三年级写事作文

2021-11-07 写什么的作文

  在日复一日的学习、工作或生活中,大家都接触过作文吧,作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的作文呢?以下是小编为大家整理的三年级写事作文9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

三年级写事作文 篇1

  大自然是一个奇妙的世界,有许多许多让人难以置信的奥秘。

  夏天的一个晚上,我吃完饭在房间里做作业。一只苍蝇在我边上飞来飞去,像是一架小飞机在我身边“嗡嗡”直响。我刚伸出手去想盖住它。它一拍翅膀就飞到天花板上去了。

  哇!小小的苍蝇反应怎么这么敏捷?我迷惑不解,决定要好好观察一下这个小家伙。

  好不容易让我逮到一只苍蝇,我把它放在一个透明的罐子里仔细观察。小家伙有一双大大的眼睛,长在侧面向前的地方。我想,它一定是利用眼睛大这一点来看清周围是否有危险。

  为了证实我的想法,我们上网查阅。原来苍蝇的一只大眼里有4000个可独立成像的单眼,能看清几乎360度范围内的东西。怪不得它能发现来自四面八方的危险呢!科学家根据苍蝇复眼的特点发明了蝇眼照像机,这样就可以全方位地拍到周围的物体了。

  自然之道真是奇特,有很多的东西都给我们启示,等着我们去发现,创造更多造福人类的好东西。

三年级写事作文 篇2

  清洁工是城市的美容者,城市的美颜师。

  作为零零后的我们,自理能力越来越差,妈妈想尽了各种办法,让我参加各种劳动:帮环卫工人扫雪啊,让孩子做家务啊……

  这天,我妈对我和爸爸说:“今天是二十四,扫房日。作为一个中国人,要遵守老祖宗留下的传统习俗,我们要大扫除。”我刚想抗议,但转念一想,不行!我爸上次抗议,结果被罚跪半天搓衣板儿。我打消了这个念头。没办法,我妈是家里的总司令,大刘、小刘儿都是她的兵。

  我妈说我只要洗床单儿就可以了。没问题!不就是洗床单儿吗?小菜一碟。我先去拉床单儿,我发现我拉床单儿的时候上面的被子也跟着动。于是我就一拉,一推,一拉,一推……妈妈看见了,要求我把被子放到别处再拉床单。果然容易得多,真是看花容易绣花难呐!

  我把床单放进洗衣机,调至清洗状态就去玩儿了。过了一会儿,我一看,这么长时间,洗衣机居然滴水未进。我连忙查看问题所在,原来竟是脱水状态。我赶紧修复,终于洗完了。

  晚上,睡在自己洗的床单儿上,还有阳光的味道呢。

三年级写事作文 篇3

  昨天,我养了一只小鹦鹉。有的同学问我:“你的小鹦鹉那里买的呀,好漂亮呀!”我听了心中喜滋滋的,因为这只小鹦鹉根本不是我买的,而是我亲手抓的!

  打完羽毛球,我走在回家的路上,忽然发现在一棵小叶女贞树上有一只小鹦鹉,它的羽毛五颜六色,头上是黄的,身体是绿的,腹部是红的,尾巴是蓝的。啊!多漂亮呀!我真想把他带回家养着。于是,我给妈妈说:“妈妈,你把球袋打开,我把这只鹦鹉用衣服抓住,然后放到球袋里。”说完,我就把他吓到地上,然后想把它用衣服包住。想到的是,我扑了个空,摔了一个“狗啃屎”。这时,妈妈一把抓起我的衣服,双手把衣服拽的平平的,然后使劲往地上一扑。令我没想到的是,妈妈居然把这之小鹦鹉抓住了,我喜出望外,抱着妈妈亲了又亲,说:“妈妈,你太厉害了,居然把这只鹦鹉抓住了!”妈妈笑了笑,说:“好啦,别亲啦,这么多路人看着呢!”我这才从他的怀里跳出来,继续走上了回家的路。

  今天真是太幸运啦!抓到了一只小鹦鹉!

