《识字8》教学设计

2021-08-26 教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《识字8》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《识字8》教学设计1

  教材分析:

  本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图旨在让学生了解形声字的构字规律;几个生字组成的词语可以让学生区字形,理解字义,防止混淆;儿歌为学生学习生字提供了良好的语境。

  学情分析:

  通过一年多的学习,孩子们已经掌握了一些识字方法。本课为形声字识字。因为形声字占汉字的70%,做好形声字的教学工作对于小学二年级老师来讲尤其重要。这组字就可以使学生进一步了解形声字的构字规律,激发学生学习汉字的兴趣。培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。让学生联系生活实际,联系课文插图来学习,同时对学生进行欣赏美、创造美的教育。

  设计理念:

  识字写字是小学语文第一学段的教学重点。《课标》中本学段的识字写字要求培养学生自主识字的愿望和能力,养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。识字教学时有效利用孩子已有的生活经验,结合图像以及创设多种多样的语境,注重传授识字方法和识字规律,放手让孩子自主识字,提高主动识字的兴趣,培养独立识字的能力。写字教学时注重执笔姿势和身体姿势的指导,引导学生掌握基本书写技能,规范书写习惯。

  教学目标:

  1、学习本课4个生字,理解由生字组成的词语的意思。

  2、通过看图、识字写字、诵读儿歌,了解形声字的构字特点。

  3、能正确、流利、有感情地朗诵儿歌。

  4、能根据看到的、听到的展开合理的想象,说一段完整通顺的话。

  5、通过学习本课,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣。

  教学重难点:

  重点:能正确地识字,写字。

  难点:通过对本课的学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣。

  教学方法:换形旁(部首)法、儿歌识字法、

  教学准备:部首卡片、生字卡片、词语卡片、白板课件。

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  课时目标:

  1、学会“包、饱、泡”3个生字,理解由生字组成的词语。

  2、通过学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

  教学重难点:

  重点:学会3个生字,理解由生字组成词语的意思。

  难点:通过学习本课,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养学生的识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

  教学准备:部首卡片、生字卡片、词语卡片、白板课件。

  教学流程:

  教学内容教学方式

  象形字导入观看象形字“鱼”的视频。

  学习生字“包”读准字音,认识生字,学会运用。

  学习四个形声字读准字音,辨析字形,自主识字。

  拓展,形声字特点总结拓展“包”字家族,形声字特点儿歌。

  课间操“包”字家族儿歌加动作。

  指导写字观察字形,教师范写,练习,反馈。

  教学过程:

  一、视频导入,调动已有识字经验。

  1、播放《鱼字》视频。(1分钟)

  2、交流,调动已有识字经验,激趣。(3分钟)

  二、学习生字“包”。

  1、幻灯出示生字“包”。演示汉字“包”的演变过程。(最早意思是妈妈孕育宝宝——现在泛指包袱、包裹包容之意,会意字。)

  2、学生认读,开火车读,齐读。

  3、认读词语“书包”,组词及运用。

  三、学习四个形声字,举一反三。

  四、课间操。

  五、观察字形,指导书写

  1、观察字形。

  出示“包、饱、泡”。

  2、指导书写。

  “包”,观察字形结构,flash出示笔顺和笔位。

  提醒:关键笔画写到位。

  师范写,生描红、临写。展评、修正。

  “饱”“泡”,观察“包”的变化。

  提醒:包变窄互谦让

  师范写,生描红。

  3、自评,互评,展评交流。

  板书设计:包 饱 泡

  形声字

  第二课时

  课时目标:

  1、学习一个生字“吐”,能正确、流利、有感情地朗诵儿歌。

  2、能根据看到的、听到的展开合理的想象,说一段完整通顺的话。

  3、通过学习本课,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣。

  教学重难点及突破:

  重点:正确、有感情地朗读儿歌。

  难点:能根据看到的、听到的展开合理的想象,说一段完整通顺的话。

  教学准备:教学挂图、生字卡片、白版课件

  教学流程:

  教学内容教学方式

  复习导入加偏旁,组词,复习形声字儿歌。

  学习儿歌朗读儿歌,想象美景,练习说话。

  学写生字教学指导书写“吐”。

  教学过程:略

《识字8》教学设计2

  教学目标:

  1、学会本课4个生字,理解由生字组成的词语。

  2、通过学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力,培养热爱祖国语言文字的思想感情。

  3、能正确流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、 创设情景,谈话导入

  1、师送礼物。

  美丽的秋天到了,蓝蓝的天空中飘着_________,白云有时像________有时像________。(指名说)我从空中摘下一过洁白的云,送给我的新朋友。请你给大家读一读云朵后面的字。(猜谜:金鱼。鼓眼睛,宽嘴巴,尾巴要比身体大,吐个泡泡送大家。)(猜谜:荷花。一个小姑娘,坐在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。)

  2、出示:金鱼、荷花。

  师:没有完全开放的花,我们叫它花苞。这两朵荷花还没有开放,我们就叫它荷花苞。我们还可以说这是含苞待放的荷花,你见过含苞待放的花吗?

  二、 看图表达,学习儿歌

  1、你们能帮小金鱼、荷花苞找个家么?(池塘、小河)

  我们就把小金鱼、荷花苞放到我们学校的那条小河里,好吗?(学生各抒己见。)

  2、学习词语“清澈见底”、“碧澄澄”

  (清澈见底)的池塘、(碧澄澄)的池塘、(清清)的池塘

  3、这下两条小金鱼来到了清澈见底的池塘里,你觉得他们的心情会是怎样的?他们会在小河里干什么呢?(用“有时……有时”说话。)

  捉迷藏的时候,小鱼会躲到……?(用“一会……一会……”说话)

  玩累了,小金鱼就在水里自由自在地散步,它还会找那些朋友聊天呢?

  所以你瞧,他们忙着吐泡泡呢?水上的荷花苞看到小鱼这么开心,不由得也……

  5、学习儿歌

  (1) 出示儿歌,自由朗读。

  (2) 读读生字“吐、咧”

  (3)同桌互读。读得正确,画个笑脸,读得正确又流利画两个笑脸。

  (4)指名读,再邀请好朋友读。

  (5)齐读。

  (6)试背。

  三、 组织交流,深入学习。

  1、出示儿歌中的“苞”“泡”。你们仔细看看这两个字,再读一读,你发现了什么?

