今天我们来谈谈小学阶段的识字写字教学，在知识和能力方面呢认识常用汉字个左右其中个左右会写，这三个字不一定在本课出现但一定是学生已经会认的字，以上就是我们组对识字写字的种种探究。
识字写字讲稿
今天我们来谈谈小学阶段的识字写字教学。我将用五个方面来详细描述。分别是一、识字写字教学的意义二、识字写字的学习目标三、识字写字教材编排特点四、识字教学策略（第一学段）五、写字教学建议。首先我们先来讲讲意义。
语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作基矗”识字、写字是学生学文化的开始，是形成读写能力的先决条件。学生只有认识并会写一定量的字词，才能理解书面材料，才能用书面语言表达自己的思想。识字写字是学习的基矗
第二在学习目标来看。总目标要求会认3000字，会写2500字。概括来说就是多识字，少写字。分三个学段来说目标呢，也是从三维目标来说。我们侧重于低学段来介绍。在情感态度和价值观方面呢，喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确。在知识和能力方面呢，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。在过程和方法上，能借助汉语拼音认读汉字。学会用音序和部首检字法查字典。
第三从识字写字教材编排来看，低年段的语文课本的编排就有着许多不同。在一年级的教材编排中，都有专门的识字。而二年级都是在语境中、课文中进行识字。而在写字方面一上：每课写3个或4个字，按一定规律编排，在田字格中出示笔顺，用红色标出，要求学生描红。这三个字不一定在本课出现，但一定是学生已经会认的字。一下——二上：每课写5－8个，都在本课出现，不出示笔顺，给出一个红色字，要求学生描红、抄写(对部分难字，在《教师教学用书》中提示)。二下：识写基本平衡，每课写9－12个。三上开始，写多识少。六年级只有写字。
第四从识字策略来看，首先准确把握识字要求，再者恰当运用教材，发挥教材优势，然后选择恰当的识字教学策略，比如直观演示法、联想形象法、奇特想象法、在活动中识字等等。最后多种手段加强巩固。
第五写字教学建议。加强对写字教学功能的科学认识，写字是传承文化的一条有效途径，而且能益智，并且与学习成绩呈正相关，写字可以使人思想集中。写字有利于培养小学生的良好 行为习惯。写字可以陶冶学生的性情，培养审美能力。在课堂中可以利用“一吃一拳一寸”的口令帮助学生纠正写字姿势。
以上就是我们组对识字写字的种种探究。
识字写字教学讲稿
小学识字写字教学专题讲座
龙窝中心小学刘伟东
识字和写字教学，历来是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的一项任务。对此，《语文课程标准》在识字与写字的目标中提出过丰富的、很有实用价值的教学策略。下面我们将以学段为线索，分析学生识字写字的特点，介绍识字写字的策略，探究教学中存在的问题。
识字课教学的工具性很强，但是不能只重视工具性，同时也要培养学生热爱祖国文字、主动识字写字的人文性，做到工具性和人文性的有机统一。要想上好识字课，老师们首先要分清一类字和二类字教学的要求。
一、一类字教学的1234
明确一大要求：会读、会写、会说、会用；
着重两种训练：
1读写姿势；2、基本功（基本笔画、笔顺和间架结构）；
三种方法识字：1情境识字；2、竞赛识字；3、归类识字；
四种方法写字：
1、“眼看”与“手写”结合，重视观察过程； 2、“心想”与“手写”结合，重视思维过程；
3、“口说”与“手写”结合，重视表达过程；
4、“临描”与“背写”结合，重视写字效果。
二、二类字识字教学的123
明确一项要求：会读；
用好两种方法：
1、借助拼音（或工具书）识字；
2、字不离词，词不离句，句不离文；
落实三个步骤：
第一步，学生自读课文学生字（多读几遍生字所组成的词）。 第二步，教师将带拼音的生字出示在黑板上，让全体学生认读； 1
然后把拼音去掉，让学生再次认读。
第三步，把生字送回到课文中，让学生读通读顺课文。
识字教学各年级的要求是不同的。好像低年级：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，字形是学生学习的难点。中年级：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。能使用硬笔和毛笔。高年级：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。用硬笔、毛笔书写楷书。