三年级写事作文 篇4

  有个孩子叫西瓜,他非常爱吃西瓜。有天早上,妈妈去水果店买了一个大西瓜,西瓜把西瓜吃得津津有味,吃好了,西瓜想:我想再吃西瓜!垃圾桶离我太远了!就把西瓜皮从窗户扔出去吧!准备吃下一块西瓜。

  刚扔出去,一位白发苍苍的奶奶路过窗户外,一个不注意踩到西瓜皮,摔了个四脚朝天,大叫:“哎哟!”西瓜跑下来看见一位奶奶倒在地上,西瓜问:“奶奶你怎么摔的呀?”奶奶说:“我踩到了西瓜皮。”西瓜连忙弯下腰把奶奶扶起来,西瓜羞愧地低下了头说:“对不起!”奶奶说:“没关系。”

  西瓜捡起西瓜皮,放进垃圾桶,奶奶在后面眉开眼笑。

  奶奶走到西瓜的旁边,抚摸着西瓜的头,夸奖说:“知错就改还是好孩子。”西瓜说:“我再也不乱扔西瓜皮。”

三年级写事作文 篇5

  今天,我和叔叔,舅舅去钓鱼,那个湖里的鱼可多啦!有草鱼、黄骨鱼、鲫鱼等各种各样的鱼。

  天气很热,我们没带伞,于是找一位七十几岁的老奶奶借了一把很大的伞,插在泥土里面遮挡太阳。我们钓呀,钓呀,钓了几个小时就钓了4条鲫鱼和8条黄骨鱼。时间过得真快呀,太阳下山了,我们提着我们的战利品满载而归。

三年级写事作文 篇6

  暑假里,我随爸爸去奶奶家玩,我们坐在客车上,透过玻璃,欣赏窗外的风景,柳树发芽了,大雁从南方飞回来,一会儿排成“人”字,一会儿排成“一”字,好像在说:“春天来了,春天真美啊!”一路上,我和爸爸有说有笑,不一会儿就到奶奶家了。

  吃过奶奶精心准备的饭菜,奶奶便带着我和爸爸到菜园里种菜了,奶奶拿着一包包种子,我指着一种粉红色的种子,说:“奶奶,这是什么种子啊?”奶奶笑呵呵的说:“这是水萝卜种。”“哦”我应了一声。

  奶奶把我领到垄沟头,教我种菜,奶奶边教边说:“种瓜得瓜,种豆得豆,种什么就得什么,过几个月你们再来,蔬菜就好了!”这时,我突然萌生了一个想法:种钱会不会得钱呢?我摸摸裤兜,正好有两元钱硬币,我高兴的在地上挖了一个坑,把钱轻轻的放在里面,然后学奶奶的样子,买了点儿土。奶奶看见了,说:“大孙女,你干什么呢?”我骄傲的说:“我种钱呢!”奶奶说:你种钱干什么啊?”我说:“您不是说,种瓜得瓜,种豆得豆,种什么就得什么吗?”奶奶听了哈哈大笑,说:“傻孩子,只有种子才能在地下发芽生长,钱是不会的!”爸爸笑着走过来说:“是呀,钱是国家发行的呀!”我听了爸爸和奶奶的话,脸红了。

  每当我到奶奶家帮奶奶种菜时,我都会想起这件事,这件事实在令我难忘!

三年级写事作文 篇7

  岁月不会给我们反复排练的时间,人生从来都只有一次。许多事情、许多情感没有了就是没有了,不再重来,只可成追忆。

  铭黄的信纸上,跳跃着清秀的字,字字句句带着浓浓的'情意,我最爱那句“你若愿意,不离不弃”。这是我第一次收到远方人的来信,不知她是从哪里得到我的地址的,但内心存了一份悸动,原来远方有人期待成为我的朋友。那时的我,像小孩子收到糖果一样的开心。

  远方有友人,待我回书信。抱着这样的心理,我写了一封长达三千字的信,字字句句出自内心,生怕她收到信后觉得我不好而不回信。值得高兴的是,她给我回信了。一封信传递了分隔千里的两个人的故事,一张纸寄托了两个人的情谊。每天都很期待,就像土地盼着甘霖,好似怀胎十月的母亲盼着孩子降生,盼着她能够给我回信,期待她捎来的每一个故事、寄托的每一份情谊。只是她的文字总透露着淡淡的忧伤。

  后来,她给我的信字数越来越少了,来往也不似初时那般频繁。我以为她是厌倦了,又或者是因为有事不能及时回。我是偏向于后一种可能的,我相信她说的“不离不弃”,期待她的来信。

  人的相信总会在时间的打磨中慢慢转化为失望。我等了两个多月,从最初的期待到半月后的惶恐,再到一月后的失望,最后所有的情绪彻底转化为绝望。都说等待是一个漫长的过程,多少个日夜,我抱着这几个月来往的书信痛哭,无人知晓。正如那句顾西爵在小说中提到过的,甜蜜过后的辛酸比硫酸更能腐蚀人的心脏。