  2、集体交流,相机出示“苞”“泡”。归纳得出:这两个字的韵母相同,偏旁不同,但其中都有一个“包”字。

  3、教学生字“包”。

  (1)认读生字“包”,说说它的笔顺。

  (2)“包”的朋友可多了,你每天上学都背上小……,你还见过那些包?包还有其他朋友么?

  4、小朋友还记得吗,在学识字4时,我们就是用基本字帮助我们读准字音,用偏旁帮助我们理解字义的。这个“包”字这么有趣,许多偏旁都愿意和它交朋友。现在请大家把书翻到82页,自己去读一读识字8的字词,想一想怎么记住它的读音,怎么分清它们的意思。

  学生自学,老师巡视。

  师:你记住了哪个字?

  集体交流:

  (1) “炮”:炮弹发射出去燃起熊熊大火。练习扩词,图片演示不同种类的火炮。

  战场上战斗打得很激烈,炮火充满了天空,浓烟滚滚,我们就说“炮火连天”。

  (2) 游戏:挑豆荚。认识“饱满”。稻子长得很饱满。

  (3) 今天,老师看见小朋友上课精神特别饱满。

  指名精神饱满地领读“饱满”这个词,再齐读。

  还可以说做什么事情精神饱满?(做操、踏步、读书、唱歌)练习用“精神饱满”说话。

  (4) 你能再说一些和三点水旁的炮有关的词语吗?(泡沫、泡泡糖、泡茶、泡菜)

  (5) “苞”花苞属于花草植物,所以花苞是草字头。

  6、师小结。

  7、同桌相互对口令,看看生字掌握的情况。

  8、老师用卡片考考大家,哪个小组愿意接受挑战?(奖荷花苞)

  四、 课外拓展,延伸课堂。

  1、你说说“包”字还能加上什么偏旁?

  2、“包”字家族还有很多成员。

  (师出示:刨、胞、鲍、龅、雹、袍、咆、狍、疱、庖)

  你可以与你的好朋友,可以借助字典、可以在爸爸妈妈的帮助下去认识他们。

  3、师送礼物:每人一所小房子。空空的房子多冷清呀,你把你认识的“包”字家族成员领到这所房子里,那他就热闹了。下节课我们来比一比,谁的房子里的主人最多、家族最庞大,再来谈谈,你认识了哪些新朋友。

《识字8》教学设计3

  本课是形声类识字分为课文、插图、课后练习三大部分。其中课文分为两部分:第一部分是一组形声字几这些形声字分别组成的词语;第二部分是一首儿歌。

  1.学会本课的生字以及由生字组成的词语田字格上面的生字只识不写,认识新偏旁:包字头和食字旁。

  2.认学生了解行声字的结构特点。

  3.能正确、流利、有感情的朗读,、背诵课文。

  学会本课生字,能按笔顺把字写端正、写美观。

  两课时

  第一课时

  一、学习声旁“包”

  1.出示书包,学生回答,引出“包”。

  2.板书;包

  二、学习4个行声字

  1.看图启发

  2.学习“炮、包、饱、泡”4个字

  3.齐读生字、词语。

  三、指导练习写字

  1.出示范字,认学生仔细观察“炮、包、饱、泡”。

  2.分别指导:后3个字都是左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的位置。

  3.教师书写示范。

  4.学生练习书空、描红、仿写。

  四、作业

  1.抄写课后练习中的词语。

  2.练习读儿歌。

  第二课时

  一、复习巩固

  1.给“包”找朋友。

  2.读生字新词。

  二、学习儿歌

  1.借助拼音自由朗读。

  2.教师师范。

  3.指名读,正音后再练读。

  4.观察插图,认学生说说看到的景色。

  5.练习有感情地朗读课文。

  三、练习写生字。

  1.指导学生观察范字:满、吐、嘴

  2.重点指导:

  满:左窄右宽,右上部是“草”的上面,下边是“两”。

  嘴:左窄右宽,右上部是“此”,下边是“角”。

  3.教师范写,学生书空、描红、仿写。

  四、课堂练习

  1.扩词

  2.加边旁组词

《识字8》教学设计4

  教学模式:

  (1)创设情境,导入新课

  (2)播放课件,整体感知——观察画面,认识偏旁,建立联系。

  (3)引读词串,认读词语——看图识字,建立表象。通过看图,认识事物,建立词语与事物之间的联系。

  (4)连词成篇,熟读能诵——整体诵读,强化感受

  (5)巧记字形,工整书写——拓展阅读,巩固识字

  理论依据:

  识字是是阅读和写作的基础,识字能力、水平的高低直接影响阅读和写作的水平。由于儿童的学习兴趣对识字效果起着支配作用,所以在挖掘汉字固有的因素上,还要让学生融入自己的再造想象,调动他们的参与意识和进取探究的热情,使学习气氛活跃起来,让学生学得轻松愉快,记得牢固扎实。由此,在轻松愉快的情境中联系生活实际去对汉字进行记忆是低年级学生进行识字教学势在必行。

  课时目标:

  1、学会本课4个生字“鸥、鹃、雕、雁”,认识了解6种鸟。

  2、认识新特殊偏旁“隹”,进一步了解象形字、形声字的构字特点。

  3、正确、流利朗读词串,能对带“鸟”和“隹”字旁的字进行归类,培养良好的读书习惯。

  4、激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力,培养热爱祖国语言文字的思想感情。

  重点难点:区别“鸟、隹”两个偏旁所表示的不同含义,识字、写字。

  教学准备:学生课前查找有关词串中鸟的资料,教师准备多媒体课件、鸟的图片、“鸟、隹”的古文字图片。

  教学过程

  一、激趣导入

  谈话:今天老师给大家带来几个古代的朋友,(出示古文字——还认得它们吗?老师再出示几个——

  有些汉字很奇妙,不用说话就能猜出来,因为很像。今天就让我们一起走进识字的大门。

  二、归纳识字,渗透字义蕴含的文化

  学习第一行词串:乌鸦 海鸥 杜鹃

  1。趣味引入

  师:世界上生活着各种各样的鸟,(贴图——鸟)。有的鸟有优美的嗓子,有的鸟有非常漂亮的羽毛,有的鸟虽然没有好嗓子,没有漂亮的羽毛,但却能为人类做贡献,今天我们一起来认识一下,数三声请它们出来。3、2、1(出示课件图片——乌鸦、海鸥、杜鹃)

