教学设计摘录:语言的魅力

2020-11-23 教学设计

  魅力即吸引人的力量,感染人 引出无穷的想象,强烈的影响力。化抽象为具体,为形象。

  教学过程

  一、检查课文

  1、检查字词

  2、检查课文,概括文章的大意。

  二、质疑

  1、学生质疑?魅力是什么意思? 看了课题,你有什么问题?

  2、小结

  (什么语言? 有什么魅力? 到底产生了什么魅力?)

  板书

  我什么也看不见

  春天来了,我什么也看不见。

  三、精读感悟

  (一)分层推进,理解语言的魅力。

  过度语 这句话到底有什么魅力呢?让我们一起走进故事。

  读文回答

  理解本句话,抓住四个层次。

  第一层次 我们先从字面上看看这两句话有什么区别。

  1、多了个“春天来了”,对这句话的表达有什么作用?

  2、教师小结:加上一句表示时间的话,表达就更完整,就具体了。语言的魅力就是能完整 具体的表达一个意思。

  第二个层次

  1、过度 春天,一个充满了生机与活力的季节, 一个花红柳绿 ,莺歌燕舞 ,色彩斑斓的季节,一个充满希望的季节。看到“春天来了 ”,你仿佛看到了什么?

  2、指答

  3、教师小结:简单的四个字,竟能引起同学们这么丰富的想象, 这就是这四个字的魅力啊。语言的魅力是什么?就是能引起人无穷的想象力。

  4、指导学生读好第二句话 中的春天来了。

  第三个层次;

  1、过度:这句话在什么时间,什么地点,在什么情况下说的什么人

  学生回答后出示 一个衣衫褴缕、头发斑白、双目失明的老人

  能从中体会到什么? (贫穷 苍老 残疾 )

  2、将此补充进第二个句子中 指说

  出示填空 春天来了,,可是这个( )、( )、( )的人什么也看不见。

  读完这个句子,你有什么想法?(老人很可怜)

  3、多出的这六个字,能让我们想到什么呢?

  出示句子 春天来了,老人能听见( ),知道( ),可是,这又老,又瞎 又穷的老人,眼前只有( ),他的内心强烈的渴望( ),他多么盼望能看到( ),所以,老人的内心为( )而痛苦

  ( )而痛苦,( )而痛苦。原来老人也向往( ),贫穷 疾病阻挡不了老人对美好的向往。

  4、指导读好春天来了,我什么也看不见。中的“可是我什么也看不到”

  5、教师小结:

  让我们读出老人痛苦的内心世界的,仅仅就是区区六个字啊。让我们联系自己产生了无尽的联想,这难道不是语言的魅力吗?

  第四个层次

  过度 过往的行人读懂这六个字了吗? 从文中的什么地方可以看出来?

  (目的:引导学生找到行人的不同表现。)

  1、指答

  2、面对的是同一个人,增加了六个字的一句话,会让过往的行人想到什么?

  (春天的美好与老人的可怜形成鲜明的对比,引发了路人的同情。)

  3、学生说完后出示填空

  当贵妇人看到“我什么也看不见”的木牌和衣衫褴缕的乞丐时,她感觉这是( )的'乞丐,所以,她有可能( );

  但当看到“春天来了,我什么也看不见。”的木牌和衣衫褴缕的乞丐时,她感觉这不仅是一位( )的乞丐,更是一位(向往美好)而又不得不到美好的内心情感十分丰富的人。而自己是( )所以 ,她要( )

  4、教师小结:

  第一句话语言如此苍白无力,而第二句却充满了浓浓的感情色彩,它如此富有诗意,让人产生无限的遐想,它感染了路人,影响了路人,这种无声的力量就是语言的魅力啊。文章最后一段作者无限感慨的到出了自己的心声,该怎么读呢?

  5、指导读好课文最后一段

  (二)挖掘文章的中心

  问:读完本文, 你认为让。彼浩勒是个什么样的人?

  指答

  (善良 语言大师)

  教师 诗人的善良值得我们歌颂,诗人高超的语言另我们羡慕,但善良的人用诗意的语言唤起强者对弱者的同情心,更让我们崇拜,更让我们羡慕,成为我们永恒的追求目标,这就是诗人高超的人格魅力。

  三、拓展 文学欣赏

  语言象一首歌,或欢快,或激昂,或高亢,或婉约,带给我们诗意的享受。你想向大家推荐一段什么文字呢? 说出推荐的理由

  结束语


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