中高年级在形式方面，做法应有调整，体现“三多”、“三少”： ①多联系上下文识字，少单独识字。要利用课文的具体语境识字，建立汉字的音、形、义联系。
②多利用字典、词典识字，少手把手教字。
③多运用“部件结构分析法”识字，少一笔一画书写识字；总之，
二、三学段的识字教学要突出重点，培养学生的识字能力。
三、写字教学的“1、2、3、4、5”
（一）、明白一个道理： 好记性不如烂笔头；
（二）、牢记两个重点：1、正确的执笔方法； 2、正确的坐立姿势；
（三）、用好三个细节：1、范写； 2、描红、仿写； 3、背写；
（四）、明确四大要求：
1、字写得是否正确；
2、字写得是否整洁；
3、字写得是否规范；（规范是指字的间架结构，字的笔顺，每一笔的占位等）；
4、学生写字的习惯怎么样；
（五）、采用五个步骤：
1看（仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置）；
2想（思考一下范字的特点）；
3写（先临写一个范字）；
4比（与范字比较找出缺点）；
6改（再次临写，不断改进缺点），对提高学生的书写水平效果 2
显著。
总之，指导学生写字，要按照“指导—示范—练写—点评”的顺序进行。指导时要突出重点和难点。示范时要边讲边范。练写时可先进行书写练习，在学生基本掌握了汉字的笔画笔顺的基础上，再指导学生在田字格中进行书写。点评时要以表扬鼓励为主，写得不规范的，可通过重复练写来纠正偏向。当然，在指导字形间架结构的同时，也不能忽视写字姿势和执笔方法的指导。
四、学生正确的写字姿势
①正确的执笔方法。铅笔、钢笔执笔，采用“三指执笔法”；毛笔执笔，采用“五指执笔法”。
②正确的坐立姿势。头正，略向左偏，眼离书本一尺距离；上身保持正直，略向前倾；两肩放开，小臂撑开平放在桌面上，右手执笔，左手轻轻按纸面，手指离笔尖一寸距离；胸部自然，离桌沿一拳距离；双脚放平，与两肩同宽，大小腿保持直角。
五、写字教学的三个细节
1、范写：用好田字格，教师逐一范写规范字，指导学生写好基本笔画（起笔、运笔、收笔），写好字的偏旁； 教好笔顺规则（先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先外后内，先里头后封口，先中间后两边）；
2、描红、仿写：让学生学一个在课本中描红一个再仿写两个；
3、背写：要求学生“静心、专心、细心”地在练习本的田字格中写字。
六、写字教学“一波三折法”
一年级的写字课，老师要把好书写质量关。“书写质量”应该涵盖三个方面：第一是字写得是否正确；第二是字写得是否规范（规范是指字典间架结构，字的笔顺，每一笔的占位等）；第三是学生写字的习惯怎么样。
但是在实际教学中，许多老师在批改作业和试卷时，都埋怨现在的学生书写水平差，字写得潦草马虎，歪歪斜斜。什么原因呢？我认为是一年级不够重视写字教学的养成教育，尤其是三个一训练不到
位，写字姿势和 握笔姿势训练不到位。
过去，我们经常听到这样一句话：一手好字被电脑害了；一个好胃被烧酒害了；一个好家被情人害了；一个好官被钱害了。我们的学生不能够被我们害了。现在，全市都在搞午写，提倡下午上课前全员写字15分钟，每周要上好一节写字课，有条件的学校要有专门上书法课的教室和老师。
下面，我就介绍一下一年级写字教学的“一波三折”法，供大家参考。
（一）、写前，看了又看
１、看姿势。对于初学写字的孩子，写字前，老师要指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，正确掌握执笔方法。时时提醒学生纠正不正确的姿势。
２、看氛围。写字时心要静，无论是教师示范，还是学生习字，都要求学生静静观看，静静练习。要求学生平心静气、全神贯注地一笔一画写字。
３、看范字。一年级学生往往提笔就写，其实，只有例字入于眼，记于心，写时方能出于手，显于纸。写字前，安排学生一分钟看字，看看哪个笔画长，哪个笔画短，哪个笔画写在横中线、竖中线上，认真观察笔画或部件的起始与收笔、位置与大小等。久而久之，学生下笔前就能养成观察的习惯。
（二）、写时，停了又停
１、一字停。观察后，让学生在田字格里写一个。写完一个字后停一停，看看自己写的和例字有没有差别，以便写一个字时纠正。这样做是因为学生写前观察到的不可能在书写过程中完全反映出来，总有模糊不清的地方，写中观察弥补了这一不足。