  过渡:小朋友们,这三只鸟想和你们交朋友,你们愿意吗?你想和谁交朋友?来和它打个招呼吧!(借助拼音,读准字音,读通词串。)

  2。谈话了解词义。

  ⑴乌鸦(出示乌鸦图片)

  ①你是怎么知道这是乌鸦的?“乌”表示它的羽毛是黑色,它喜欢吃害虫、腐肉,所以人们又称它“清道夫”。(学生介绍,教师补充:“乌鸦反哺”的故事,教育学生孝敬父母。)

  ②你们喜欢乌鸦吗?想和它做朋友吗?指名读,齐读。

  ⑵海鸥(出示海鸥图片)

  ①为什么你想和海鸥做朋友?指名读。

  ②你在哪里见过它?海鸥的外形最吸引你的是什么?海鸥有了这对长长的、有力的翅膀,才能在波涛汹涌的大海上自由都飞翔。飞行时候发出“呕呕”的声音,它是海港清洁工,是海上气候预报员,)

  ③谁来赞美善于飞翔、持之以恒的海鸥?指名读,齐读。

  ⑶杜鹃(出示杜鹃图片)

  ①你想认识的这位朋友很热情,它想和你说说话。(师模拟杜鹃的叫声——“布谷、布谷”)

  ②谁想和它做朋友?指名读。大家一起来和它打个招呼吧!齐读。

  ③谁能把这位杜鹃朋友介绍给大家?(学生介绍,教师补充——其实“杜鹃”还是一种花的名字(出示杜鹃花),所以杜鹃的“杜”是“木”字旁。)

  ④发挥想象练说:

  杜鹃在(干什么)。

  杜鹃在(哪儿)(干什么)。

  ( )的杜鹃在(哪儿)(干什么)。

  3。(整体出示词语:乌鸦 海鸥 杜鹃)你们看,这三只鸟朋友聚在一起了,谁来读一读?我们新认识的鸟朋友的名字中,你有什么发现?指名说。(带有“鸟”字旁)(板书——鸟)

  小结:带有鸟字旁的字一般都与鸟有关。还学过哪些带有“鸟”的字?

  三、演绎识字,传承部首积淀的文化

  学习第二行词串:麻雀 老雕 大雁

  过渡:小鸟们感受到朋友这么热情,又看到乌鸦、海鸥、杜鹃和你们成了好朋友可羡慕啦!它们也想和你们做朋友,欢迎吗?

  1。看图学词语

  (出示图片)瞧,它们来啦!

  ⑴谁能用响亮又准确的声音来欢迎它们?指名读。

  ⑵大家和这些小鸟们熟悉了,去掉拼音能读好吗?(自读,指读,齐读。)

  2。学习隹字旁

  过渡:鸟朋友听到小朋友读得这么认真,非常喜欢你们。可是鸟朋友希望找到最聪明的孩子做朋友,它们要考一考你们。

  ⑴请你看一看“雀”“雕”“雁”这三个字共同的部分是什么?(出示古文字“隹”,贴图)

  ⑵师领读隹字旁(注音:zhuī)

  ⑶我们认识了“鸟”“隹”两个偏旁,学到这里你有什么疑问吗?

  同学们真爱动脑筋,鸟朋友给大家出的第二道题目就是:为什么都是鸟,它们的名字中要用不同的偏旁呢?(板书:在“鸟”“隹”字旁中间画上?)

  3。结合图片与介绍,揭示隹字旁的特点,以及“隹”与“鸟”的区别

  过渡:麻雀、老雕、大雁说,你们光知道它们的名字还不算真正的朋友,还要更进一步了解它们。也许在了解它们之后你能想出鸟朋友提出的第二个问题。

  ⑴谁来做“小动物学家”,简单介绍一下它们?(指名说,教师补充)我们能从排着整齐队伍的大雁身上学到什么?(填空练习说话)

  ⑵结合图片引导,你发现了什么?(指名说)

  我们知道带有鸟字旁的字一般和鸟有关,那带有隹字旁的鸟有什么不一样呢?(隹——表示短尾巴鸟,带隹字旁的字一般也是短尾巴的,它们的尾巴和带有“鸟”字旁的鸟不同。)查字典——“隹”字部的字你熟悉的有哪些?(难集雅 雀 雕 雁 焦 准) 读一读

  师:这些字表面看跟鸟没有关系,事实上有些字还是跟鸟有关的,如刚出生的鸟叫“雏”,野鸡叫“雉”,鸡有“雌”“雄”

  看看“隹”“鸟”这两个字是怎么演变来的

  四、诵读韵文,拓展延伸

  过渡:(整体出示6个词语)大自然中有这么多的鸟,它们不仅可爱,而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢!自己美美地读一读吧!

  1。整体读韵文

  自读,指名读,师范读,再指名读,齐读。

  2。说话练习

  今天我们认识了这么多的鸟朋友,你能用下面的句子说一说吗?

  出示填空练习:

  大自然中生活着各种各样的鸟,有___、__、___……我最喜欢___因为________。

  同桌互说,指名说,师生共同评价。

  五、指导书写

  过渡:今天我们认识了这么多鸟朋友,大家可要好好保护它们哦!这些鸟朋友要回家了,要跟小朋友说再见了,可是有几个生字朋友还不肯走,我们来看看是谁舍不得离开我们

  1。出示生字:鸦 杜 雕 雁 (齐读)

  2。根据学生实际教师指导书写

  这几个字中,你会记哪个字?(随机讲解指导)

  ①鸦:出示“鸦 鸥 鹃”三个字,巩固鸟字旁,仔细观察(左右结构,左窄右宽)

  ②杜:(出示杜鹃鸟和杜鹃花的图片),杜鹃不仅是一种鸟,也是一种花的名字(联系木字旁)

  ③雕:左右结构,注意“隹”的单人旁的竖写得长些。

  ④雁:(形声。从隹( zhuī),从人,厂( hǎn)声,隹,短尾鸟。厂,石山之涯岩,也有表意作用。本义:鸟名)(联系大雁飞行的特点)它们飞行时有时排成“人字形”,有时排成“一字形”。出示两只领头雁图片,再出示排队飞行的四只大雁(两个单人旁和隹字中的四横)。

  3。哪个字需要老师示范写?观察动画演示生字的笔顺。根据学生需要指导。

  4。学生描红,临写,师巡视指导。

  六、总结全文

  同学们,鸟的王国里还有许多的鸟,今天我们认识的鸟朋友只是带有鸟字旁和隹字旁的这两个家族的。希望同学们课后多收集资料,多查字典,看谁能认识更多的带有这两个偏旁的生字,真正成为鸟朋友喜欢的好学的好朋友。

