大,没有掌握所学词汇的词义、用法及搭配;同时由于阅读训练少,造成对文章的细节联贯能力相应较差。语言结构知识少,造成理解困难。不能够通过上下文做出正确的判断与选择。今后要利用好课本这一内容,培养学生各种阅读技巧,阅读方法,积累阅读量,从而提高学生的阅读能力!

(五)、书面表达

七年级的书面表达很大程度上与翻译相似,只是在流畅度和句与句的衔接上提高了要求。本题满分为十分,学生得分率较低,语法错误也很多,只有个别同学文章流畅;针对这种情况,我想在以后的教学中,应注意读学生写作思路作一个引导和梳理,对能表达清意思的同学要求他们能增加课外阅读量;而对学习有困难的学生,还得从课本的基本背诵开始,先解决句的问题,然后逐步提高要求,连句成文。

教学建议和教学对策

1、抓好基础知识,强调理解和运用。

从试卷分析中,我们可以看出,基础知识是我们教学的重点,也是学生的弱点,在各种考试中,基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学,不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段,单词、短语的听写和背诵固然必不可少,但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中,强调对基础知识的理解和运用。

a.采用灵活多样的方式,重视词汇教学。

单词是初一年级教学的重点,只有打好了词汇的基础,才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。但在词汇量较大时,要把握好教学的尺度,重点检测基础词汇,对不同类型的单词,可以有不同的要求,避免学生负担过重,失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。

b.创设语境,加强基础语法知识的教学。

语法知识是为使用语言服务的,学习语言的最终目的是为了使用它,现在考查使用语言能力的题目越来越多,尤其在语境中的考查,已经成为各种考试中常见的题目。七年级的语法内容主要有:人称代词、介词、频度副词、名词复数词尾变化、冠词、一般现在时、现在进行时和一般过去时等等。

这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识,让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识,而不是单纯地教授死的语法规则。

2、课内外阅读相结合,加强对学生阅读能力的培养。

阅读能力的考查是英语考查的重要部分,因此,从初一就开始训练学生的阅读能力是很有必要的,今后老师要充分利用教材中的每个语篇,对学生进行阅读训练,不同的题材可以使用不同的阅读方法,让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果,一定要持之以恒。在篇章教学的过程中,首先应注重对篇章大意和作者写作意图的理解,应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力;另外,篇章的教学不仅仅是停留在课本上,应结合学生的生活实际选择不同题材的文章,加强学生的课外阅读,扩大学生的视野。

3、面向全体学生,关注不同层次学生的学习。

在教学过程中教师应面向全体学生,关注不同层次学生的学习状况,“一切为了学生,为了学生的一切”,应根据新课程标准和课本的要求,把握课堂教学的最低目标,以保护每一个学生学习英语的积极性。因此,教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学,帮助学生找到适合自己的英语学习方法,为今后的学习和发展打下良好的基础。

教学过程是一项浩繁而细腻的系统工程,需要我们去不断学习、去探索、去总结。根据新目标英语教材的特点,我们会更加努力吸取其精华,努力提高自身素养。我们相信,只要定好目标,并持之以恒,成功必定会到来的。

初一英语期中考试质量分析 [篇2]

英语期中考试卷难度适中,该试卷考查范围广,各个单元的重要知识点均有涉及且结构紧密,具有基础性,综合性,整合性等特点,比较侧重于对学生前半学期以来所学习的基本知识技能掌握情况的综合性考察。从我校七年级学生的成绩情况分析,在此次的考试中,各个班级的学生成绩情况虽没有较大的起伏变化,班级与班级之间的差距悬殊不那么明显,各个班比较平衡,差距不大。两个实验班学生的整体素质水平相对比较稳定,一班的平均分是106.4,而二班的平均分是104.6,相差不够2分。七年级七班是仅次于实验班后的一个比较好的平衡班,及格人数较多,中上层生也不少,但尖子生就稍微少了些;七年五和八班的学生,及格率还不够高,但是整体上,这两个班级的学生仍有较大的发展空间来提升。七年四和六班的情况开始出现了高分与低分的两级分化,优秀的学生不少,但是低分数的学生却也占据了一大部分,而中等水平的学生只有少数。七年三班,则是需要不断努力的班级,这个班级在本次测试中已经明显落后了其他个几个平衡班级,而且拉距稍微大了一点。以下是我对本次期末考试的质量分析以及今后的教学措施。

