教师减负提质工作总结

2021-12-21 教师工作总结

  时光飞逝,如梭之日,辛苦的工作已经告一段落了,过去这段时间的辛苦拼搏,一定让你在工作中有了更多的提升!是时候认真地做好工作总结了。在写之前,可以先参考范文,以下是小编精心整理的教师减负提质工作总结(精选6篇),欢迎大家分享。

  教师减负提质工作总结 篇1

  为贯彻落实党和全省中小学素质教育工作会议精神以及青岛市《关于全面推进中小学素质教育的实施意见》,XX小学全体干部教师将深入实施“提质减负”工程,扎实推进教育教学工作稳步提高,经过校务会研究,特制定以下措施:

  一、树立“质量立校”观念,构建和谐育人环境。

  学校依据区教体局“安安静静抓教学,扎扎实实抓质量”的整体工作思路,牢固树立质量立校意识,视教学质量为学校命脉,以质量求生存,以质量求发展,切实做到建立了与课改相适应的教学常规,做到“减时不减效,减负不减质”,实现教育教学的规范化、制度化、科学化。

  二、实施“精细化”管理,促进师生可持续发展。

  加强科学规范管理,是全面提高办学质量的有效保证。学校将创新管理机制,向管理要质量,向管理要效益。我们的管理目标是,倡导“三勤”即:班子勤政、教师勤业、学生勤奋,树立“精心是态度,精细是过程,精品是成绩”的“精细化”工作理念,推动各项工作的全面提高,以促进师生的可持续发展。

  1.层级管理,提高课程领导力。

  内涵发展的关键是管理,学校采用“思想引领到位、责任分配到位、措施落实到位、业务指导到位、问题跟进到位、总结反馈到位”的管理手段,力求把工作“做细、做精、抓实、抓好”;建立校长——业务干部——教师三级质量监控体系,实行层级管理,层层分解责任,提高管理效能:XX校长是教学质量的第一责任人,宏观调控学校教育教学,指导业务干部科学合理地实施管理;其他干部是教学管理和质量监控的具体责任人:XX负责数学教学、XX负责低、中年级的语文和信息技术教学;XX负责英语和体育教学;XX负责高年级的语文教学和科学、艺术、综合实践、品生、品社教学,全体干部深入教学一线实施精细化管理,各负其责,共同施力,切实提高课程领导力。

  2.完善制度,规范教育教学行为。

  完善而规范的制度是科学管理的基础。学校全面贯彻落实全省中小学素质教育工作会议主要精神和《山东省小学课程实施水平》、《市南区关于深入开展“提高教育教学质量,减轻学生负担”工作意见》,进一步从师德、教学、管理等几大方面修订完善《XX小学规章制度》,尤其是教学管理部分,从备课、上课、教研活动、教育科研、教学质量分析、教学档案管理等方面制定了26个相关制度,将管理责任具体化、明确化,促使教师认真学习,严格执行,变规章制度为职业自觉;学校每月都在干部层面开展一次“质量汇报会”,结合“干部工作手册”,做到“三个一”——“每月一记录,每月一反思、每月一交流”,同时,要求业务干部带领教师做好“单元把关”质量分析,从而做到“查漏补缺”;每一学年,组织好课题研讨会、教学研究会,通过阶段性的展示提高教师的专业技能。

  三、开展课题研究,引领教育教学方向。

  学校深入开展课题研究,以“三个发展”为根本宗旨,即教育科研要促进教师发展、学生发展、学校发展。加强课题研究的“四管理”,即加强研究过程、研究资料、科研活动、教科研队伍管理。本着实践—研究—反思—再实践—再反思的过程,继续深入开展“不同版本教材对比”、“班主任教育行为的更新对学生行为习惯养成的培养”、“小学体育课堂教学中教与学评价”等课题研究。

  充分发挥课题研究辅助决策和指导实践的作用,做到“三体现”,即备课中要体现课题研究,课堂教学中要体现课题的实施,实验记录及课后反思中要体现课题实施的收获与不足。达到以课题研究为手段突破教育教学的重点、难点问题,提高教育教学质量和效益。