  课后作业:收集带有各种鸟的名字的成语,读一读了解意思,看谁能成为成语之王

  识字 8

  鸟:鸦 鸥 (杜)鹃

  隹:雀 雕 雁

《识字8》教学设计5

  课前透视

  本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话,另一组是现代科技。通过鲜明的对比,既让我们惊叹神话传说的神奇,又让我们感叹科学成就的伟大。这八个词语,既让学生识字,又丰富了学生的知识,开阔了视野。各个词语的意思虽然独立,但读起来能使人感到韵律美。教学时,除重点抓好识字、写字外,还应该指导学生认真朗读,感受语言的韵律美。

  爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特征,组织学生到课外收集相关的故事和资料,引导学生在生活中学习语文,主动参与语文学习活动。在交往与互动中学习生字,积累词语,提高认识,发展能力,受到爱科学的教育影响。

  教学目标

  1、认识9个生字。会写6个字。

  2、正确流利地朗读课文,积累词语,感受语言文字的韵律美。

  3、有主动阅读中国神话故事,了解当今科技成果的愿望。

  教学重点

  识字,写字,正确流利地朗读课文,了解课文中介绍的神话故事和科技成果。

  信息资料

  课前让学生搜集有关人造卫星 ,宇宙飞船,运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料,如图片,文字介绍,音像材料等。

  教学时数

  两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、讲故事:今天我给大家带来一个神话故事,你们喜欢听吗?(教师讲古代神话故事),我们的课文里还有许多非常精彩的故事,你们愿意学吗?

  (听故事是孩子们最喜欢的一件事,用一个古代神话故事引入课题,增长了知识,激发了学生学习的热情。)

  2、汇报资料:课前我们都收集了许多神话故事,还找了许多关于现代科技方面资料,谁能给大家介绍一下?

  (实现课内与课外的衔接,培养学生的成就感,训练表达能力和交流意识。)

  对话平台

  朗读

  1、自由读课文,边读边画出生字。

  2、读了课文以后你有什么问题?你知道人造卫星 ,宇宙飞船,运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗?它们能给我们的生活带来什么呢?

  (在读中发现问题,养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中的认知经验互相交流,培养学生学科学、爱科学的兴趣。)

  3、同桌互读互评。

  识字

  1、合作学习,自主记忆。

  自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的?

  2、组词练习。个别常用字可进行一字开花游戏,如:射、卫、载等。

  3、多种形式练读生字生词。

  (培养学生自主识字的习惯,教会识字方法,在识字中培养学生自主、合作、探究的意识。)

  答疑

  结合学生收集的资料和读文中提出的问题,组织学生进行自由交流,解决学习中发现的问题和产生的疑问。

  (将学文与丰富学生相关知识密切结合起来,体现语文学习的综合性,激发学生爱科学,学科学的兴趣。)

  激趣

  时代在发展,科技在进步,在现代科技大发展的今天,你有什么样的梦想呢?

  (组织学生交流谈话,教育学生从小要树立远大的理想,训练学生语言表达能力。)

  写字

  1、出示“我会写”中的“卫、运”,组织学生进行观察:怎样把能字写工整、写漂亮。

  2、引导学生自主写字,教师巡视指导。

  第二课时

  对话平台

  导入

  1、抽读字卡,同桌互检。

  2、你能用生字或生词说一句话吗?(自选,教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。)

  写字

  1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字,引导学生观察这四个的特征。

  2、教师范写“宇、航”(上下结构和左右结构各一个)

  3、学生练写,师生评议。

  (引导学生观察,抓住生字特征,进行有针对性的指导,确保识字活动高效。

  熟读

  1、比赛读、个别读、齐读。(内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。)

  (熟读成诵,读中积累,读中感悟。)

  2、用“……也……”说话。

  交流

  1、 小组内互相讲述四个神话故事,每组推选一个“故事大王”上台讲述,并领读所讲述的.词语。

  2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。

  (结合教学内容,进行相应扩展,培养学生的创新能力,合作意识,交流能力,激发学生学习兴趣。)

  比较

  1、引导学生将传说和现代科技对比,从而激发学生爱科学的兴趣。

  2、通过神话传说与现代科技的对比,你有什么感想?

  (挖掘学生个性体验,激发爱科学,学科学的愿望。)

  实践

  课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画,并写上词语。

  (体现语文学习综合性的特点,提高学生的综合素养。)

《识字8》教学设计6

  [教学目标]

  1、学会“包、饱、泡、吐”是个生字,认识“苞、咧”两个字,理解由生字组成的词语。

  2、通过学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

  3、能正确流利、有感情的朗读儿歌。

  [教学准备]

  1、多媒体动画。2、教师、学生各准备能拼装汉字的部件卡片。

  [教学过程]

  一、创设情境,激发兴趣。

  1、导入:今天,老师带来了一位大家熟悉的朋友(多媒体演示一个漂亮的小书包向学生问好)。小书包的肚子里装了许许多多的知识,现在它想考考大家。

  2、多媒体出示生字“包”,这个字怎么读?谁想试试?(指名读、齐读)

  3、“包”怎么写呢?(电脑显示笔顺)生书空。

  (点评:运用多媒体创设情境,能激发学生学习兴趣,使学生在愉快的气氛中进入新课学习,为后面教学做好铺垫。)

  二、探究合作,自主学字

  1、复习偏旁:

  师:小书包还请来了几个小伙伴。电脑出示偏旁:让我们一起记住它的名字吧!齐读偏旁。

  2、电脑演示“包”与偏旁的组合

  师:这些小伙伴见了“包”字非常高兴,都亲热地上前和他握手,还依次和它照了相呢。看,“”字旁和他多亲密,怎么读?“”也来了,读什么?又来一个“”字旁,会认吗?最后来的是“”,谁认识?

  3、自主识字

  师:它们多快乐呀,不同的偏旁与包在一起组成了不同的字,同学们能把这些字的字音读准吗?

  (1)借助拼音,自由练读。

  (2)拼字游戏:拿出自己的拼字卡片,同位互拼互读。

  (3)老师拼字学生读,注意看清字形。

  (4)从这些字的读音中你发现了什么?

