如何提高课堂教学效果体会

课堂教学是在教师指导下进行的一种有效的活动，在教师的精心组织下，有目的，有计划，在数学教学活动中表现出主线功能。而数学新课标也要求数学教学要促进学生的知识技能、积极思考、解决问题的能力全方位的发展。我在数学课堂教学中，学生的知识取得与搜集，数学知识的巩固与提高，数学解题技能的形成及掌握，还有学生解决数学问题的方法、策略以及在这一过程中的体验，等等，都必须在创设问题情境中完成。丰富教学方式，激起学生学习数学的热情，使他们有极大的兴趣参与到课堂中，提高他们学习数学的能力，也体会到无比的快乐。我从事多年的小学低年级数学教学，对他们学习的规律有一定的掌握，结合教学实践，谈谈我的点滴体会：

如何提高课堂教学效果体会

1 创设生活化的情境

新课程理念要求低年级课堂教学中，根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。教学中通过情景的创设，架起数学与生活桥梁，让学生往返于数学与生活之间，在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”，体会数学来于生活、服务于生活，并让学生感受到所面临的问题是熟悉的、常见的，又感到是新奇的、富有挑战性的。一方面使学生产生动机去积极的探索和思考问题，而另一方面使学生意识到自己的不足和局限性，使他们产生强烈的求知欲望，激励自己不探索出结果不罢休的思想。如：教学《角的初步认识》时，我首先出示熟悉的'五角星，让他们找出它的角，初步感知角，接着问：“生活中哪些地方有角？比一比，看谁找到的角最多”，以此激发他们的学习兴趣，使他们充分认识到生活中处处有角，从而体会数学与日常生活的密切联系。

2 引导学生求异创新

有效的课堂教学，是学生动手实践与操作，不是学生单纯地依赖模仿与记忆。要培养学生的创新意识，就要打破常规教学模式，鼓励学生多发言，允许学生“插嘴”。常说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此，鼓励学生多提问，发表独特见解，是培养创新意识的重要途径。一旦学生提问，起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些发问是可笑的、甚至错误的，教师也要从积极方面加以引导、鼓励，并帮助学生分析错误的原因。如，在学习了“乘法的初步认识”后，我出示了下面一组练习，把下列加法算式改写成乘法算式：（1）4+4+4+4 （2）5+5+5+4 （3）1+1+1 （4）3+3+3+4。（1）、（3）学生很顺利地改写了，对（2）、（4）则表示否定。但通过仔细观察，有学生说（2）还可以改写成5×3+4、5×4-1，（4）还可以写成3×3+4、4×4﹣3，虽然改写的是乘加、乘减算式，但却说明学生善于联系，体现了创新意识，我给予了鼓励“你是好样的！”、“你能用多种方法解题，真棒！”，有效的评价了学生创新的积极性。

3 要关注合作学习的教学形式

在小学低年级数学教学中，各小组的合作学习的教学形式是常采用的。教师是这种合作学习的设计者，在备课时教师要深入研究教材，备学生、备教材，理解教学目标，认识教学对象，确定需要合作学习的内容，为合作学习提供可研究的问题。如在教学《分类》一课时，小组合作，利用提供的商品布置“小商店”；在教学《立体图形的认识》一课时，学生组内合作，利用长方体、正方体、圆柱体、球体拼出你喜欢的东西。通过这样的合作学习，学生能与其他同学相互交流，大家的智慧在一起碰撞出火花，体验到学习的快乐，培养了主动参与的意识。

4 运用激励性的评价

这种激励性评价实际就是对学生在学习中，所表现出来的优点及时进行表扬和鼓励，虽然学生有时回答错误，但教师也不要批评，而要提示用简单的方法回答出正确的问题，这样学生学到的知识才能更有印象。尤其是低年级学生，教师的一次不经意的表扬可能会影响他的一生。这种评价不仅仅是为了检查学生的表现，更在于提高学习的效率，促进学生的发展，让学生在评价过程中增强信心、体验学习成功的喜悦，获得感受。

课堂上，教师面对的是一个个活生生的小孩子，他们文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，基础、性格、智力等都存在着差异，如果用同一标准去衡量那是不合适的。对不同层次的，评价标准应不同。同一问题对不同类别的学生的不同回答，也应作出不同的评价。对学困生哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励，要使他们真正感受到老师在关心他们，帮助他们。而对优等生的正确回答，除了要给予充分肯定外，还要对他们提出期待和希望，让他们更加努力，去争取更大的成功。