  四、打造优质教师团队,强化教学质量的队伍保障。

  优秀的教师队伍是实现学校可持续发展的根本保证,围绕“市南区教师专业素养提升计划”,大力加强教职工队伍建设,努力形成一支教育思想端正、专业知识丰富、教学技能提高的教师队伍,全面提高教育教学质量。

  1.“请进、走出”,开拓视野。

  学校采取“请进来,走出去”的方式:邀请全国、省、市专家及名师走进学校,为教师进行前沿理论培训和课堂教学展示;同时,由业务干部带领,分期分批组织教师远赴北京、上海等地观摩高水平的课堂教学,开拓教师的视野,并组织教师将自己的所思所获进行汇报交流,引导教师进行实践,学以致用,建构教师成长的高位平台。

  2.校本研修,分层实施。

  校本研修对教师专业发展的关键,学校从三个层面开展此项工作。一是全员参与,自我研修:充分发挥教师阅览室功能,为教师提供百余种教育教学刊物,采取开放管理的方式供教师借阅,依据每位教师需求,为每人购买一套教育理论书籍,引导教师做好“四读”:提高认识,重视读;制定计划,自觉读;开展研究,深入读;撰写体会,实践读;通过书香校园,提高教师文化底蕴。

  二是“因材施教”,“阶梯式”研修:落实教师在研修中的主体地位,对于名师型、骨干型、胜任型教师各制定出不同的研修计划:名师型要从专业理论水平提升入手,每学期深入研读两本以上教育专著,发挥专业引领、辐射带动作用,对全体教师进行校本专题讲座(1—2次),做好对新教师常态课的教育教学诊断工作;骨干教师要从形成独特教学风格入手,要求上好样板课,并能发挥对青年教师的业务指导作用,在月考核中完成任务均在良好等次以上;胜任型教师要从加强基本功的训练和指导入手,为三型教师创造自我提升、自我发展的空间。

  三是“双线并趋”,集体研修:学校将加强教研组建设和管理,在实字上下功夫,在研字上求发展,真正使教研活动经常化,专题化和规范化,教研采取“双线并趋”的方式,从深研教材和学习教材两条主线开展。深研教材:针对以往各学科教学存在的薄弱点,深入研究,语文学科进行作文教学和“读写结合”的研究;数学学科从“规范教师数学用语,培养学生思维过程”进行研究;英语学科从“提高学生英语朗读水平”进行研究,通过集体智慧的碰撞,实践之中的探索,找寻“突破”的策略,学习教材:学校将紧紧抓住“学科知识体系构建”这一核心,要求教师能够纵向掌握各年级教材之间的知识链、知识结构及知识点循序渐进的内在联系,学校将做到“四个有”,以确保学习的深入开展:

  配备有保障:为每一位老师配备相邻学段的八册教材,除掌握本学段的内容外,还要求低年级掌握幼儿园大班和中年级知识点;中年级掌握高年级知识点;高年级掌握初中一年级知识点。

  时间有统筹:以自我学习和集体学习相结合的方法,集体学习由业务干部和学科组长负责,利用集体教研时间兼周进行,每次利用一节课时间学习,一学期大约进行8—9次的专题研讨。

  内容有层次:业务干部和教师一起,把相关学段的知识分解为若干专题,在研讨中每次针对一个专题的知识点进行梳理归纳,通过内在联系的挖掘,形成知识链,使教师在原有知识经验的基础上,构建较为完整的学科知识体系。

  测试有重点:为检验教师专业知识的掌握情况,学校将每月组织一次不同形式的测试,如:专题试卷测试、跨学段试卷测试等,兼周对教材涉及的知识点进行测查,计划一学期不少于八次,教师平均测试成绩达到优秀等级尚可过关,同时把测试成绩计入教师发展档案中,作为教师考核的依据之一。