２、两字停。一年级学生注重形象思维，尤其喜欢模仿，因此教师示范不可少。教师范写一笔，学生跟着写一笔，在田字格里一笔一画示范，学生一目了然。老师边示范边讲解。一个字示范两遍，第二个字的纠正过程完整地呈现在学生面前。示范两个字后停一停，让学生闭目在心里写一写。
３、三字停。练字贵在精，不在多。在教学中坚持一个“少”，保证一个“好”。每课生字，要求每个字写三遍。第二天评价后，写得满意的字就少练几个。
（三）、写后，评了又评
１、三字评。要求学生把三个字当中写得好的字用红笔圈出来，是传统书法教学中常用的办法，效果很好。
２、一行评。一行八个田字格，要求学生自我评价，进一步激发了学生的写字热情。
３、一课评。作为老师，对孩子的写字情况做出恰如其分的评价。对好的写字作业进行展览，让学生学有榜样；同时对有进步的学生写字作业也进行展览，让学生树立信心。
七、识字教学的主要模式
1、激发兴趣，导入新课（3分钟）
2、自读课文，认识生字（12分钟）
3、指导学生，自主识字（15分钟）
4、指导学生，规范写字（6分钟）
5、归纳反馈，巩固生字（4分钟）
其中第三部分“指导学生，自主识字”是重点。识字教学的主要方法：利用图画情境识字。创设故事情境识字。创设生活情境识字。探究性识字。趣味识字。指导性识字。儿歌识字。开火车游戏。摘苹果。生字加减法。故事联想识字。形象识字。猜字谜识字等等。
字形教学的主要做法：①笔画分析法。② 部件结构分析法。③ 利用构字规律分析法。④ 形近比较法。⑤ 对比标注法。
字义教学的主要做法：① 直观演示法。② 组词造句法。。③ 联系实际法。④ 联系课文法。⑤ 利用规律法。⑥ 比较辨析法。
字音教学的主要做法：借助拼音法。形声推定法。
下面介绍一下另一种识字方法生字早餐。把每天所学的生字板书在小黑板上，早上学生进教室时，让学生认一认这些生字，美其名曰“生字早餐”，每个学生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。当识字以“生字早餐”的形式呈现时，学生们觉得新颖有趣，特别乐意
去认读，去识记，同时，这种方法检查面广，可以及时对学生进行帮助。
八、写字教学的主要模式
1、创设情境，激发兴趣（2分钟）
2、识读范字，掌握特点（8分钟）
3、临写范字，指导方法（10分钟）
4、自主临摹，自主练习（15分钟）
5、作业反馈，评价小结（5分钟）
其中第四部分“自主临摹，自主练习”是重点。
识字、写字研讨发言稿
识字、写字研讨发言稿
唐家泊镇中心小学李倩
各位领导、各位教师：
你们好！我今天针对我们学校平时在识字、写字方面的一些做法，有什么不妥的地方，希望大家批评指正。
在写字教学方面，我们主要从以下几方面着手进行：
（一）写字要紧扣教材，紧扣文本，紧扣学生已有的教科书
1.充分利用每一节课之后的田字格写字 先让学生观察字的间架结构—教师范写—学生书空，观察字的每一笔在田字格中的占位—学生在书上描红—跟写—组词。充分、好好利用书上的写字资源，夯实基矗
2.充分利用学生手中的字帖进行写字训练。
合理分配每天的课外活动，好好利用每节写字课，每学完一节课的生字，让学生按照学习生字的步骤，写规范字，认真、自主完成配套字帖，老师对学生的写字情况进行批阅、检查。对写字大方、美观的同学进行口头或物质上的奖励，并在班级中进行展览，被称为“写字小明星”，激发学生的写字兴趣。
3.充分利用拼音田字格本。
通过上面两个环节，学生对本节课生字的书写、认识已经越来越成熟，在这个时候，让学生在拼音田字本中进行写字练习，既可强化学生对生字的掌握，也便于学生发现写字中的不足，并能及时改正这些不足，尽自己最大努力将字写得工整、规范、美观。
4.充分利用学生手中的名家字帖。
学校每次开家长会，教师都会向学生强调识字、写字在低年级语文学习中的重要性，这也引起了家长的足够重视，尤其是自从学生学习生字之后，家长更是重视。大多数家长都给自己的孩子买了本字帖，班里几乎每位学生手中都有字帖。发现这些字贴之后，我就用这些字帖作为强化物，用发小卡片、发奖品等形式，激励学生好好运用这些资料，从小就像这些名家一样，写美观字，写规范字。
（二）利用榜样示范的积极作用
定期开展书法比赛。
检查学生一段时间内的写字情况。比赛评出一二三等奖，并颁发证书以奖励或是
物质上的奖励，这一活动能大大激发学生的写字热情。