  不记得过了多久,我又收到了一封信,没有署名。上面只有几行字:上天不给我继续欣赏这个世界的机会,我也要让远方的一个人知道我曾来过这世上、我有我的故事。能交到宵宵这般好的笔友,我的一生已不留遗憾了。

  我知道,这是她。

  我也知道,她大概是走了。

  我终于知道,为什么她的文字总是带着淡淡的忧伤。

  我想哭,但是又释然了。她没有负我、弃我,她没有违背首信的诺言,只是躲不过命运。在她生命的最后一段时间,是我陪她走过,她很棒,自己的人生不留遗憾,也给了我永久的追忆,那种写信收信的情感只有她与我有,那份悸动再无。

  美丽的不是信封,而是信封里的故事,而是写故事的那个人。这世上再没有她,再没有那份收到第一份信的悸动,再没有等待远方的一封信的期待心情。此情,终成追忆。

三年级写事作文 篇8

  在去年的时候,我和我的两个哥哥去水池边捅青蛙。

  我们来到鲁山,我的哥哥和我说:“我们一起去捅青蛙吧。”

  我说:“好的。”

  我们刚来到水池边,哥哥就看到了一只青蛙。我们立刻每人找来一根小棍子。哥哥扶着我,我使劲一捅,身子一滑,我就一下子掉进了水池里。水池里的水淹过了我的头,我很害怕。我使劲往下一踩,没想到踩到一块石头,我的头就冒出来了。

  哥哥找来了一个很长的竹竿,我抓住竹竿的一头,叔叔也来帮忙了,他们一起把我拉上岸来。

  这次惊险的经历,让我终身难忘。

三年级写事作文 篇9

  教学目标 :

  (1)激发学生对生活的热爱,对写作的兴趣,引导学生观察思考身边熟悉的事情,丰富习作的素材。

  (2)通过抓读写联系,帮助学生初步掌握如何把事情的经过写完整和如何把事情的经过写具体的习作方法。

  (3)培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

  教学重点、难点:明确作文要求进行写作,并能清楚地表达一件事情,明确记叙文的六大要素。

  教学过程 :

  一、 谈话导入 :

  同学们的生活是丰富多彩的。当你打开记忆的闸门,你亲身经历的一桩桩、一件件美好的往事便会浮现在你的眼前:在街头巷尾、校园里、家里、村子里、上学路上看到或听到的新鲜事儿,夏令营饱览祖国大好河山时的欢乐,除夕之夜吃团圆饭的热闹情景,寒假到敬老院为孤寡老人做好事,在家里与父亲对弈的有趣情景……这些事情,有的让你高兴,有的让你难过,有的让你受到鼓舞,有的让你从中吸取深刻的教训,有的使你受到了思想上的教育和启示,有的使你学到了新的知识,有的使你增长了见识和才干。能不能把你认为最想告诉老师的那件事向老师介绍一下呢?

  二、指导构思,教给习作方法

  1. 指导学生学会自拟题目

  (1)启发谈话:同学们都想把自己最想告诉老师的那件事介绍给老师,但是,由于时间关系,老师不可能听你们一一介绍,你们能不能把要告诉老师的那件事写下来给老师看呢?不过,要把这件事写下来,先要确定一个恰当的习作的题目。

  (2)教师先引导学生回忆已学过的记事类课文或自己读过的记事类习作,启发学生思考:记事类的文章我们一般可以从哪些角度去确定文章的题目?在此基础上,教师揭示记事类文章拟题的基本规律,既可以按时间或地点拟题,也可以按中心事件拟题。

  (3)让学生根据回忆的习作素材自拟题目。

  2. 帮助学生掌握“有序”表达的方法

  (1)启发谈话:同学们读过许多有关记事的文章,想一想:作者是按照怎样的顺序来安排材料的?

  (2)教师归纳小结。记事的文章,作者安排材料的方法通常有以下两种:

  顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写,后发生的事后写,一步一步从头写到尾,写出事情的发生、发展、结果的全过程。

  倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段,然后再回过头来写事情是怎样发生的,中间经过怎样的发展变化才出现这样的结果。

  (3)让学生根据自己的需要选择表达的顺序,并列出习作的提纲。

  3. 教给学生采用多种形式开头的方法

  万事开头难。学生习作构思时,首先遇到的困难就是“开头难”。因此,教师在习作指导时,要教给学生采用多种形式开头的方法,这样做,一是可以开拓学生的思路;二是可以帮助学生解决“开头难”的问题。

  (1)启发谈话:一篇文章如果有一个好的开头,能产生“开门红”的效果,因为读者看文章总是从开头读起的。但是,为了表达的需要,文章开头的形式却是多种多样的。想一想:在你读的记事类文章中,哪些开头的形式给你留下了深刻的印象?