  3.自我反思,激发内动力。

  学校着力提升教师的研究意识和自我反思能力,运用“教师自主发展管理”手册,要求教师依据学校工作计划,依据自身实际情况,制定具有可操作性的个人自主发展目标,工作手册中,有教师的自我评价分值,要求教师每月对自己的工作进行一次反思,分析原因,写出努力方向,促动教师以发展的眼光、积极的心态审视、分析和解决自身在教学实践中遇到的真实问题。

  五、深入推进课程改革,积极提升课程的实施水平。

  课程的组织和实施是保障教学改革顺利进行的重要环节。为此,要树立正确的课程观,不断提高课程的实施水平。

  1.率先垂范,提升校长和业务干部的课程领导力

  业务干部首先要加强学习,提升自身课程领导力,要求做到一“读”(认真研读国家课程方案、新课程标准及有关教育信息,经验文章,名师教育专著等内容),二“讲”(为全体教师进行以“推进课程改革”为主题的专题培训),三“抓”,加大对音、体、美、科学、综合实践活动等学科的管理力度,确保开设的效果;四“会”,即教学理念会应用;教学经验会总结,教学观摩会评价,教学风格会创新。通过这些手段加速教师由教书匠向研究型、学者型、专家型的转化,培养新课程领军人物。

  2.着眼特色,加大地校课程研发力度

  学校严格按照《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》的要求,充分发挥地理优势特点,继续深化《帆之故乡》校本课程的实施。,确立“四三一“的总体思路,即构建“四个课堂”,落实“三个制度”,做好“一项研究”。构建“四个课堂”,即奥帆知识大课堂、奥帆技能大课堂奥帆竞技大课堂、奥帆展示大课堂;落实三个制度,即每月互听一节课制度、业务干部每月一指导制度、教师之间每月进行一交流制度;做好一项研究,即进行校本课程评价体系的研究。通过过程性跟踪、能力培养、知识掌握等全方位多方面的对学生进行评价,使评价更科学化,达到品牌誉校,特色强校。

  六、全面深化课堂教学研究,确保教学效益的稳步提高。

  1.科学备课,优化学科教学过程。

  学校全面落实教学工作“十字”方针:即备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教学要“活”,手段要“新”,活动要“勤”,考核要“严”,辅导要“细”,负担要“轻”,质量要“高”。

  优化学科教学过程。

  ①教学目标的确定要变一元为多元。既要考虑学生智能的发展,又要培养良好的品德与健全的人格。

  ②优化学科教学过程要突出五个重点:即把备课的.重点放在对学生的了解和分析上;把教的重点放在学生学习方法、方式指导上;把改的重点放在对学生分层要求、分类提高上;把导的重点放在学生心理、思维的疏导上;把考(作业、测试)的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。③课堂教学要落实四精、四点。(备课精、讲课精、批改作业精;难点、重点、指导点(落实)、能力点(发展)。

  2.落实指标,全面提高教学质量。

  学校组织教师认真学习《市南区中小学和谐课堂评价指标》,从“提高学生学习兴趣,提高课堂教学效率”出发,高效轻负,全面提高教学质量。

  (1)向常态课要质量——“三层面”指导有实效

  抓好常态课是提高教育教学质量的重要环节和基本途径,学校从“三层面”进行指导,一是指导“随堂课”,业务干部不打招呼直接推门听课,随后进行一对一指导,督促教师上好每一节课;二是听好“分段课”,采用“统筹安排,分段实施”的方法进行常态课调研。三月份,学校重点听四、五、六年级各学科的常态课,四月份听一、二、三年级各学科的常态课,要求每位教师围绕课堂教学五环节深挖教材,通过优化教师的“教”来落实提质减负;三是抓实“新手课”,发挥“名师工作室”辐射作用,继续开展“三阶段——两反思”活动,达到“抓规范,求实效,强化课堂教学能力”的目标。

  (2)向课堂要质量——“三分钟”检测堂堂清

  为深入实施“提质减负”工程,学校将实施“一课一过关”,即在每节课最后三分钟进行过关小练习,检测学生学习情况和教师教学情况。

  检测题目:发挥级部教研组的力量,在备课中进行“当堂检测知识点”的设计,各班检测使用统一题目。

  检后反思:执教教师运用折线图等形式分析班级每一课的整体学习状况,一方面便于学生了解自我的学习成绩,一方面便于教师掌握教学效果,

  教师减负提质工作总结 篇2

  “减负增效”是当前新形势下的教育任务,这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从学科角度,探讨“减负增效”的实施策略,全面提升学生的素养,显得尤为重要。