一、英语试卷分析与学生答题情况

1.英语知识应用

该部分主要包括听力、选择填空、完型填空、阅读理解、单词拼写、完成句子以及书面表七种题型。其中选择填空有二十个小题,题 1

目覆盖面积较广,主要涉及各个单元里重要的知识点,对于学生们来说都是应该掌握的基础知识,而在单项选择题中,学生的得分率较高,满分率有30%,可以取得15分以上的有65%。选择最佳答语的五个小题,是学生日常学习中反复在操练的句型。在此,我们也看到了平时强调学生熟悉课文,甚至会背诵下整篇文章的重要性,而在这一题中,由于比较简单,绝大部分的同学都能取得满分,完型填空包括十个小题目,是对交通规则的一些常识进行了考核,此题学生的得分率也较高的。阅读理解三篇,要求根据短文内容,选择最佳答案、判断对错和信息归纳,共有十五个小题,(B)篇阅读短文学生的理解能力稍微差了点,理解不够透切,故失分稍微大了点,而(C)篇系信息归纳,要求学生填单词的,有部分学生由于粗心大意,失分都较多的。

2.书面表达

此次考试的书面表达难度中等。涉及的语句较为简单,主要是要求学生运用There be 结构的形式看图写句子。虽然取得的分数较高,平均分都有7~8分,但学生出现问题较多的为:学生对There be 结构的形式句子掌握不是很好,小部分学生根本不用写;个别书写还是很潦草,语句表达不完整,时有缺漏单词,另外值得注意的是本次书面表达要求写60个词左右的短文,而如果完全只是根据所提供的信息,原样书写的话只能达到四十几个词,如此就不符合题目的要求了,因此还需要学生在答题过程中对信息进行拓展加工,补充一些语句。如此看来,平时强调学生对常用语句的积累尤为重要。

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二、我们今后的教学措施

考试结果体现了半学期以来他们的学习情况,从此次成绩来看,并不十分理想。综合分析考卷,试题的结构越来越偏向了对学生基础能力的考察。因此,我们今后将在教学过程更加侧重于学生们对基础技能知识的操练。具体措施如下:

1.纵观试卷,题型好多都来自于对课本内容的改篇,甚至是原文出现。那么学生们的成绩实际上就是反应了其对课堂知识掌握的程度。因此,我们应当多反思课堂效率是否高?学生掌握是否到位?多做教学反思,依据班级情况,学生学习情况不断进行教学方法方式改革,始终以让学生牢固掌握基础知识为目标。

2. 多读。继续鼓励学生开口读,会答题并不一定说就会与人交流使用英语。语言学习的最终目的还是要归于到会使用层次上,因此在平时教学过程仍要把侧重点放到学生的开口读上,尽量避免出现“哑巴”英语现象。

3. 多练。所谓熟能生巧。让学生多做题,在反复的练习中,加深对知识点的印象,牢固掌握知识技能。

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初一英语期中考试质量分析 [篇3]

期中考试已经结束了,这次考试是一次比较重要的考试,是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。下面我主要从三方面来分析着这次:

一、考试质量分析

1.试题方面:就整个试题而言,本次试卷题量适度,大部分试题能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。看图写句子和作文这两道题的失分最多,这是造成这次英语成绩偏低的一个重要原因。

2.试卷方面

本次考试题型,分为听力部分、看图写句子、补全对话、单项选择、选词填空、完型填空、阅读理解和写作八部分,各部分难易程度不同。大部分题都比较基础,和平时的练习比较起来相对难一些,此次英语考试的听力部分,也是同学丢分较多的地方。这学期对学生在听力方面的练习不是很多,除了在课堂上少量练习外,平时课下学生几乎得不到练习。但是学生听力分数较低的原因主要是学生的书写能力太差。完形填空-难易适中,但选项具有大的灵活性,学生普遍得分较低,错误率为5%以上。单词拼写部分,由于涉及到的单词包括上学期的知识,大部分同学答的不好,得分非常低。写作部分在上课时有所涉及,得分较高。这也是这次考试成绩有所下滑的原因。

二、分析原因

从这次考试来看,两极分化十分明显,个别的语法知识的掌握还不够牢固,尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好,阅读理解能力和书面表达能力比较弱。造成这种结果的原因是多方面的,但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。

教师方面的原因:

这段时间对学生要求不够严格,所以学生对英语的学习不够重视,这也是这次考试成绩不高的原因之一。从这次考试中应该吸取这样的教训。在以后的英语教学中,加大管理力度,提高学生在课堂上的学习效率。

学生方面的原因:

1.部分学生的基础知识不够扎实,学生遗忘知识快,过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。

2.学生的应变能力有待提高,不能正确写出单词的正确形式。

3.理解能力不强,阅读理解失分较多,不能理解通篇大意。

4.不能熟练运用学过的句型。

三、今后采取的措施

1.加强对学生英语能力的培养,在阅读课型上有意识地强化训练学生的听说与读写能力,不停留于知识点的讲解与掌握;

2. 上好、上实每一堂课,提高课堂实效;在教学设计上多下功夫,激发学生学习英语的兴趣;教学中进一步加强学生对基础知识的掌握,特别是低分学生。

3. 提高早读、晚自修的时间利用率,培养学生学英语——学语言的良好习惯;