  师:是的,它们的读音有的与包相同,有的与包相近,“包”在这些字中表示读音。

  (点评:发挥多媒体功能,创设温馨而富有情趣的识字情境,使学生在学习过程中获得愉悦的心理体验。引导学生人人动手拼装汉字部件,尝试探究识字,活跃了思维,提高了自主识字的能力。)

  三、引导想象,理解词语

  1、生字我们读准了,小书包问我们能把这些词语读好吗?多媒体出示词语,学生自由练读、指名读、齐读。

  2、同学们读得真认真,下面请大家把字和词连起来读,边读边在脑中放电影,想象这些词所表示的事物是什么样的?(指名汇报:当你读到哪个词时,想到了什么?师相机出示火炮、花苞、饱满的豆子、水泡等图片)

  3、同学们的想象力真丰富,请再认真看看这些字、词和所对应的图,你又会发现什么?

  师:对,这些偏旁都表示字的意思。

  4、再读字词,边读边体会每个字哪边表读音,哪边表字意。

  (点评:通过引导学生边读边想象图理解词语,培养了学生的想象力)

  四、指导观察,学习儿歌。

  1、师:小书包的题目一点也难不倒我们,现在它要带我们去池塘边看风景。

  2、多媒体示池塘景色,你看到了什么?先讲给组内的小朋友听,再集体交流。

  3、这里真美呀!有位小朋友还编了一首儿歌呢,我们来读一读吧。

  (自读、互读、表演读,使学生在读中感悟。)

  4、在这首儿歌中,我们刚学的哪几个词还没有出现?现在大家用上这几个没出现的词语也来编一首儿歌吧!

  (点评:通过让学生用学过的词语自编儿歌,达到学以致用的目的,同时也培养了学生的创新能力。)

  五、观察字形,指导书写

  1、示生字“包、饱、泡、吐”,这就是我们今天要掌握的生字,请小组讨论用什么办法记住它们?

  2、学生描红并尝试在田字格中把生字各写一遍。

  3、把自己写的字与课文中田字格中的字进行对照,看一看哪儿写得好,哪儿写得不好。

  4、集体讨论:应怎样把字写漂亮?

  5、再把生字各写一遍,小组评议。

  六、拓展延伸,构建联系

  1、其实“包”的小伙伴还有很多,你还知道哪些?这些字你认识吗?从哪儿学来的?

  2、虽然有些字我们还没学过,但是有些我们已经认识了,这说明学习不仅可以从课堂上学,还可以从生活中学,只要做个有心人,就一定能学到更多的知识。

  3、课后,请大家再找一找带“包”的字,并查字典认识它们。

  (点评:语文教学不能只局限在课堂,而应有机地拓展到课外,这样设计实现了语文课与生活的衔接,同时激发了学生从课外汲取知识的热情)

  [总评]

  本节课是形声字归类识字,学生具有一定的识字经历。教师始终保持组织者、引导者、合作者的身份,引导学生自主探究,尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课知识,锻炼了能力,而且感受到形声字的特点,具有初步的会学汉字的能力。本教学设计呈现出以下特点:

  1、注重情境创设,激发学生探究欲望

  心理学家布鲁纳说过“最好的学习动机是学生对所学知识本身内部的兴趣”,所以激发学生探究的兴趣是教学成功的一半。本课教学,老师以小书包出题考大家为线索,让书包成为一个有灵性的、会说话的、能与同学们交流的对象,激发了学生的好胜心和表现欲。当学生字词学完后,又以小书包为了鼓励他们,带他们出来看风景引出儿歌的学习。学生在这种宽松的氛围中觉得语文学习不再是枯燥的上课,而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中,新课内容也悄无声息地走入了学生的心里。

  另外,老师恰当地利用多媒体技术提供的声音、图像、文字等资料,刺激学生的多种感官,激发学生的好奇心和求知欲,从而将学生的注意力最大限度地集中到课堂上。

  2、充分发挥主体作用,引导学生发现探究

  第斯多惠说过“知识不应是灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握他们。”教学识字,最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的,最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。在以上教学设计中,让学生在多种教学形式的朗读之后想一想:从这些字的读音中,你发现了什么?学生在自主读、指名读、边拼字边读、齐读基础上,不难总结出:它们的读音,有的与包相同,有的与包相近,包在这些字中表示读音。这正是形声字的一个特点。在学习词语时,又引导学生:“看看字、词和对应的图,你又会发现什么?”通过观察,学生进一步明白:“这些字的偏旁表示字的意思。”这一形声字的特点。学生在主动识字情感的支配下,自主识字、交流、合作,能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。这样让学生成为学习的主人,通过亲自分析综合,发现形声字的规律,既获得了知识,又提高了能力。

  3、调动已有知识经验,架起课内与课外的桥梁

  课堂教学不能局限于教科书、黑板等,而应当走向丰富多彩的现实世界。本课教学充分体现了这种大语文的教学观。教师没有简单的把教学停留在让学生认识文中出现的五个生字上,而是进一步让学生自主探究,发现汉字的规律。让学生运用这些规律想一想:你还知道哪些带包的形声字?课后请再找一找带包的字,并查字典认识它们。这一教学过程的设计充分调动了学生的生活经验和已有的知识经验,使教学从课内延伸到课外。学生可充分展示自己从书本、电影、网络等多种渠道获得的知识,从而提高综合素质。

《识字8》教学设计7

  设计理念:

  识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样,但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字,其实也是非常枯燥乏味的,而且识字量多,学生容易混淆。

  《语文课程标准》指出:“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”在教学《识字8》时,我也注重体现这一点。“饱满”这个词在字典中的解释是:

  1、丰满;

  2、充足。

  如果教师直接把这些内容灌输给学生,他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景,让他们亲手摸一摸,体会“饱满”就是“丰满”的意思,又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。这样,学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时,学生还能融会贯通,熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到:语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连,在交流的同时激发学生的兴趣,才能让我们的课堂焕发生命的活力!

  教学目标:

  1、学会本课生字以及由生字组成的词语,田字格上面的生字只识不写,认识新偏旁。

  2、让学生了解形声字的构字特点。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重、难点:学会生字词,了解形声字的构字特点。

  教学准备:多媒体课件、生字卡片、词卡、毛豆

  教学过程:

  第一课时

  课前谈话:(略)

  一、由图入境,学习儿歌

  1、老师这里有一幅漂亮的画,小朋友想看吗?瞧!(出示教学挂图)

  ⑴、谁能说说看到了什么?指导由下往上观察图画,说出( )的池塘,( )的荷叶、( )的金鱼、( )的荷花苞。(举起小手,咱们来演一演盛开的荷花,真漂亮呀!那么荷花苞怎么演呢?哪个聪明的小朋友来教教张老师?咱们一起来演一演。)相机出示词卡:小金鱼、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。

  ⑵、刚才咱们说了很多,谁能连起来说一说?