  一、作业管理,轻负担

  “减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面,同时也是“增效”的重要手段之一。

  精心设计,事半功倍。要减负,就必须让孩子从成堆的作业中解放出来,就要求教师要精选习题,精心琢磨,作业要适量,难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少,这样的习题目的性更强,减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容,提高作业设计的含金量,加强针对性,体现灵活性,提倡“分层作业”、“自主作业”,设计“作业超市”或“作业套餐”,供学生选择倡导教师分层布置作业,根据部分学生学习情况免做部分作业。推行“计时”作业,要求教师在布置作业时,注明中等程度学生完成作业的时间,以此严格控制学生的作业量,提高学生完成书面作业的效率。

  当堂作业,有效指导。课后做作业,学生虽然完成了,但有一部分学生是草草了事。教师批改后不能反馈到真实的信息,学生也没有起到巩固练习作用,课后作业成了一道虚设的工程,费时费力无效果,且形成恶性循环,逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,教师可以尽量留一些课堂时间(一般5~10分钟)给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况,获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效”。课堂上作业后,课外可以少布置或布置一些思考题,培养学生的思维能力和创新能力,理论联系实践的能力,让学生没有那种课业负担的心理,反到有一种意有未尽的感觉,激发他们再学习,再探索的兴趣和热情。

  批改辅导,示范激励。教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批改一定要做到及时,决不能拖拉,以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误;批改一定要认真,这将对学生起到一个示范的作用。作业评价体现人文关怀,既关注学生知识技能的理解和掌握,要关注学生情感与态度的形成和发展,这样学生会十分喜欢看自己的作业,有再做作业的愿望。另外,教师的工作应分课堂和课外两部分。课堂以授课为主,课外以指导为主。课堂面向全体学生,课外面向部分学生,做好提优补差。对差生多鼓励、少批评,多辅导,不放任,做到对学生的学情心中有数,从而采取切实有效的办法帮助学生提高。教师可以每人准备一本“错题记录本”,记录学生作业与练习中出现的典型问题,根据班级情况将这些题目定期(一般不超过一个月)进行练习。

  多方结合,细化要求。应调动多方力量,创造性地分年级细化作业布置要求。如:一二年级无书面回家作业,为了让家长及时了解学生学习情况,要求各班在校园网上每周公布语数英学科的一周学习要点,并提供家长、学生留言板,方便家校联系和沟通。可设计免作业章,方便老师执行免做作业制度。各班发放作业布置统筹本,方便班主任协调控制语数英等各科作业总量等等。

  二、立足课堂,增实效

  课堂教学,是“减负增效”的根本,也是一项比较复杂的工程。

  深入研究小学生语文知识与能力训练序列。清晰准确的目标意识,是实现高效课堂的前提。为改变教师平时教学目标“模模糊糊一大片”的现象,要求强化各年段的教学目标意识,明确课标中各年段目标与总目标、各年段目标之间的关联,认真开展年段教学序列的研究,遵循学科特点和各年段学生的发展规律,探究激发学生学习兴趣、指导学习方法、培养学习习惯与能力的教学策略,开展科学有效的教学,把好年段质量关。力求将训练目标、教学设计片段与语文实践设计三者结合,为一线教师提供教学训练的抓手,提升教学效益。

  努力提升细读文本深度备课的能力。教师要多给自己一些时间进行备课,吃透教材。语文教学,失去研读教材的时间,就是在浪费和消耗自己的教育时间,放弃自己的成长。因此,要在精研文本上下功夫,从读者、教师、学生等多个角度解读文本,要通过对语言的理解走进作品的艺术世界,与作品对话,与作者对话,用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本,又要跳出文本,既在细节处探查入微,同时还要对文本有一个整体宏观的把握。要用全新的眼光去审视文本,发掘新的意义,从语言、细节、篇章结构到文化背景都努力做出独到的解读。在日益增大的竞争压力下,学习压力下,孩子们的书包一天比一天沉,戴上眼镜的同学越来越多,希望这里大家可以好好看看小学语文减负总结。

