《宿新市徐公店》教案（通用8篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《宿新市徐公店》教案，希望能够帮助到大家。

《宿新市徐公店》教案（通用8篇）

　　《宿新市徐公店》教案 1

　　【教学目标】

　　1、认读枯、荣两个生字，会写枯、荣等三个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受小草顽强的生命力。

　　【教学重点、关键】

　　1、认读枯、荣等两个生字，会写三个生字。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　【教学准备】

　　录音带、幻灯片。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、情感描述，激发学生学习兴趣：

　　（播放背景音乐）

　　师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原上去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

　　述：无边无际的大草原上长满了野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次，熊熊的大火烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。

　　师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示小草图）这就是我们所去的大草原了，你觉得这大草原美吗？（美）我国唐朝大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风，不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写了一首诗，名字旧叫──草。

　　（板书课题）

　　2、齐读课题：

　　过渡：现在，我们一起来欣赏这首诗，先请同学们自由地朗读诗歌，注意读准每一个字音，把句子读通顺。

　　二、初读感知

　　1、学生自由朗读古诗。

　　2、会读了吗？请读给同桌听一听。

　　（同桌互相纠正没有读准的字音）

　　3、谁想把这首古诗读给大家听听？

　　（指名朗读古诗，学生评议正音）

　　4、齐读。

　　过渡：同学们可真了不起，刚读古诗就能读得很流利，现在，老师还想看看同学们会不会动脑筋，自己读懂诗句。

　　三、朗读感悟

　　1、分小组朗读古诗，要求：边读诗边观察图画，读后跟同学说说你读懂了什么？哪一句告诉你的？有问题提出来，让同学们帮你解决。

　　2、检查小组学习情况。

　　师：你读懂了什么？从哪句诗中知道的？

　　生：我读懂了离离原上草这句诗。从这句诗中，我知道了草原上的草长的很茂盛。

　　师：你体会得真好！你能读出草很茂盛的样子吗？

　　生：能！离离/原上草。

　　师：他读得多有节奏感呀！而且充满感情。咱们学着他来读一遍，生：

　　师：从你们的朗读中，我好像看到了一望无际的草原上长满了茂盛的野草，谁还能说说你读懂了哪句诗？

　　3、你们喜欢这些小草吗？为什么？

　　过渡：同学们真会读诗，老师好像看到你们所说的小草，它们在原野上茂盛地生长，每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的.生命力多顽强呀！请你们闭上眼睛，边读边想象。

　　四、配乐朗诵全诗

　　1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。

　　2、试着背下来。

　　3、同学们都会背了，下面咱们来比一比，看谁读得最有味道，读得好的就让他配上音乐朗诵。

　　4、配乐诵读。（个人、分组、接龙）

　　5、大家都想配乐读，那咱们就一起来随着音乐有感情地诵读吧！

　　五、学习生字

　　1、出示生字：枯、荣。

　　同学们会认读着两个生字娃娃吗？一起大声地说，它们叫什么名字呀？

　　2、你们能把这两个字写漂亮吗？这里还有一个烧，也会写吗？谁来提醒大家写的时候要注意什么？

　　3、根据学生的回答进行引导：

　　荣：秃宝盖要写宽点。烧：右上角没有点。

　　4、学生书写，教师巡视指导。

　　六、总结

　　今天，我们学习了唐朝大诗人白居易写的古诗《草》，知道了小草虽然不起眼，可它那顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们应该向小草那样，遇到困难时，要有顽强的意志、顽强的拼搏精神。

　　七、作业

　　1、回家把《草》背诵给你爸爸妈妈听。

　　2、把你想象的画面画成一幅画，题目就叫《草》。下节课带到班里跟同学交流展示。

　　《宿新市徐公店》教案 2

　　一、教案背景

　　1、面向学生：□小学学科：语文

　　2、课时：

　　3、学生课前准备：

　　预习《宿新市徐公店》一课。

　　二、教学课题

　　1、会写5个字。

　　2、正确、流利、有感悟地朗读课文，背诵课文。

　　3、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐情景，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感；

