关于认识小数的教学设计

　　1.教学目标

关于认识小数的教学设计

　　1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　2、知道十分之几可以用一位小数表示。

　　3、能识别小数，会读、会写小数。

　　2.教学重点/难点

　　知道小数的实际含义并会读、会写小数。

　　3.教学用具

　　多媒体课件。

　　4.标签

　　教学过程

　　一、回顾旧知，激活基础

　　1、下面这些数是什么数？

　　1、 1/2 、2、4、1/3 、2/4 、100

　　生：1、2、4、100是整数，1/2 、1/3 、2/4是分数

　　师：回答的真棒！除了整数和分数，生活中你还见过什么数？

　　生：。。。。。。

　　师：生活中还有一种数叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）

　　二、学习新知，探究规律

　　1、讲解小数的组成

　　课件出示数学书91页主题图。

　　师:这里的每一张图片中都有小数，请同学们观察这组数他们有一个什么样的共同特征呢？

　　生：都有一个小圆点

　　师：你观察的真仔细！大家觉得他说的对不对？

　　师：小数的中间有一个小圆点。我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？

　　生：小数点。

　　师：猜的真准！它就叫小数点。（板书：小数点）

　　2、读小数

　　师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

　　生1：三点四五。

　　指名学生分别读出剩下的小数：0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。

　　师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现：小数点左边的读法和右边的读法一样吗？

　　同桌之间讨论、总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。师：你还在哪里见过小数？

　　生：运动会百米赛跑的成绩15.5秒

　　师：读小数：数学书p94第1题，同桌之间读一读，然后指名学生读。

　　3、教学例8

　　师：刚才老师给大家展示的图片中，女生小林同学在量身高，她在给王东量身高的过程中遇到了问题，你们能帮她解决吗？

　　生：能！

　　师：请看！王东的身高是1米3分米，如果只有米作单位怎样表示呢？

　　师：把1米平均分成10份，每份是多少分米？

　　生：1分米。

　　师：对！把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为1/10 米，还可以写成0.1米。

　　师小结：把1米平均分成10份，其中的一份就是0.1米。

　　师：你还能在这把尺子上找到0.1米吗？

　　指名学生指一指。

　　师：你能在这把尺子上找到0.2米吗？

　　指名学生指一指。

　　师：你找到的0.2米表示什么？说一说你的想法。

　　师：0.9米表示什么？在哪儿呢？

　　师：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

　　生：3分米是3/10 米，还可以写成0.3米。

　　师：1米3分米写成小数是（？）米

　　生：1.3米。

　　师：刚才我们在尺子上找到了小数，我们发现小数与分数密切相关。你能把下面的分数改写成小数吗？

　　生：4/10米是0.4米。

　　小结：十分之几就可以写成零点几。（全班学生齐读三遍）

　　三、课堂练习——卡通数学乐园

　　1、数学书92面“做一做”

　　四、了解历史，拓展认识

　　教师介绍小数的历史。

　　五、总结

　　通过本节课的学习，你们学会了什么知识？课后习题

　　作业：第94页练习二十，第2题、第3题

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