  教师减负提质工作总结 篇3

  减负,并不是新鲜的话题,但它却是一个非常值得思考的话题。减负工作必须从教师的思想、自身做起。我校教师从以下几方面做得好:

  第一、课堂教学的方式方法要改变。

  太平小学课堂教学经验告诉我们:课堂教学要做到精讲、善诱、激趣、拓思。要做到这几点,也不是容易的事。需要我们课前精心备课,既要有丰富的知识储备,又要钻研教材、了解学生。对每节课都要精心设计。

  第二、要减轻学生负担,提高课堂教学效率。

  如果学生在校期间能很好的完成学习任务,而没有家庭作业,那么学生课余时间就可以自主活动,对学习的厌倦感自然也会消失。这就需要我们提高课堂教学效率。相比之下,我觉得我们的教学差距还是挺大的。

  第三、教学观念要更新。

  我们体会到了“合作与细节,学习与反思。”对一个学校一个人的发展的重要性。作为一名现代教师,必须要更新观念与时俱进。只有思想转变,行为才能转变。只有改革,才能创新。“学习与反思”对我们每个人都很重要,通过学习,可以丰富我们的知识储备,通过才能有所改进,才能发展、进步。

  差距一、观念及教学行为改变不彻底。我们已经走入了新课改,但我觉得在实际操作中我做的还很不够。头脑中总觉得小学生小,不敢放手让学生完全自主学习。经常是讲的多,而练的少。

  差距二、课堂效率还不够高,学生课业负担重。有时课堂上练习完不成,只好布置家庭作业。不留作业就不放心。家庭作业,我们都能做到有留必收,有收必批,有批必评,有评必补。但是,通过学习,我相信如果能提高课堂教学效率,取消家庭作业,学生一定拥护。

  差距三、课堂没有真正还给学生。多数靠学生认真听讲,而忽视了要多给学生留些思考和自学的时间。每节课最后5分钟应留给学生自己思考、总结。

  第三、在今后的教学中,我准备从以下几个方面去改进。

  1、精讲、精练,以训练为主。课堂上尽量缩短教师的讲授时间,给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间,连续授课时间不超过5分钟,以学促讲。调动学生的参与热情。

  2、减轻学生课业负担,向40分钟要质量。课前精心设计,课上精心组织,精选习题,合理布置作业。让学生视学习为乐趣。

  3、每天给学生一个微笑,每天最少与一个学生单独交谈一次;关心“待优生”每天最少说一句激励他们的话。让每一位学生都能体会到来自老师的关怀,感受到学校的温暖。

  4、加强学习与反思。借鉴学到的经验,结合教学实际,加以实践,不断反思。

  教师减负提质工作总结 篇4

  20xx年的工作就要结束了,在这一年的减负工作中,我校本着切实减轻学生的课业负担,全面培养学生的综合素质发展为原则,在减负方面做了超多务实的工作,为了更好的发扬成绩、发现不足,在这学期即将结束之际,把我校20xx年在减负方面所做的具体工作总结如下:

  一、依据计划实施减负工作

  在年初,我校制定了具有本校特色的减负工作计划,在计划中,明确了减负的职责与需要做的具体工作,使得减负工作得以有条不紊的开展。

  二、完善减负领导小组

  针对本学期我校人员调动的状况,我校完善了以校长为组长的减负领导小组,具体的减负工作由小学教导主任和中学教导主任进行指导,全体教师为减负职责人,使得全校教师都是减负工作的实施者。

  三、在与全体教师签订了减负职责书的基础上,与新教师补签了减负职责书

  为了明确减负工作的具体职责,我校与全体教师签订了减负职责书。针对本学期有新教师的状况,又与新教师补签了减负职责书。在职责书中,全体教师明确了减负工作的具体职责,确立了自己今后减负工作的具体方向。