　　激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。

　　三、教材分析

　　《宿新市徐公店》是人民教育出版社教材二年级上第一单元第二课《古诗两首》中的第二首，依据教材特点及学生实际，我确定本课的教学重点是准确理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚。教学难点是通过朗读，体会诗人的思想感情。

　　诗中描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。诗人运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，诗人的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。

　　四、教学方法

　　本课是一篇诗作，短短二十多个字便向我们呈现了在美好春色中儿童捕蝶的快乐情景。在教学中要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。为了抓住教学重点，突破难点，教学中图文结合，从图悟文，感悟图文相通之处，理解诗意，进入意境。并采用自由读，范读，全班齐读、小组齐读、赛读、演读等多种朗读形式，，让学生经历一个从不懂到懂，再到提高的认知过程。加上教师的适时点拨，相信学生一定能理解诗句的意思。感受乡野春色之美与儿童之趣，更深层的去领会与体味。

　　五、教学过程

　　1、谈话导入，认识诗人。

　　师：同学们，我们学习了《找春天》后知道了哪些春天的特征呢？谁能给大家说些描写春天的好词好句呢？（学生回顾旧识，积累词语）

　　师：春天实在是美呀，不但我们喜爱，我们的一位诗人朋友也十分喜爱春天还特地为自己在春天里看到的情景写了一首诗。你们想知道他是谁，看到了怎样的美景吗？

　　教师出示诗人图像及名称，教师介绍诗人。

　　百度百科：杨万里_百度百科

　　（学生会记起上学期学习的'《小池》是他的诗作。）

　　2、看图说话，出示课题

　　1.教师展示课题图片，问：谁来说说你从图中看到了什么？教师鼓励学生仔细观察，用自己的话说说图中的景和事，肯定学生并将图中事物板书出来，。）

　　（通过看图说话，学生既能初步感知《宿新市徐公店》一诗中的事物，便于理解诗中所描写的情景，又能加强说话的能力。）

　　2.你们又知不知道，诗人是在哪里看到到这美景的？

　　教师板书课题，学生思考，同桌交流。

　　3.指名回答问题，教师引导理解。

　　3、初读古诗，学习生字。

　　1.我们一起看看诗人杨万里是怎样用诗来描写当时的情景的。

　　出示古诗，学生自由朗读，并圈出不认识的字。

　　2.学生提出不认识的字，全班认读“宿、徐、篱、疏、未”五个生字，学写“宿、徐、店、未、菜”五个生字。

　　3.全班朗读古诗。

　　4、再读感悟

　　1.学生听范读，思考杨万里是在哪里看你是从哪里知道的？

　　播放范读

　　百度视频：02古诗两首宿新市徐公店范读。

　　2.学生自由朗读，找出诗中诗人描写的景物并用“—”标出来。

　　3.指名回答，诗人描写了哪些事物？（教师肯定学生答案并有序地板书出来。篱、径、树头、儿童、黄蝶、菜花）

　　4.教师引导学生从诗中找出诗人是如何描写这些事物的。根据学生回答，老师补充古诗，使古诗完整。

　　（这种从点到面的方法有利于学生记住重点，易于浮现诗中景物，从而忆起全文。）

　　5.四人小组齐读古诗，再小组交流诗句的意思。

　　6.汇报交流结果（按每行诗句出示插图，帮助学生理解感悟。）

　　7.指名示范朗读，教师肯定学生，并适时进行点拨：孩子在捕捉蝴蝶时是怎么样的心情呢？我们读的时候语气该怎样呢？当黄蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中找不到时，又是怎样的心情呢？

　　8.学生小组内比赛诵读。

　　9.各小组代表表演诵读。

　　5、作业

　　1.把古诗背诵给家长听。

　　2.把这首诗编成一个小故事讲给家长听。

　　6、拓展

　　欣赏其它描写春天的句诗名句

　　“杨柳绿千里，春风暖万家。”

　　“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。”

　　“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。”

　　“春风一拂千山绿，南燕双归万户春。”

