合欢树说课稿
《合欢树》是一篇表现母爱的优美散文。它主要由两大部分组成，前面部分写母亲生前的事，后面部分写母亲逝世后的事;前者以写“人”为主，后者以写“树”为主。两大部分有机融合，表现了作者对母亲的深情怀念和对母爱的高度赞美。下面一起来看看《合欢树》的说课稿范文，仅供参考!
今天我说课的题目是《合欢树》。接下来我将从教材分析、学情分析、学法与教法、教学过程、教学反思这五个方面来进行说课。
一、教材分析
(一)教材所处的地位和作用
《合欢树》位于高等教育出版社出版的基础模块(下册)第一单元的第一课。本单元阅读与欣赏的重点是欣赏人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在爱的付出、或美在对爱的感恩。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，《合欢树》是史铁生在母亲去世后写的一篇怀念母亲的散文，作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表达对母亲深情的怀念和对母亲的高度赞美。这篇文章虽无华丽的辞藻，但朴素的语言中透着浓浓的母爱。
(二)教学目标及确定依据
中职语文教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出“整体把握课文内容，理清思路、概括要点、理解作者的思想、观点和感情”，所以在教学目标的设计上，依据突出“大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，我制定了以下教学目标：
1 .知识与能力： 阅读品味语言，理解“合欢树”在文中的深刻寓意以及作者回忆往事所运用的各种技巧。
2 .过程与方法： (1 )引导学生对作品进行有选择的主体性研读和品味，并在探究的过程中学会运用一定的鉴赏方法对散文加以赏析。
(2 )采取自主、合作、探究的学习方式让学生感悟母爱。
3 .情感态度与价值观： 立足文本，体会作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的复杂感情;超越文本，体会现实生活中展现出来的母爱，引导学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。
(三)教学重、难点及确定依据
《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写的一首感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着、敲击着每一位读者的心灵，款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情，所以我确定了重、难点如下：
教学重点： 体会作者对母爱的独特感悟，理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
教学难点： 理解文章结尾中所蕴含的含蓄的深意。
二、学情分析
(一) 职中学生普遍有厌学情绪、自我意识较浓。很多职校学生读不进书又不得不读书，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。
(二) 女生，情感细腻，缺乏感恩情怀。我所教的高一春幼(1 )班的学生，都是女生，情感细腻，易于激发;但由于这些学生基本上都是独生子女，所以缺乏感恩情怀。
(三) 达成目标的优势与困难。优势是学生基本上已经完整的接受了初中阶段的教育，有一定的'阅读、欣赏能力;困难在于缺乏作者的情感体验。
三、学法与教法
(一)《课程标准》明确提出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究、要重视师生的语言交流和心灵沟通、重视学生思维方法的学习”。据此，我确定了以下学法：自主探究法、合作交流法。通过让学生阅读、师生、生生间合作讨论等方式，提高学生的自主学习意识和合作能力，同时完成教师与学生的平等对话。
(二)在教学方法上，主要采用“情境教学法(创设学习氛围、激发学习欲望、增强学习兴趣)、问题教学法(创设问题情境、培养问题意识、促进思维发展)、引探式教学法(组织探究活动、提高实践能力、培养创新精神)”。同时利用多媒体辅助教学。
四、教学过程
(设计意图)：本着探究性学习的目的，我在设计教学过程时，更多的考虑到学生对此文的感受和理解。所以，全部流程都是从学生的角度来设计，由易到难、由浅及深，充分调动学生主动学习、积极探究的热情，注重学生的分工、合作、自我体验。使学生的思维在这一节课中始终都处于激活的状态，得到思维的锻炼，享受思维的乐趣。
(一)导入
由于刚上课，学生的注意力不集中，为了安定学生的情绪，我利用一分钟的时间播放歌曲《母亲》，并用多媒体放映突显母爱的图片，用歌曲营造气氛，启发学生。
(二)走进作者
重点介绍史铁生在文学上的成就以及他坎坷的人生经历。 让学生了解作者，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，从而初步体会作者对生命、生活的态度，启发学生对生命的感悟。史铁生的遭遇十分坎坷，与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣。
(三)讲授新课
1 .整体感知(情境教学法)
教师配乐朗读课文，学生思考：找出作者回忆母亲的片段，并体会情感。
(设计意图)：教师的范读能够为学生创设一个较好的情境氛围。通过问题，从他们的回答中找到学生的不懂之处，以便以下的讲解有详有略。而梳理文章内容是深入理解文章的基础。
明确：年龄“我”母亲
十岁作文获奖为自己做裙子
二十岁双腿残疾为儿子做各种事情
三十岁小说发表不在人世
三十多岁聊起合欢树去世多年
2 .合作交流
品味母亲形象(问题教学法、引探式教学法)(落实教学目标)
(设计意图)：设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于扑捉课堂的着力点和生长点，让学会有话可说，有情可抒，使学生对母亲的情感在交流中自然升华。
(1 )课文描述了给“我”治病过程中母亲的那些细节?
(2 )母亲是怎样支持我写作的?
(3 )通过这些细节，表现了怎样的一种母爱?
明确：母亲对“我”无私的爱。
3 .深入探究
( 问题教学法、引探式教学法 )(突出重点、突破难点)
(设计意图)围绕重点、难点，通过问题，一步步引导学生，升华合欢树的象征意义。
(1 )母亲为什么要栽这课合欢树呢?
(2 )如何理解“悲伤也成享受”?
(3 )文章为什么不以“我的母亲”为题?以“合欢树”为题，什么寓意?
明确：象征---- 合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照。
(四)拓展延伸
多媒体展示一组表达母爱的图片，并配诗朗诵《母亲》，让学生通过文字和图片，感受从小到大享受到的无私母爱，从而激发学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。
(五)课堂小结
(设计意图)利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整，学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。
感谢母亲，是她以坚韧的母爱支撑着史铁生走出人生的“雨巷”，开启了史铁生的文学人生。
感谢《合欢树》，是它让我们看到了生命的希望、母爱的延伸。
感谢史铁生，是他用痛苦的经历再次提醒我们要用心去理解母爱、珍惜母爱、回报母爱，不要失去了才感叹“子欲养而亲不待”“只是当时已惘然”。
(六)作业布置
为母亲写一首小诗，可以配上合适的旋律，朗诵或演唱出来。(可用已有的歌曲旋律，更鼓励原创)整理好全班的作品以后，邀请我们的妈妈来参加以“母爱”为主题的诗歌朗诵音乐班会。
(七)板书设计
五、教学反思：
教学效果 ： 有效地调动了学生阅读散文的积极性，使学生初步掌握了鉴赏抒情散文的方法和技巧，并对母爱有了更深层次的理解，收到了预期的效果。
教学启示： 用情景营造氛围，感染学生;
用情感扣动心弦，感动学生;
用心灵真诚呼唤，感悟于心。
存在问题思考： 由于学生的基础参差不齐，个别学生没能更深刻地体会合欢树的象征意义和作者的复杂情怀，课后还要注重个别指导。
以上是我说课的全部内容，谢谢大家!
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