  四、定期进行检查,每个月定期对减负计划中的资料进行全面的检查,并把检查结果及时进行通报。

  1、我校能开设所有课程,每门课程只使用了一本上级下发的教科书,严格执行了一科一辅的原则,没有私自乱订辅导材料的现象。在授课过程中,没有私自串课的现象,都能按课程表进行上课。

  2、我校节假日不上课,不收费上课和有偿补课,教师也没有参加有偿家教的现象。

  3、严格执行作息时间,小学在校活动时间不超过6小时,中学在校活动时间不超过8小时。

  4、严格控制作业量,一、二年级不留置书面课外作业,三、四年级课外作业时间不超过15分钟,小学五、六年级和初中各年级不超过20分钟。

  5、严格控制考试次数,每学期对学生进行两次考核,一次是期中的阶段性测试,一次是期末考试,考试不以分数排行次。学生的学业成绩评定实行等级制,登记分为优秀、良好、及格、不及格。

  6、我校今年没有组织学生参加任何形式的学科竞赛。

  7、每一天保证学生有一小时的体育活动时间,学校的图书室、实验室、微机室、运动场在课余时间一律向学生开放,丰富了学生的课余时间。

  8、学校每学期利用各班级家长会的时间,开展家长学校的活动,和全体家长沟通、交流教育经验,帮忙家长改变思想,营造学校、社会、家庭三结合的素质教育环境。

  总之,我校的减负工作在教学领域开展得有声有色,今后的工作任重而道远,我们将会继续努力把减负工作做得更好。

  教师减负提质工作总结 篇5

  一年来,我县减轻农民负担工作在市减负办、县委、县政府高度重视下、从维护农村发展和稳定的大局出发,切实落实农村税费改革和减负的各项政策规定,坚持综合治理、标本兼治、狠抓上级政策落实、强化监督管理,努力使农民负担进一步减轻,涉农负担的突出问题减少。确保农民负担不反弹、农民利益不受侵犯。现将一年以来我县减负工作开展状况总结如下:

  一、全面贯彻落实中央关于农村税费改革的有关规定

  我县着眼于减轻农民负担,全面开展农村税费改革试点工作。一年以来,总体上政策落实状况良好,改革进展顺利。对税改前税费尾欠暂缓清收基本能严格执行,在对明确了对已收取的20xx年以来提留统筹费,应无条件如数退还给农民;继续暂缓清收农民农村税费改革前发生的税费尾欠,待经济发展,农民承受潜力增强后再作处理,各乡镇、村基本上能规定及时地清退到农户。税改转移支付资金的分配和支付也得到较好的落实。同时,加大也了减负和税改政策的宣传力度,向广大农村群众宣传税改和减负政策,确保农村税费改革这项惠民政策真正落到实处。

  二、减轻农民负担“四项制度”得到较好的实施

  (一)涉及农民负担案(事)件职责追究制

  我县继续坚持和完善减轻农民负担工作党政主要领导亲自抓、负总责的领导职责制,认真贯彻落实中办[20xx]35号文件精神,严肃查处各种侵犯农民权益的违法行为,努力把矛盾化解在萌芽状态。今年以来全县没有发生重大的涉及农民负担案(事)件。

  (二)农村订阅报刊费用限额制

  县委宣传、纠风、物价、减负等有关部门加强协作配合,齐抓共管,把农村订阅报刊费用“限额制”落到实处,在全县减负检查中没有发现以代缴方式超限订阅报刊现象,乡镇、村基层组织、学校没有替农民、学生代订报刊、代扣代缴订阅费用。

  (三)涉农税收、价格和收费公示制

  我县涉农收费单位均能严格按照发改委价格[20xx]297号文件规定执行做好公示工作,增加收费的透明度,能做好收费公示栏动态管理,遇到有关规定调整变动,能及时更新有关资料,确保公示的准确性。对历年来公布取消和降低涉农收费项目和降低的标准进行全面清理,对不贴合规定的一律给予取消或纠正。