  (2)教师归纳小结。就写一件事而言,常见的开头形式主要有以下几种:

  开门见山——直接点明文章的中心。如:“劳动是最有滋味的事。肯劳动,连过年都更有滋味,更有乐趣。”

  抒发感情——直接渲染文章气氛。如:“我今年小学即将毕业了。从不懂事的小孩,到胸前飘着红领巾的少年,在我成长的过程中,有多少值得回忆的往事啊!在这些往事中,最使我难忘的,是张老师带病给我补课的那件事。”

  说明情况——对事情发生的时间、地点以及主人公作简要的说明。如:“金秋十月,故乡的柚子熟了。旅居海外的伯父带着他15岁的女儿从遥远的南美洲回到了浮云镇。第二天一早,堂妹就嚷着要我陪她去买柚子。”

  提出问题——以吸引读者关注文章的主要内容。如:“鹏鹏虽然有个储蓄罐,但今天储,明天用,所以总是空着。可是最近不知什么原因,储蓄罐渐渐地满了,沉甸甸的。谁知好景不长,一天,我摇了摇他的储蓄罐,空空的了。钱到哪儿去了呢?我的心里顿时升起了一团疑云。”

  展开联想——从某一个事物追溯到某一件事情。如:“每当我看见珍藏在抽屉里的那张我和李老师合影的照片时,就想起一件十分羞愧的往事。”

  开头的方法尽管有多种多样,但具体写作时,还要根据文章的需要灵活运用。可以用一种方法开头,也可以将几种方法结合在一起开头。

  (3)先让学生根据习作的需要写一个开头,想好之后和同桌互相交流交流,看能不能完整的表达出来,必要时可以互相补充。然后教师指名交流,再作适当的指导。

  三、参考例文学习别人的写作方法,同时明确写作要求

  1、老师范读短文,同学们听的时候找出文章的时间,地点,人物以及事情的起因,经过,结果。

  2、老师读完之后同学们说说这件事给作者的启发是什么。

  3 、说说文中描写人物的表情,动作,心里的句子,说说它们的好处。

  4 、归纳写作时注意事项:抓住人物的动作、语言、神态、心理活动并写具体。

  四、学生起草,完成习作初稿

  学生起草时,教师巡视,并对习作有困难的学生进行个别辅导。对在25分钟内完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

  五、指导修改,完善习作

  1. 教师讲述一两个古今中外名家修改文章的故事,调动学生修改的积极性。

  2. 示例修改,突破难点。

  学生写记事类的文章,常见的毛病就是不能把事情的经过(即重点部分)写具体,为了突破这个难点,可出示典型的“病文”,组织学生讨论修改,帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。

  六、课后小结:

  写一件事很好写,但要做到有意义,就有一定的困难,重点应放在什么才是有意义的事上。这样写出来的作文才能吸引读者。(修改提示:在习作中,事情的起因、经过、结果交代得是否清楚?重点部分是否写得具体?用“——”划出需要修改和补充的地方。要求学生先进行错别字和病句的常规修改,然后,教师引导学生对照“记叙是否完整,重点部分是否写具体”这一要求进行重点修改。)

  课后反思:

  以上作文教学设计体现了作文教学立足于促进学生的素质发展这一现代教学思想。

  第一,突出了学生在习作中的主体地位。从整个教学过程来看,学生自主参与贯穿在自主选材、自我构思、独立修改等各个教学环节。教师的主导作用主要表现在尊重学生的主体地位和充分调动学生主体参与的积极性。

  第二,重视学法指导,让学生学会主体参与。根据记事类纪实作文训练的重点和难点,教师有目的地教给学生如何拟题、如何有序表达、如何抓住重点写具体等方法。这些方法不是教师硬“塞”给学生的,而是教师启发学生通过自己的实践活动去发现的,从而实现了教与学的动态平衡。

  第三,重视在习作训练中培养学生的个性。首先要求学生选择自己生活中的事来写,确保学生习作素材具有鲜明的个性色彩。其次,从拟题到构思,鼓励学生不拘形式,自由表达,这样可以克服学生习作中千篇一律的毛病,使学生的习作充满个性。

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