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总之，知识来源于实践与创新中，把现实生活与学生的学习结合在一起，把学生引入到生活中的点点滴滴去，要尽量给学生提供生活的素材，提供与其他同学合作的机会，来提高课堂学习的有效性，有效的课堂既掌握知识，也有助于学生学习数学能力的提高。我们在教学时平心静气，多多去在知识的海洋中探索，及时反思与评价，不断完善，积极的落实新课标，学生的素质才能得到全面提升。提高小学低年级数学教学实效性的途径和方法还很多，还需要我们在教学中做个有心人，多发现、多积累、多探索，才能有效提高课堂教学效果和学生创新的积极性。

如何提高课堂教学效果体会 [篇2]

提高课堂教学的有效度，是教师不懈追求的工作目标，只有有效的课堂教学，才能带来教学质量的提升，才能让我们的劳动更具意义。因此，如何让有限的一节课最大限度地创造价值，就成为我们常常思考、自觉探索的问题。改革原有的教学模式，提高课堂教学效果已迫在眉睫。今天，结合我个人的理解与实践，说说自己的一点体会。

一、更新教学观念

教师的教学观念直接影响课堂的教学效果，如果这种内在的“质”的问题不改变，那么外在的“量”的问题：比如再科学的教学方法，再好的教学结构，使用起来也会走样，偏离原来的方向。在以往的教学中，大量的教师还是一讲到底，满堂灌。教师只是在为学生听懂而“教”，学生更是在拼命为听懂教师的“教”而学，在这种教学方法下，教师成了教学的主体，学生则是被动地机械地接受，可能在以往大量的课节保证下，这种“填鸭式”的教学也可能成功，但这种教学观念是不能适合现在这种素质教育的改革潮流，怎么办？那就需要我们转变传统的教学观念。变“教”为“导”——即让教师处于主导地位，而学生才是课堂的主体者，应指导学生“学”，引导学生从“学会”到“会学”。要让教师明白：一节课的成功不在于我们讲了多少个题目，讲了多少种解题思路，而在于我们引导学生自己解决了几个问题，探索出了多少种解题思路。

二、激发学生的学习兴趣

苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基一再建议教学要“争取学生热爱你的学科”。语文知识是比较深奥的，同时又是比较枯燥的。所以作为一名语

文教师更要想办法调动学生学习的积极性，要想使语文课对同学有吸引力，我认为首先在引入新课时，教师要尽可能提出具有诱-惑力的问题，从而激发起学生学习的欲望。我们知道引入新课一般有以旧导新的导入式，有观察规律的发现式，有设疑启思的启发式等多种方式。

三、教学方法要灵活多样。

一张嘴，一支笔，一本书的教学时代已经成为过去。随着多媒体技术的普及应用，教学在朝着更直观、更丰富、更便捷的方向发展。现在，我们每天都能看到有许多老师在利用多媒体上课。在文科的课堂上，老师们可以让学生倾听来自网络的配乐朗诵，也可以欣赏与教学内容有关的图片、资料等，生动鲜活的教学方式更容易激活学生的学习兴趣，提高教学的实效性。

四、要创建和谐的课堂教学氛围。

有心理学家曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。试想，一个人在紧张，压抑的情绪之下，怎么可能会对周围的人或物产生兴趣呢？在丧失了兴趣的情况下，人只会无所事事。而当一个人精神轻松，情绪饱满稳定饱满时，兴趣就会大增。因此轻松，愉快，和谐的课堂才会有师生之间的自然交流。据说，一个人在高兴的时候，全身气血畅通，人就会神清气爽，反之，则气血郁结，百病缠身。和谐的课堂就是一个气血畅通的人体，知识，情感，会在轻松愉悦的精神状态下被自然地输出、传递、吸纳。

总之，在课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，提高教学质量，并不是一朝一夕的事。我们只有坚持把学生真正放在主体地位，充分调动学生的积极性、主动性，不断地优化教学结构、教学方法、教学手段，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用，才能让课堂真正焕发出思维的活力，达到提高课堂教学效果。

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