　　附教学板书：

　　宿新市徐公店

　　杨万里

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　六、教学反思

　　《宿新记市徐公店》这首诗是一首景美情真的诗篇佳作。通过诗人对乡野春色中景物、人物的描绘，再现了一种人与自然十分亲近，融为一体的感觉。学习之中，我注重了对学生的朗读指导与感悟的适时点拨，使学生很自然的感受到了诗中的意境之美，运用多种方法激发了他们想象的翅膀，提高了他们想象力，品出了诗境的一些味道。但我发现，学生表述自己的感受时，有不少同学的观点是一样的，不能主动的表述出自己的真实感悟。因此，在以后的古诗教学之中，我一定要让学生独立思考，能表达出自己的真实感受。

　　七、教师个人介绍

　　略

　　《宿新市徐公店》教案 3

　　一、出示本节课的学习目标

　　1.利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。

　　2.从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。

　　3.有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。

　　二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意

　　板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。

　　1.指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。

　　2.利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。

　　3.教师检查自学效果。

　　（1）检查对字、词、句理解的情况。

　　（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。

　　（3）教师小结后解题，介绍作用。

　　三、诗文结合，体会作者的思想感情

　　1.根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。

　　2.师生评画。

　　（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。

　　（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。

　　（3）修改自己的画。

　　四、指导朗读，体会作者此时的心情

　　1.师：古人咏诗有什么习惯动作

　　生：摇头晃脑。

　　师：为什么会摇头晃脑呢

　　生：读出节奏，抒发感情。

　　请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）

　　篱落／疏疏||一径…深，树头／花落||未成…阴。

　　儿童／急走||追黄…蝶，飞入／菜花||无处…寻。

　　师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）

　　2.讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢

　　小结：你的这种情感就是当时作者的.情感。

　　五、练习

　　1、在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。

　　2.在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。

　　3.将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。

　　评：这位老师的古诗教学方法新颖，根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。

　　《宿新市徐公店》教案 4

　　教学内容：

　　教科书P2~3内容第一课

　　教学目标：

　　1、复习生字词

　　2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背诵古诗词

　　3、体会古诗词中表达的美好情感

　　教学重点：

　　了解古诗词大意、体会诗的意境。

　　教学难点：

　　感受诗人笔下描绘的儿童扑蝶欢乐场面。激发学生对田园生活的喜爱，以及对大自然的赞美之情。

　　教学过程：

　　一、复习，理解诗题

　　同学们，昨天我们学习了范成大的诗《四时田园杂兴》（其二十五），请同学们齐背。请一位同学讲一讲古诗词的大意？（略）

　　二、导入新课、初读古诗《宿在新市徐公的客店》

　　（过渡语）同学们学习掌握得不错，老师想考考大家，《小池》这首诗的作者是谁？谁能背诵给大家听一听？

　　1、学生背诵《小池》、杨万里。

　　2、板书课题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。

　　3、复习读生字词（杂、篱、徐、疏、锄头、剥），使学生能读懂字词，读通诗句。

　　4、学习《投宿在新市徐公的客店》

　　（1）解读课题：你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（宿：投宿、公：对男子的尊称）请你说说这个题目的意思。（投宿在新市徐公的客店。）

　　（2）认识作者。快速浏览作者简介

　　（3）听范读诗歌，画出朗读节奏

　　（4）生读两次古诗（齐读、小组）

　　三、看图初读走进古诗，理解大意

　　1、老师讲故事入诗。

　　2、一天，杨万里吃过午饭，走出客房，慢慢散步来到徐公店的后门外，欣赏周围的自然景色。此时，他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，读正确，把诗句读通顺。（齐读、个别读）。

　　3、解释理解：篱、疏

　　4、抓和老师一起读古诗，注意节奏。

　　四、难点理解，疏通诗意

　　1、抓关键词、利用注释了解景物，杨万里在诗中写到了哪些景物？在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