  (四)农村义务教育“一费制”

  我县根据闽价[20xx]259号福建省物价局、财政厅、教育厅、农民负担监督管理办公室关于印发《福建省义务教育阶段学校实行“一费制”收费办法的意见》的文件精神,严格执行一类县杂费最高标准,县物价、县减负办同县财政、教育、针对本地经济发展水平和群众的承受潜力,提出标准方案,举行听证会,充分听取社会各方面意见,由县政府批准后付诸实施。各个学校都能严格“一费制”的有关收费管理,收费用于补充学校公用经费不足,杂费实行收支两条线管理。有力地遏制了农村中小学乱收费问题的产生。

  三、继续做好农民负担(监督)明白卡的发放工作

  认真组织做好农民负担(监督)明白卡的发放工作,全县共发放农民负担(监督)明白卡7.6万份,于6月底已全部发放到各乡镇。并发文到各乡镇要求各抓实抓好此项工作。确保(监督)明白卡入户率到达99%。透过(监督)明白卡的发放,使农民群众更全面地了解涉农收费项目和收费标准和部分已取消、严禁面向农民收取的项目。

  四、强监督检查,全面治理农村“三乱”问题

  县减负办以整改检查发现问题为重点,以解决减轻农民负担热点为突破口,综合运用全面检查、专项检查和暗访等农民负担检查方法,根据榕农负监[20xx]07号《关于面向村群众经济组织‘三乱’行为开展专项检查的通知》和榕农负监[20xx]09号《关于开展半年农民负担专项检查的通知》文件要求,县减负办与县经管站对县部分村群众经济组织政务支出的状况,进行抽样专项审计和农民负担专项检查,把问题发此刻基层,解决在基层。

  五、建立完善“一事一议”筹资投劳制度

  我县组织减负工作人员到有关乡镇、村开展“一事一议”筹资投劳宣传活动。引导村干部要克服畏难情绪,细致做好村民工作,防止“一事一议”引发新的农民负担。要正确引导农民自愿捐资参与村内生产公益事业建设,防止把自愿捐资演变为新的摊派和集资。

  六、认真做好群众来信来访受理工作,查处涉农负担案件和违规行为。

  认真接待农民群众来信来访,倾听社会和群众呼声,进行政策法规咨询,解决农民反映的问题。一年,县减负办农民负担来信、来电、来访25起,反映的问题涉及农村税费征收、教育乱收费和农民建房收费等,每起信访件都在必须时间内给予及时核查,及时反馈农民。对县人大代表县十四届人大一次会议上提出“大洋镇际尾村因学校危房建设,被城建部门收取教育附加费,地材砂石等硬性规定要税务发票,加重了村级负担”的推荐进行了认真答复。5月份根据群众来电,县减负办及时受理了一中学收费不规范问题,要求列出退款计划,退还合理款项。透过做好这项工作,该校已于6月底将不合理收取15850元款退还给学生。

  20xx年我县减负工作将继续坚持执行上级减轻农民负担有关方针、政策,巩固减负工作成果,防止反弹,进一步减轻农民负担。

  教师减负提质工作总结 篇6

  根据调查发现:导致学生负担重的两大因素是教师的教学方法和作业的完成情况。学生最头疼的事情就是:课堂里没搞懂,就势必会加重回家作业的负担;课堂里该完成的作业没做,也会加重回家作业的负担。鉴于此,语文教研组常常开展“生态课堂”的探讨,以“促进文本与儿童的视界融合”,关注的重点是学生在课堂上的学习质量,即努力以儿童为中心,以学生为本,探索最有效的“轻负担高质量”语文教学。在“轻负担高质量”的实践探索中,老师们也摸索出了一些卓有成效的经验,促使广大老师践行和开拓,使孩子们真正减负,快乐学习,爱学语文。