  出示:在( )的池塘里,两条( )的小金鱼在( ),水上的荷花苞看见了( )。

  2、初读儿歌,读通读顺。

  刚才小朋友们说得不错,读得也很美,刚才咱们说的内容就在这首儿歌里呢,让我们一起来认真地读读吧。多读几遍,老师说停就赶紧停下来。

  谁来第一个读读这首儿歌?(我看看谁是咱们班最最勇敢的小朋友。)(哦,这么多小朋友要来读呀,咱们先请刚才读得最认真一个来读一读,其他小朋友认真听,下一个我就找听得最认真的小朋友。)

  指名2—3个学生读,若读顺畅了,就齐读一遍。

  3、品读儿歌,读出童趣。

  刚才大家都把儿歌读得很准确、很顺畅了,才用了一点儿时间,真棒!现在张老师要提一个更高的要求,行不行?真是敢于挑战的小朋友,竖起小耳朵听清楚了:这是一首很美的儿歌,谁能够把它读得美美的?刚上课时我们把词语读得美美的,相信把它们放到儿歌里以后,也难不倒你们,试着多练几遍。逐句指导四句话。

  ⑴、指导读出小金鱼的可爱,看到小金鱼的高兴之情。

  ⑵、读出荷花苞的美。

  ⑶、小金鱼吐泡泡的有趣。

  ⑷、拓展说说荷花苞在笑什么?(它们看见小金鱼吐泡泡,觉得很好玩。两条小金鱼在比谁吐的泡泡大,它们看了很高兴。)读出高兴。

《识字8》教学设计8

  教材简析:

  《识字8》是苏教版小学语文二年级上册第五单元的一篇识字课文,本课是形声字归类识字。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“”、“氵”通过组合拼图具体地告诉学生,“包”字可以分别与“火”、“艹”、“”、“氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语,学生理解字义,区别字形,防止混淆,提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境,有利于激发学生的学习兴趣,增强识字效果。

  设计理念:

  根据本课教材的特点和儿童的认知规律,我采用了“以学定教,翻转课堂”的教学模式进行教学,以学生的学情为依托,注重课堂生成,重视学生自主学习。激发兴趣,使学生爱学;营造氛围,使学生投入地学;给出足够的时间,使每个学生扎扎实实地学;适当开展合作学习,使学生在探究中互相启发,互动地学。顺学而导,充分发挥学生的主体地位和作用,让学生用自己的脑去思考,自己的嘴去表达,自己的手去练写。把“教”的过程变成“学”的过程,教师由“教”变成“导”。相信学生、依靠学生,把学习的权利还给学生,让课堂充满鲜活的生命力,这样更有利于培养学生的自主学习、主动参与、合作探究的良好习惯,有利于学生的终身发展和优化发展。

  教学目标:

  1.认识本课4个生字,学会3个生字,借助习字格把握生字的关键笔画和间架结构,并能规范、端正地书写。

  2.学习正确、流利地朗读韵文。借助插图,联系生活,展开想象读好韵文。

  3.知道与“包”有关的生字,都有“包”“裹”的意思;在学习过程中,了解形声字的构字规律和特点,感受汉字之美之神奇。

  教学重难点:

  1.学会本课3个生字,并能在田字格里规范、端正地书写。

  2.进一步了解形声字构字规律和特点,感受汉字之美之神奇。

  教学准备:

  课件、磁性田字格、习字纸

  教学过程:

  一、谜语激趣,导入新课

  1.喜欢玩游戏吗?老师想和大家玩个字谜游戏,好吗?听仔细咯!

  第一则:有手能描红,有口喵喵叫,有眼能瞄准,有铁船停牢。(苗)

  第二则:有水能吐泡泡,有火能放大炮,有手可以拥抱,有食肚子饱饱。(包)

  2.“包”是今天要学的生字,你们竟然都能猜出来,真了不起!现在,就让我们一起走进《识字8》,伸出手指,跟老师写课题。

  二、以学定教,学会写“包”

  你在哪儿见过“包”?

  会写这个字的举手!好,拿出习字纸,在上面这个田字格里写一个“包”字。 写之前注意:头正,身直,臂开,足安,做到三个一。

  生写字,师巡视指导。

  1.展示作业,交流、指导。

  我们来看看这个同学的字,写的对吗?(真不简单啊,还没学过就会写了!)

  2.字理探究,学会写“包”。

  (1)想写好“包”,我们先要了解它,这是“包”的古文字,猜猜看,它像什么?

  包

  对!最初这个字表示妈妈的肚子包着胎儿,意思是“包着”、“裹着”。演变至今,它有好几种意思了,你能用“包”组个词吗?

  预设:背包、面包等

  师:字典上,“包”有10种意思呢,感兴趣的同学课后去查一查吧!

  (2)课件出示:田字格里的“包”

  想把“包”字写好,要注意什么?仔细观察!

  (3)课件出示:“包”关键笔画

  根据学生回答,教师梳理出几个关键点:横折钩,竖弯钩,“巳”封口,下钩包上钩。

  想把“包”字写的美观,必须把横折钩和竖弯钩写好,

  这两个笔画我们在一年级已经学过了。(相机巩固横折钩,竖弯钩)

  (3)师边板书边说:写好这两个笔画,再写“包”就容易多了。横折钩短,折笔微转向下行,顿笔转弯钩出尖,“巳”字要封口,注意要写的半藏半露,(写到竖弯钩时)弯处慢拐半圆圈,下钩包上钩。

  3.再次练写,呈现学生的成长过程。

  请刚才这位同学上来,再次展示你的字。

  看,哪里进步了?(学生有不足之处,相机纠正)

  正确:两颗星,端正:两颗星,美观:再加一颗星,老师送你五颗星。

  请同学们学着老师的样子,给自己打分。

  三、走进文本,快乐识写

  (一) 整体感知,寓识于读

  请坐正,打开课本,翻到《识字8》,自由读读韵文。

  1.出示要求:读准字音,读通词语,读顺儿歌。

  2.运用多种朗读形式,检查学生读书情况。

  检查词语时:指名2个,开火车读,齐读。

  3.词语读得正确,韵文就会读得好。

  检查韵文时:指名2个,分男女生读。

  (二)快乐拼字,趣中识字。

  读完韵文,让我们来做个拼字游戏吧!“包”可以和很多偏旁组成新字,谁愿意上来?