　　完成下面练习：（）的篱落（）的小径（）的树（）的`儿童（）的蝴蝶（）的菜花）

　　2、利用插图的方法。看插图，想象，师说诗意，生说出诗句。

　　A、想一想：你是从哪个字看到儿童是奔跑着去追蝴蝶的？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。

　　B、漫步在春意盎然的乡间小路，儿童被美丽的蝴蝶吸引心生好奇，忙着去追蝴蝶。儿童追到蝴蝶没有？你是从哪里看出来的？（无处寻）在金灿灿的菜花一大片一大片，而黄碟和菜花的颜色差不多，孩子一下子分不清，不知所措。“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（没有地方可以找到；回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）

　　五、吟吟诵诵，深入诗学境

　　1、词背诵古诗。同学们，我们读着诗句就仿佛跟随杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的叶子还没形成树荫。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）

　　2、看到这样的景色，诗人杨万里会想些什么，有什么感受呢？把最喜爱的、最有感受的诗句读一读。

　　3、配乐读诗。（播放音乐）

　　4、小结：这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。（指导学生有感情地背诵）

　　六、作业布置

　　1、背诵古诗、默写2次

　　2、摘录于春天有关的古诗3首

　　七、【板书设计】

　　宿新市徐公店

　　诗情篱落、一径、枝头（静）画

　　喜爱意儿童黄蝶菜花（动）

　　《宿新市徐公店》教案 5

　　教学目标：

　　1、能够正确流利的朗读诗歌，并背诵诗歌。

　　2、能够通过观察插图理解诗歌中词语的意思。

　　3、能够读诗歌体会诗人愉快的心情。

　　4、能够独立完成一“儿童补蝶”的小练笔。

　　教学过程：

　　一、初读课题

　　1、今天我们学一首新诗，指名2--3人读课题：《宿新市徐公店》

　　2、课前都让同学们预习了，知道题目是什么意思吗？

　　宿：住宿新市：地名

　　二、读准读通诗

　　师：诗读得怎么样呢？能否读得字正腔圆，句句通顺呢？再给你们读两遍的机会，待会请同学起来读。

　　指名2--3名同学读。

　　齐读一遍。

　　三、质疑

　　师：课文都能够读通顺了，可是还没能够读出韵味，说明我们还有很多的问题不理解，同学们，你们有哪些不懂呢？提出你们的疑问。

　　学生质疑：篱落疏疏一径深树头花落未成阴

　　四、解疑

　　1、请同学们对照插图看一看，你能猜一猜篱落是什么意思吗？

　　篱落就是图上的篱笆。

　　2、图上的篱笆是什么样的呢？

　　很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。

　　3、图上有一条长长的小路，就是一径深。

　　4、树头很明显就是树枝头；花落就是花落下了；未成阴就是树叶没有长成树荫。

　　5、明白了词语的意思，我们能不能连起来将这句诗的意思说一说呢？

　　6、请同学起来说。指名1--2名

　　7、意思明白之后，老师要请同学思考两个问题。第一，这首诗是写得哪里的景色呢？是繁华的都市还是静谧的乡村？

　　学生自然说出是静谧的乡村。

　　第二，这首诗写得是什么季节的景色？请你找出诗句中的词语。

　　学生会说到春季或夏季。教师相机指导是春天即将结束，夏天快要到来的时节。也就是暮春时节。

　　五、读诗句

　　师：诗人多么巧妙啊，两句话十四个字抓住景物的特点，把时间地点介绍的清清楚楚，你来读读；你再来读读；我们大家一起读读。

　　下面两句同学们没什么疑问，谁来说说。

　　六、练习写“儿童戏蝶”

　　说的简单，如果用冰心的'眼睛去欣赏儿童戏蝶的活泼情景，那是一件既有趣的事。孩子们会怎么说，怎么追，结果又怎么样呢？

　　给学生时间写。

　　交流：请2--3个学生说。

　　七、再读诗句

　　一起把这件有趣的事通过诗句表达出来。

　　有同学露出微笑、带着微笑、带着欣赏我们再来读这句诗。

　　八、

　　师：作者杨万里在暮春时节住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描绘了周围的景象，更生动的描写了乡村孩童的童真，带着这样的感情，我们一起美美地、把这首诗读出韵味来。