  一、学生课前预习“四读法”,老师集体教研备课

  新课程倡导“读读悟悟”,重视学生的自读自悟,由此,他们经过了长时间的实践积累,提出了课前预习“四读法”:一读“新词”、二读“句子”、三读“内容”、四读“课外拓展”。学生经过这“四读”后,就可以在课堂上带着问题有针对性地学内容,这样学生在课堂上学习课文的时间就缩短了,课堂学习质量也会有所提高。而除了学生认真、系统地预习外,语文老师们在上课之前都先进行整个教研组备课,群策群力一起讨论研究后可以化繁为简,将不必要的课堂教学内容删去,这样课堂教学就不存在繁琐、空洞、沉闷。老师上课不需要面面俱到,那些喊“累”、“负担重”的老师往往是被自己空洞无味的内容教学所累,真正有效的教学反而会激发老师们的兴致和动力。

  二、课堂教学做到四个“3”、两个“10”、一个“18”,和内容分析说再见

  老师们要果断地和阅读教学中的内容分析说再见,减少不必要的内容性问题,将有限的课堂时间有效地利用起来,做到四个“3”、两个“10”、一个“18”。

  四个“3”即学生在课堂上要临摹3遍生字,朗读3遍课文,老师在每个学期8篇作文中选3篇亲自体验写作,还要选3篇作文点、划、圈、注。其中,老师们要强调学生写字训练、教师书写指导一定要在课堂内完成,朗读要做到通读、注读、勤读,大作文教师要亲自练笔积极体验,教师只有亲身体会并且自身底蕴深了,课堂上才能驾轻就熟。

  两个“10”即学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要达到10分钟,剩下20分钟课堂时间老师可以进行课外拓展训练、开展课堂活动、阅读等,可自由支配。一个“18”即一节课要有18个以上学生能独立表现,并尽可能减少优生的表现机会,让差生多表现。

  三、让学生对“作文”不头疼,关键要激发学生的写作兴趣

  语文教材中《我们的奇思妙想》口语交际课和习作的安排彰显学生创新思维,鼓励学生大胆想象的习作练习。这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想,加以具体化的思维过程。习作可选择的素材很广,但学生在作文时,往往觉得没有合适的素材可写,或是不知从何想象。而且在想象的过程中学生又容易犯胡思乱想和神化的毛病。备课组的老师在上课之前想到:正好,很多孩子都去过医院就诊。孩子们最害怕的就是打针吃药。每一次生病都是他们痛苦又印象极深的经历。写孩子们有体会的事,写孩子们有话可说的事,儿童医院一定是他们绕不开的话题了。于是,《我的奇思妙想》作文指导课的内容定位《我设计的超级儿童医院》,结果同学们用手中的纸笔发明了声音控制的药瓶盖,能自动吸附空气中有害物质的植物,测体温的扫描仪,称体重的滑滑梯,能边玩边检查心肺功能的碰碰车,能溶解再造型的关节修补器。这才是他们心目中的儿童医院。《我的“院”望》、《二十年后的儿童医院》、《畅游儿童医院》、《未来的儿童医院》、《医院≠打针吃药》、《快乐医院》《儿童医院·游乐园!》。当边老师阅读这些作文时,不禁对学生深刻的体会,丰富的想象力,强烈的表达愿望心生赞叹。

  老师们要立足教材,寻找课文中的练笔点,在学生的写作兴趣被调动起来之后,写作文不但不会成为学生的一种负担,反而成了一种快乐。

  四、对学生进行分层次指导,“图书漂流”提高学生课外阅读量

  老师要对学生要进行分层指导,尤其要关注后1/3学生,无论在课堂作业布置、指导还是在作文写作指导上都要为学生多搭几层楼梯、浮梯,以欣赏的眼光看待每一个孩子,孩子的精神压力小了,学习负担才能从根本上减轻。

  除了教材学习外,学生的课外阅读量也是非常重要的。“图书漂流”这种形式由来已久,很多学校都曾经开展过但都不了了之了,其实有没有效果关键在于还是在于是否能有效、持续地开展。据悉,针对课堂作业问题,老师们可以在一节课里安排8—10分钟的书面作业时间,以保证课堂作业的落实和反馈、订正。同时,也敦促教师重视课内外作业的设计和布置,保证使课外作业负担减下来。

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