4.编制少而精、规范的练习,平时讲评讲通、讲透,针对性地利用实物投影多反复;

5.分层补差,帮助后进生树立信心,不轻言放弃。

6. 加强对阅读的强化训练和句型的理解与运用。

7. 加强听力能力的培养和训练。

总之:以后的教学中,我们在强调基础知识的强化外,进行能力提高的训练是必不要少的环节,需充分利用课堂给予他们更多的机会进行短文阅读、书面写作训练,争取取得好成绩。而我们也需要多关心低分学生,不要轻易放弃、忽略任何一个,多给予一点鼓励。

初一英语期中考试质量分析 [篇4]

一、试卷总体印象

本试卷以考查学生综合语言运用能力为目标,主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活,突出考查了学生在具体的语境中,进行观察、思维、判断、分析、推理的能力。主客观题型相结合,内容丰富,试题简单,试卷主要覆盖了6个单元内容(Starter Unit 1—Unit3阶段所学的基本语言知识点语法各项目)知识与技能并重,较好地体现了新课程倡导的评价理念。

二、各项试题评析

现就本班学生七(3)班为例,简要分析各试题情况:

1.听力。据有些同学反应,在小学时他们大多靠老师读听力,所以对录音机很不适应,虽然经过两个月的训练,但效果仍不是太理想。全班62人,听力满分的没有,最高17分(满分25分)。其中在笔录要点这一题错的尤为多,大部分学生一分都没有得到。

2.单项选择。本题最高分是15分(满分15分)。大部分学生都做得不错,丢分大多问题出在第22题和第35题。其中第35题是考查礼貌用语,同学们掌握的不熟。

3.完形填空。本题其实不是太难,可拿满分的依旧很少。多数同学错在第39和第45两题上,说明他们对人称代词和物主代词的用法还没搞清,在下面的教学中我会重视这点。

4.阅读理解。平时我要求学生做阅读理解时,都要求学生带着问题读文章然后把相关的句子画出来。本次考试,有些同学照做了,拿满分的也比较多。多数同学第一篇文章有困难,尤其是第55题,错误极多。这说明学生的综合运用能力和推理能力很差,因此,在今后的教学中,我要加强训练。

5.词汇运用。本题中每一小题平时都重点强调过,可仍有错误,主要集中在第67题和第69小题上,对名词变复数掌握不好。

6.连词成句。通过本小题我发现本班同学对一般疑问句掌握的还不够熟练,滴80题明明是给出的问句,很多学生写出的却是陈述句。

7.作文。由于类似的作文平时写得不多,所以大多数学生都写得不是很好,不能注意到用第三人称单数,这也是我觉得前段时间教学不太成功的地方。

三、存在问题:

1、知识方面:学生对基本知识掌握不牢。如:字母书写不规范,字迹潦草;不会正确使用标点;不理解句子的概念,句子中第一个单词首字母不大写,主谓顺序颠倒。语音知识掌握得也不到位。

2、能力方面:审题不清,不理解题目要求,语言运用能力不强。句子翻译,书面表达得分都不高。特别是阅读理解,很多同学不理解句子的含义,以至于无法进行作答,纯粹是瞎蒙。

四、教学建议

1、做好衔接,打好基础。

尽管从小学三年级就已开设英语课程,但由于种种因素,学生小学毕业后的英语水平参差不齐,与中学英语教学有脱节现象,所以,在教学过程中,教师可

利用开学初的一段时间进行全面复习,集中学习字母,语音,为学生进一步学好英语打下牢固基础。

2、培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。

兴趣是学习的保证。七年级学生对英语具有强烈的新鲜感,教师应抓住这一有利因素。另外,还应要求学生上课认真听讲,书写工整,作业保质保量按时完成,养成课前预习,课堂互动,作业批后订正,试卷考后查漏补缺等学习习惯。

3、培养学生记忆能力,突破词汇量这一难关。

词汇量是学习语言的障碍之一,新课程特点之一就是词汇量大。教师可以向学生介绍一些单词记忆的方法:读音记忆法,同义词归纳记忆法,反义词归类记忆法,词类归类记忆法,前缀后缀记忆法等,但是这些方法一定要适应学生。

4、注重基础知识的落实

加大当堂训练的力度,把“四清”(堂清、日清、周清、月清)的落实作为工作的重点来抓。课后还要加大读、背、写的训练。

5、面向全体学生,防止两极分化。

教学要面向全体学生,特别关注学困生。在教学过程中,从备课、课堂提问及作业设置,应该有层次,避免一刀切。多种方法,多种手段实施教学,使各类学生都能学有所获,都能获得成功。

总之,教师应结合教学实际,形成一套比较完善的评价手段,保持学生学习的浓厚兴趣,培养学生的创新能力,从而促进学生健康全面的发展,为学生的终身学习奠定坚实的基础。

初一英语期中考试质量分析 [篇5]