  发卡片时,师指着印有偏旁的卡片问:这是 ?谁要?

  老师先做个示范:我是“扌”,我和“包”组成“抱”,拥抱(做拥抱学生的动作)。谁接着来?

  看,多有意思啊,不同的偏旁和“包”组合在一起,就表示不同的意思,我们的汉字真是太神奇了!

  (三)集中练字,方法归类

  游戏中,我们认识了“饱”和“泡”,当“包”和不同的偏旁组成新字的时候,“包”字在田字格里的位置有什么不一样变化吗?

  课件出示: 饱 泡

  1.咱们中国的汉字也有着中华民族的传统美德——谦让,你们瞧,在“饱”字中,因为食字旁是个比较宽的偏旁,所以“包”字很有礼貌地让到了竖中线的右边去了,而在“泡”中,三点水比较瘦窄,“包”字也就跨过了竖中线,占了田字格的大部分位置。

  2.这两个字写好也有一个小秘诀——对对齐。师边板书边说:“饱”,左右横画对对齐;“泡”,左点右横对对齐。

  3.打开习字纸,描一个,写一个。写字之前请注意,头正身直臂开足安,还要做到三个一。

  4.展示评价

  (四)感情朗读

  瞧,多么美的荷花池呀!谁来说说这幅图?

  课本里把这么美的画面编成了一首优美的儿歌,美美地读一读,请你来!(指名2人,齐读)

  好美呀,配上音乐跟着我,动起来!

  表演读:配乐,根据课文内容,边做动作边朗诵。

  四、巧设练习,夯实读写。

  1.池塘里呀,真热闹,还有哪些小动物在干什么呢?

  先自由读读儿歌。

  出示:

  小螃蟹,吹口哨,

  没有声音,光有 。

  小青蛙,吃得 ,

  在荷叶里睡大觉!

  2. 再填一填,学生填写作业纸。

  3.展示作业。

  哇,全部填对了,字写的又非常美观,大家给他几颗星?对照一下,和你的一样吗?有错的,请改过来!

  4.齐读。

  五、课堂小结

  我们中国汉字里,就有一类像“包”这样的字,和不同的偏旁组合在一起,表示不同的意思。你们回家可以找一找。这节课就上到这里,下课!谢谢同学们!

  板书设计:

  识字8

  饱 ?乚

  包

  泡

《识字8》教学设计9

  教学目标:

  1、认识“初、眉”等十个生字,会写“北、南”等5个生字;

  2、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。

  3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。教学重点:识字,培养积累谚语的愿望教学准备:卡片,图片

  教学时间:2课时。

  第一课时

  教学程序:

  一、激趣导人:

  在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的,现在我们就来学几个。

  二、初读谚语,认识生字

  1、小声地讲课文,把课文中的生字勾画出来。

  2、进入识字通:“我会认”、“我会猜”学生自由读、认生字。

  3、反馈识字:(1)生词中认读 :开火车读、赛读等形式。

  (2)去拼音,指名认读,并组词。进入识字通:“我会组”

  (3)互相交流识字方法。

  (4)游戏:拍手识字

  三、朗读感悟

  1、教师应从日常生活入手,引导学生了解科文。

  (1)、那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起?

  (2)、谁能说说大雁排着队往南飞,天气要怎么样了?

  2、请大家读读课文,看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。

  教师相机出示句子,引导学生读读、想想、说说:读了谚语你知道了什么?

  3、学生用读读、想想、说说的方法,合作学习,理解其它谚语。

  (1)要求学生轻声读课文,

  (2)小组合作学习:

  1、读一读谚语句子。

  2、想想、说说我知道了什么。

  (3)全班交流。

  四、试背谚语

  1、用自己喜爱的方式快速背诵谚语。

  2、反馈背诵情况,教师组织学生进行背诵比赛。

  五、拓展:

  1、打写练习(选一个)

  生字组词,生词写句子,生字编儿歌等。

  2 、读一读资源的儿歌。

  六、布置作业

  收集谚语,将你喜欢的谚语制成谚语卡片。


《识字8》教学设计10

  这篇课文属于看图读韵文识字,它吸收了传统识字教材的编写经验,将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学习第一组字、词,其中有一些是“鸟”旁,有一些是“隹”旁,但都表示鸟。

  基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教学时,我努力让学生进入主动探索知识的过程,使学生通过“自主、合作、探究”的方式,兴趣盎然地加入到学习活动中,有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力。

  一、布置预习,自主学习

  预习是培养学生自学能力的摇篮。课前,请学生按以下要求进行预习:①借助拼音,读准生字字音,并想想用什么办法记住这些字;②通过各种途径了解文中鸟儿的特征;③选你最喜欢的一种鸟儿画下来,做一个鸟儿的头饰;④搜集有关这些鸟儿的故事。这些预习要求符合学生的年龄特征,促进了学生探求的欲望,有效地培养了学生自主学习的能力。

  二、创设情境。激发兴趣

  课一开始,老师兴奋地告诉学生:小朋友,今天老师给你们带来了一些好朋友,你们看,他们是谁?同时,展示课件:在欢快的音乐声中,乌鸦、海鸥、杜鹃、麻雀、老雕、大雁纷纷出场了。学生如临鸟的天堂,兴奋极了,迫切地想去观察、了解,学习的兴趣被充分激发出来了。

  随即揭示课题:这节课,我们就一起来学习有关鸟儿的一些词语,然后出示“鸟”,让学生说说鸟字旁的字有哪些。(学生已学过一部分),再告诉学生还有一个表示长尾巴的鸟的部首“隹”,让学生认读。