　　学生齐读。

　　九、布置作业：完成《补充习题》第五课。

　　《宿新市徐公店》教案 6

　　教学要求：

　　1、从《宿新市徐公店》描写的初夏乡村的生活画面，体会诗境之美，培养学生热爱大自然的情感。

　　2、学会两个生字；并通过理解两首诗中的关键字词，理解诗句的意思。

　　3、朗读、背诵课文，并能默写，培养学生爱读、爱背古诗的兴趣。

　　4、在培养学生语言表达能力的基础上，培养学生用计算机操作表达学习语文知识的能力。

　　教学重点：

　　理解诗意，揭发诗情

　　课前准备：

　　教师课件、学生课件

　　课时：

　　1课时

　　一、导入揭题

　　1、一年四季中，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？你们说得都很有道理，一年四季确实季季都很美。

　　2、这节课，老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙。{课件显示“激励库”：春末初夏图——未成荫的树、小径、蝴蝶、菜花}猜猜看，这是什么季节？你是怎么看出来的？

　　3、面对这样诗情画意的景色，此时，你想怎样？面对这样诗情画意的景色，南宋有个诗人杨万里就诗情大发作了一首诗叫《宿新市徐公店》，同学们想学这首诗吗？板书课题：《宿新市徐公店》

　　二、新授学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？{打开课件“要求库”：理解词义；理解诗意；背诵古诗；默写古诗；}对，应该掌握这些内容，指名读出这些标题。

　　1、初读：理解字意课件显示《宿新市徐公店》全文内容，先请同学自由读文，要注意读准字音。学习徐：{课件突出“徐”，带拼音}韵母是什么？这个字和哪个字相似？{课件显出辨字组词：徐、除}学习梳：{课件突出“梳”，带拼音}要卷舌。这个字和哪个字相似？{课件显出辨字组词：梳、蔬；并显出“梳”的书写笔顺}要注意这个字的第一笔的写法。指名读诗，要求：读准、读通、读顺、读响亮。集体看着板书卡片读准诗句，每出示一句就读一句，然后贴出，黑板上显示全诗内容。

　　2、再读：理解词义。下面我们一起来理解诗意。你觉得要弄懂诗的意思首先要弄明白什么？{课件显示“资料库”理解词语}：宿：住宿。新市：在湖南省，是个地名。徐公店：即姓徐的开的店。公，是对年长人的尊称。篱落：篱笆。梳梳：扎得不密，很稀疏。径：小路。深：深远。未成阴：没有形成树阴。走：跑。急：追。

　　3、读查：了解背景杨万里，是南宋时的大诗人。请同学们结合这些背景介绍的内容进行自学，在自读中假如遇到弄不懂的可以和同桌讨论。 {课件消去“资料库”，只剩诗文}刚才，同学们结合资料库通过自学你读懂了诗中哪些意思？学生交流。

　　4、读思：理解内容下面我们进一步理解诗意，闪烁课件中课题，问：题目是什么意思？那么这首诗是写发生在徐公店里的事情吗？是写什么内容呢？课件第一、二句闪烁，读一读，这两句讲什么？读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象。课件显出春末初夏图，这给你怎样的感受？这是一种怎样的美？课件显出“静”。课件第三、四句闪烁，读一读，这两句诗讲什么？读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？课件显出课文插图{比上图增添几个活泼的孩童}，如果说上面两行诗写出了自然的静态美，那么这两行又写出了什么？课件显示出“动”。

　　三、读练升华

　　1、组词：通过刚才的练习，你对这首诗理解得怎样了呢？下面老师考考你，课件显示出“练习库”第一题“组词”，同学们观察，这第一排字都是诗中的，把第二行字与第一行字比较一下，你发现什么？也就是说这两行字是属于形近字，下面对这些形近字进行组词。复位，学生在电脑上操作组词。指名交流。

　　2、默诗：下面我们来看第二题，课件显示第二题“默写古诗”，要默写古诗，首先得怎样？请学生自由背诵，会背古诗就一定会默写吗？请同学们特别注意刚才对比组词中的字，不要写作，下面默写吧。总复位，学生在电脑上默写。交流。刚才在默写过程中，你发现哪些字特容易写错？