11月13日进行的2015年秋季期中考试的英语考试是对七年级学生学习新课标人教版英语教材七年级上册的预备部分1-3单元和正式部分1至4单元的一次检测。本次考试的重点放在基础知识方面,特别是重视考查学生词汇知识的学习和运用。 

一.基本情况

本次七年级考试成绩分析如下:

二.试题情况

本试卷分为第I卷和第II卷,具体分析如下: 第I卷

听力部分(20分)

第II卷(100分)

三、试题分析

1.试题方面

就整个试题而言,考题难度适中,大部分试题能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。

2.试卷方面

本次考试题型,分为听力部分、单项选择、阅读理解、完形填空,连词成句、

句型转换和写作几个大部分,各部分难易程度不同。大部分题都比较基础,和平时的练习比较起来相对集中一些,更能反映出学生在这一阶段学习中的问题。

此次英语考试的听力部分,内容为与日常教学相关的材料,与所学教材难度相当,较为简单。朗读速度适中,对平日教学的听力训练有着良好的导向作用。但在第一节中还是有部分学生容易犯书写不规范的错误,也有些学生“g”、“j”不分,“r”、“l”混淆,因而造成较多失分。这学期对学生在听力方面的练习不是很多,除了在课堂上少量练习外,平时课下学生几乎得不到练习。

单项选择,突出了课本和平常练习中较基础的知识,学生训练较多,此部分得分较好。

完形填空,对于我校大部分基础较薄弱学生而言觉得难度较大,因选项具有大的灵活性,而学生在平时对单词的记忆和对句子的积累还不够牢,而且也没有掌握好做题技巧,没有联系上下文推测出正确答案,以至于此部分得分较低。

连词成句,由于平时练习较多,且反复强调大小写及单词、字母的正确书写,因此这部分得分比预计要好。但在句型转换部分,平时训练得还是较多的,部分学生在此题得分较好,但大但部分同学由于底子薄,只能在掌握得较好的某一两种的句型转换上得分,也有学生顾此失彼不是多了这个就是漏了那个,答的不好,得分非常低。

写作部分在上课时有所涉及,得分较高。只有极少数学生在这部分未动笔。

四、分析原因

由于老师花了大量的时间和力气在纠正学生的不良学习习惯,落实字词的读写,所以有部分班级没有按照预期进度完成新课。以至于相关知识基本上拿不到分。学生单词存在遗忘快的问题,因此在完形填空、阅读理解这类理解题型上非常吃亏,在书面表达上由于单词的失误,缺少动词也不能拿到理想的分数。造成这种结果的原因是多方面的,但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。 教师方面的原因:

这段时间由于课时多,时间紧,因此对学生部分知识掌握情况的落实不够,这也是这次考试成绩不高的原因之一。从这次考试中应该吸取这样的教训。在以后的英语教学中,加大管理力度,提高学生在课堂上的学习效率。

学生方面的原因:

1.部分学生的基础知识不够扎实,且大部分学生毫无学习习惯而言,记忆知识极难,遗忘知识快,过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。

2.学生的应变能力有待提高,不能正确写出单词的正确形式。

3.理解能力不强,完形填空、阅读理解失分较多,不能理解通篇大意。

4.不能熟练运用学过的句型。很容易漏掉be动词。

五、今后采取的措施

抓好单词、词组过关,狠抓知识落实。在进行单词和词组教学时,首先让学生读准音,然后反复读单词和词组,并找出同义词、反义词、类似用法的词一起记。在进行句型时,以小组合作等方式举一反三,反复练习课堂上学习的句型。平时督促学生多听录音磁带,一星期集中训练两次听力,在培养学生的听力技巧和听力能力上多下功夫,提高他们的听力能力和听力技巧。

在阅读教学中,设计一些问题,通过学生自读文章找出其答案,在整体上感知文章内容。而且讲解文章时,注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组,注意对关键句子的理解。针对学生阅读能力差的问题,将通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力,还要注意文化背景知识的学习,拓宽

学生的知识,开阔学生的视野。

不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成,一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组,正确的时态构成。训练学生的答题技巧和书写方面的好习惯。写好作文,没有诀窍,只有多写多练。

在今后的教学中,我们将继续抓好双基知识的训练,打牢基本功;引导学生梳理知识,掌握语法规则,逐步引导学生灵活运用英语知识的能力;培养学生上课时的听课习惯,要求学生全神贯注,要和老师同步思考出现的问题;讲课时,尽量使用简明、准确、形象、生动的语言,坚持用英语教学,让学生用英语来想英语;在平时要通过阅读,培养学生阅读多种文体的能力,如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性,同时,启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想,逐步培养良好的英语语感。在培优辅差上下功夫,大面积提高学生的优秀率和合格率。

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