（三）将写字渗透到班级文化建设中来。
1.在班级的板报中，设有写字这一专栏，将规范、美观、工整的作品在板报中进行展览，鼓励班里的学生学习，以点带面，激发学生的写字兴趣，使学生喜欢写字，愿意写字，写美观字。
2.将班级图书角完美利用。学生在读书的时候可将自己喜欢的词语、句子摘抄下来，留作自己的写作参考。
（四）读、写有机结合
1.将写字渗透于阅读课的教学、学生平时的阅读中。
每读完一篇文章就要求学生将自己喜欢的字、词、句摘抄下来，便于平时的翻阅、书写与背诵。有利于学生巩固已学的生字，也有利于知识的迁移，学生将平时的写字方法应用到自己学习生字中。
2.将经典诵读与写字有机结合。
学生在朗读经典、背诵经典的过程中，将古诗摘抄在自己专门准备的本子上，过一段时间进行评价，既有利于学生对古诗背诵的及时巩固，同时学生也能从中学到很多生字，利用学过的写字方法进行写字。
3.写字贯穿于每一节语文课的教学之中。
每一节课都有写字时间，使学生逐渐理解汉字的意义，汉字的多音、多义，逐渐意识到写字在语文学习中的重要性。
（五）养成查字典的良好习惯。
二年级的学生已经会用拼音查字法、部首查字法来查阅字典。因此，在平时的学习中，就要求学生勤翻字典，这样既可以强化学生对字典的熟练使用，也可以锻炼学生的动手能力，培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
关于识字教学方面：
（一）随课文分散识字
1.教好学生汉语拼音和一批独体字，让学生掌握识字工具。
2.在上面的基础上，开始让学生随课文识字，注重“字不离词，词不离句”的识字教学原则，可利用图文结合等多样化的方法加强字词练习。这种方法有利于激发学生的学习兴趣，牢固掌握汉字的音、形、义，同时有助于儿童
语言和智力的发展。
（二）多样化的识字方法
1.动作关联，儿歌相伴，字义解析难化易。例如：我们学校的一位老师在讲“撒”这个词语时，引导学生做撒的动作来认识撒，并通过观察比较“撒”和“洒”的不同来区别两个字的用法。并编儿歌：小手动动分散开，撒字我能记起来。
2.巧猜谜语识字。这也是在低年级的识字中常用的识字方法。如：差点称王；一口咬掉牛尾巴等。
3.古今结合记字形。有些字和它古时候的写法有相似之处，或其意义、来源有可溯之处，大可讲给学生听，这样有利于发散学生的思维，更好的记忆字形。
4.词句中记忆多音字。在反复读句子中先，巩固、识记多音字。如：我们学校的一位教师在讲《数星星的孩子》这篇课文时，反复读句子来发现“数”这个多音字。
5.游戏识字。通过游戏能够创设情景，回归课文，巩固识字。很多老师在做课件时，在巩固生字识记这一环节都会做摘苹果、张星星灯，学生进行抢答等形式，激发学生的识字热情。
6.小组合作学习自主识字。每篇课文由小组成员轮流制作生字卡片，其主人就负责当小老师教大家，按照拼读—组词读—检测读—交流识字方法的步骤进行。这样不仅增强学生学习的积极性，在制作生字卡片的时候还能提前预习生字，效果不错。
7.自主创造的识字方法。这种方法能使学生保持持久的兴趣。比如，有位学生是这样识记“婆”的：婆婆是头上有波纹的女人。再记“攀”的时候是这样记忆的：山上有树，树上有很多叉叉，大手一攀，就爬上去了。
8.通过阅读、看课外书识字。低年级的学生已具备自己阅读的能力，我在平时的教学中发现很多学生在课下都在抱着自己的课外书在那读，因此，我们学校就建议学生在看书的时候，不懂的字可以专门做上标记，在阅读课中进行交流。这样，学生不仅识字的兴趣高，而且效率好。
9.充分利用字典这一工具书进行识字。字典是学生学习生字的一个重要媒介，在平时的学习中，要求学生好好利用这一工具书，利用拼音查字法、部首查字法来识字，掌握字的笔顺、部首，并能给一个字进行组词、造句，强化对生字的识记。
课堂上最常用的是识记生字的方法是加一加、减一减、换偏旁、反义词识记、联系生活实际（逛超市、看电视）等等。
识字的方法有很多，但是这些方法都因人而异。一个字怎么记，完全取决于个人，用自己喜欢的方法记最好。我们老师可以推荐一些好的识字方法，但是不必规定全体学生都这样。每个孩子对自己的识字都有自己的想法，鼓励学生用自己的方法自主识字。
识字、写字是低年级语文教学的重点，如何激发学生识字、写字热情，激发学生的识字兴趣，还需要在今后的教学中不断探索，使识字、写字教学更加成熟。
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