　　3、写诗意：自由面对刚才默写的诗说说诗的意思。课件显出第三题“写出诗的意思”。总复位，下面请同学们将诗的意思输进电脑，交流。通过学习，你知道大自然是怎样的？出示板书卡片：大自然是美妙的。

　　4、朗读练习：只有读会了诗才能读好诗，指名读，要求表达出理解的意思。带着感情跟老师朗读。师范读一句，生跟读。师相应将课件中诗问每一句按节律用“/”断开，问：这样读起来有什么好处？自由练读，指名朗读。打开“朗读库”显示诗文和景色图，欣赏配乐朗读。打开“朗读库”中音乐，学生配乐朗读。通过刚才的.朗读，你眼前仿佛出现什么景色？

　　5、创新练习：打开课件“创新库”春末初夏图，面对这样美妙的景色，古人杨万里诗兴大发写了这样流传千古的诗{在图上凸显诗文}，那么面对这样美丽的景致，同学们，我们作为一个现代少年儿童你是不是也想吐一吐心声呢？我们有自己的智慧，有学到的语文知识，就请你用这些和杨万里比试比试吧，下面老师有几个选择题供你选择，看看你准备写什么？打开选择题：

　　1.看图，用自己的语言描绘你看到的景色。

　　2.读了这首诗，你有什么感想，把它写下来。

　　3.看图，你能作一首小诗吗？指名读，你想写什么？总复位，学生在电脑上自选一个内容写下来。指名交流。评议。同学们，你们写的这些内容都不错，杨万里是大诗人，我们也不愧是小诗人了。

　　四、总结今天这堂课（指板书）同学们学会了读诗读会了诗，还朗读好了诗，并且能通过自己的努力去试着写诗，你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名篇牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。

　　《宿新市徐公店》教案 7

　　教学目标：

　　1.学会生字，理解诗句

　　2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

　　3.有感情朗读、背诵这首诗

　　4.培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情

　　教学过程：

　　一、揭题、释题、了解作者：

　　1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

　　2 .以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）。

　　3.今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读。

　　4.介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

　　5.下面光看题目意思：宿：过夜。市：地名。公：古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

　　二、小组自学，初读理解。要求：

　　1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

　　2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

　　三、导读古诗，感受诗意

　　1 .指名读，检查读的情况。

　　2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

　　3.齐读一、二句：

　　Ａ.写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

　　B.齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)

　　Ｃ.同桌对说这两句诗意————指句说————齐读这两句（多媒体出示画面）

　　D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)

　　４.理解三、四句：

　　A.抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

　　B.女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

　　Ｃ.两句诗意连起来，指名说诗意。

　　D.再看图(后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。

　　E.自由读全诗，体会诗人心情？

　　F.检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱。

　　四、补充重点赏析，体会情感

　　1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？(多媒体出示）填空：诗中通过（)（)( )(）这些情景来说明是( )季节的景色，表达了作者的（)心情。

　　２.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的`气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？［想象练说](几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意呀！

　　3.边想象画面边背诵。（配乐)绘幅彩画，深化理解。

　　1)这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)

　　2)在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄（绿)（黄）补充板书，完成板书。

　　3)自由动手绘画。（配乐)（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

　　4）评析学生作品。（实物投影打出)

　　五、课外延伸，引导练笔按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。板书：诗宿新市徐公店情喜爱画：篱落、一径、枝头（静）画追入儿童黄蝶菜花(动)意色：黄(绿)（黄)

　　《宿新市徐公店》教案 8

　　教材分析：

　　这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。“宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》以及六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在写住宿某地的所见所闻。

　　教学理念：《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名的田园佳作。本诗的重点和难点是：体会诗的意境，体会诗人的感情

　　教学要求：

　　1、学会两个生字，理解诗句

　　2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

　　3、有感情朗读、背诵课文。

　　4、培养学生运用方法理解诗句的能力

　　教学重点难点：

　　体会诗的意境，体会诗人的感情

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　课时：

　　1课时