教学设计摘录：语言的魅力
魅力即吸引人的力量，感染人 引出无穷的想象，强烈的影响力。化抽象为具体，为形象。
教学过程
一、检查课文
1、检查字词
2、检查课文，概括文章的大意。
二、质疑
1、学生质疑？魅力是什么意思？ 看了课题，你有什么问题？
2、小结
（什么语言？ 有什么魅力？ 到底产生了什么魅力？）
板书
我什么也看不见
春天来了，我什么也看不见。
三、精读感悟
（一）分层推进，理解语言的魅力。
过度语 这句话到底有什么魅力呢？让我们一起走进故事。
读文回答
理解本句话，抓住四个层次。
第一层次 我们先从字面上看看这两句话有什么区别。
1、多了个“春天来了”，对这句话的表达有什么作用？
2、教师小结：加上一句表示时间的话，表达就更完整，就具体了。语言的魅力就是能完整 具体的表达一个意思。
第二个层次
1、过度 春天，一个充满了生机与活力的季节， 一个花红柳绿 ，莺歌燕舞 ，色彩斑斓的季节，一个充满希望的季节。看到“春天来了 ”，你仿佛看到了什么？
2、指答
3、教师小结：简单的四个字，竟能引起同学们这么丰富的想象， 这就是这四个字的魅力啊。语言的魅力是什么？就是能引起人无穷的想象力。
4、指导学生读好第二句话 中的春天来了。
第三个层次；
1、过度：这句话在什么时间，什么地点，在什么情况下说的什么人
学生回答后出示 一个衣衫褴缕、头发斑白、双目失明的老人
能从中体会到什么？ （贫穷 苍老 残疾 ）
2、将此补充进第二个句子中 指说
出示填空 春天来了，，可是这个（ ）、（ ）、（ ）的人什么也看不见。
读完这个句子，你有什么想法？（老人很可怜）
3、多出的这六个字，能让我们想到什么呢？
出示句子 春天来了，老人能听见（ ），知道（ ），可是，这又老，又瞎 又穷的老人，眼前只有（ ），他的`内心强烈的渴望（ ），他多么盼望能看到（ ），所以，老人的内心为（ ）而痛苦
（ ）而痛苦，（ ）而痛苦。原来老人也向往（ ），贫穷 疾病阻挡不了老人对美好的向往。
4、指导读好春天来了，我什么也看不见。中的“可是我什么也看不到”
5、教师小结：
让我们读出老人痛苦的内心世界的，仅仅就是区区六个字啊。让我们联系自己产生了无尽的联想，这难道不是语言的魅力吗？
第四个层次
过度 过往的行人读懂这六个字了吗？ 从文中的什么地方可以看出来？
（目的：引导学生找到行人的不同表现。）
1、指答
2、面对的是同一个人，增加了六个字的一句话，会让过往的行人想到什么？
（春天的美好与老人的可怜形成鲜明的对比，引发了路人的同情。）
3、学生说完后出示填空
当贵妇人看到“我什么也看不见”的木牌和衣衫褴缕的乞丐时，她感觉这是（ ）的乞丐，所以，她有可能（ ）；
但当看到“春天来了，我什么也看不见。”的木牌和衣衫褴缕的乞丐时，她感觉这不仅是一位（ ）的乞丐，更是一位（向往美好）而又不得不到美好的内心情感十分丰富的人。而自己是（ ）所以 ，她要（ ）
4、教师小结：
第一句话语言如此苍白无力，而第二句却充满了浓浓的感情色彩，它如此富有诗意，让人产生无限的遐想，它感染了路人，影响了路人，这种无声的力量就是语言的魅力啊。文章最后一段作者无限感慨的到出了自己的心声，该怎么读呢？
5、指导读好课文最后一段
（二）挖掘文章的中心
问：读完本文， 你认为让。彼浩勒是个什么样的人？
指答
（善良 语言大师）
教师 诗人的善良值得我们歌颂，诗人高超的语言另我们羡慕，但善良的人用诗意的语言唤起强者对弱者的同情心，更让我们崇拜，更让我们羡慕，成为我们永恒的追求目标，这就是诗人高超的人格魅力。
三、拓展 文学欣赏
语言象一首歌，或欢快，或激昂，或高亢，或婉约，带给我们诗意的享受。你想向大家推荐一段什么文字呢？ 说出推荐的理由
结束语
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