  三、合作学习,提高认识

  为了帮助学生认识文中的六种鸟儿,学会鸟儿的名称,我组织学生分组合作学习,开展多种活动,提高了学生对生词的认识及对鸟儿的了解。

  1.认识生词。

  开火车,给鸟儿找座位,猜谜语。通过这些游戏,学生很快认识了鸟儿及有关鸟儿的词语。

  2.比比谁的耳朵灵。

  播放各种鸟儿的叫声,猜猜分别是谁,看谁的耳朵最灵。

  3.自我介绍。

  拿出自己画的喜爱的鸟儿图片,戴上亲手做的头饰,向伙伴们介绍“自己”的特征及爱好。

  4.说话比赛。

  说一句话,用上这些鸟儿的名称,说对一句得一颗“☆”,说得好得两颗“☆”,比一比哪组得的“☆”最多。

  5.讲鸟儿的故事。

  分组练讲有关鸟儿的故事,推选一名代表,小组同学帮助准备,然后参加大组比赛,评选“最佳故事员”。

  四、展开想象,识记字形

  在识记生字时,鼓励学生发挥想象,积极创造,采用编故事、画图、说间架结构等多种方法记住字形,让学生主动地学习,充分感受创造的愉悦。

  五、拓展延伸。不断探究

  当学生充分认识文中的鸟儿后,我又启发学生想想:你知道鸟的王国里还有哪些成员?学生七嘴八舌地说出许许多多鸟儿的名称后,我抓住契机,鼓励学生:这些鸟儿有什么特征呢?请小朋友课后和爸爸妈妈一起查阅资料,出一份小报,与大家交流。这样,使学生的目光跳出课本,去进行新的探索。

  本堂课,给了学生足够自主的空间、足够活动的机会,让他们积极地相互支持、配合,通过他们自主、独立地发现问题、搜集与处理、表达与交流等探索活动,有效地促进了学生的发展。

《识字8》教学设计11

  教学过程:

  一、导入新课

  1、小朋友们,今天有一群可爱的小鸟来到我们教室做客啦!想认识它们吗?(出示课件)看着这些可爱的鸟儿,你们想知道它们的名字吗?它们的名字呀就藏在我们的课本里,让我们一起去认识它们吧!

  2、今天我们就一起来学习《识字8》的第一部分,请小朋友们把书翻到76页。请大家借助拼音读一读这6个词,然后把生字圈下来。

  二、读读词串,认识鸟的名字

  1、小朋友们,这里的鸟儿可想和你们做朋友了,让我们一起来和它们打个招呼吧!(出示课件读读这6 个词,并提醒读好“鹃、雕、雁”等字音)

  2、过渡:小朋友们,你们能准确地把它们的名字叫出来了,它们可高兴,所以呀,它们要和你们做一个小小的游戏(板书:鸦 鸥 鹃),你们看,在这三个字中,你发现了什么?(指名说)“鸦”、“鸥”、“鹃”这三个字都有“鸟字旁”(板书: “鸟”) 小朋友们,古时候的人可聪明啦,在还没有汉字的时候,他们就会照着事物的样子画下来。下面请同学们看看这“鸟”字是怎样演变来的?(课件展示“鸟”字的演变过程)说说这幅图和鸟字有哪些相似之处?(教师补充说明带有“鸟字旁”的字一般都与鸟有关。有些也和禽类有关)现在我们要学习一个生字——鸦字,说说你是怎样记住这个生字的?(提示“鸦”:形声字,从牙鸟声。形旁表意,声旁表声)最后请小朋友们在书上把这个“鸦”字描红一遍。

  3、结合板书小结:鸦 鸥 鹃都是带有鸟字旁的字,像这样带有鸟旁的字你知道的还有哪些字?

  4、过渡:小朋友们,我们认识了这三种鸟的名字,那你们想知道它们的样子吗?(课件展示乌鸦、海鸥和杜鹃这三种鸟的样子)你能向大家介绍这些的鸟儿吗?

  三、学生介绍自己了解到的鸟儿,老师适当给以补充。

  ⑴乌鸦:

  是一种全身羽毛乌黑,叫声“呀呀”的鸟,因为乌鸦叫声粗哑,穿着一身黑衣服,让人感觉很不吉利?其实乌鸦不仅吃好多的害虫,还爱吃腐肉及一些废弃物,人们送给它一个美称,叫做“清道夫”。它属于一种益鸟。

  ⑵海鸥

  你在哪见过海鸥?海鸥的外形最吸引你的是什么?(指名说)正因为海鸥有这对长长的、强有力的翅膀,它们才能在波涛汹涌的大海上自由地飞翔。

  ⑶杜鹃

  有一个和杜鹃有关的传说想听吗?相传,古时候有个皇帝名叫杜宇,很爱他的百姓。死后,他的灵魂变为一只杜鹃鸟。每年春季,杜鹃鸟飞来唤醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血,滴滴鲜血洒在地上,染红了漫山的杜鹃花。杜鹃也是一种花的名字(出示杜鹃花的图片)所以杜字是木字旁(提示“杜”:形声字,从木,从土。形旁表意,声旁表声)小朋友们记住了“杜”,那就把它写一遍吧!(学生描红)

  四、看图学“隹字旁”,并学习相关词语

  1、过渡:小朋友们,麻雀、老雕和大雁感受到你们对乌鸦、海鸥、杜鹃这么热情,看到你们成了朋友,它们可羡慕啦!他们也想你们做朋友,欢迎吗?

  2、(出示图片+词语:麻雀、老雕、大雁)瞧,它们来啦!让我们一起用响亮的声音来欢迎它们吧!

  3、学习“隹字旁”

  ①小朋友们,在这三种鸟的名字中,有一个共同的部分,你们能用你的火眼金睛找出来吗?(这三个字共同的部分是“隹”。)

  ②师领读“隹zhuī”,这个“隹”字就是我们这节课要学的新偏旁,那它跟什么有关,又是什么意思呢?让我们来看一下。老师用课件展示隹字的演变过程,(然后补充说明:“隹”也表示一种鸟,它是指一种短尾巴的鸟。所以带有“隹”字旁的字大多数和鸟有关),说说你认识的还有哪些带有隹字旁的字。(也有一些带有“隹”字旁的字不是和鸟有关,它只是作为一种部件。“隹”字既可以作为形旁,也可以作为声旁)

  ③现在让我们一起来学习“雕、雁”这两个生字:

  学习“雕”并提示:形声字,从隹周声,本义指一种猛禽,嘴呈勾状,视力很强,能看到很远的东西。让我们用一句儿歌来记——周围都知道,这隹是大鸟,嘴尖爪子利,兔子难脱逃。

  学习“雁”并提示:形声字,从隹从人,厂(yán)声。大雁是一种候鸟,形状像鹅,颈和翼较长,足和尾较短。大雁是一种候鸟,每年秋天的时候它们都成群地飞到南方去过冬,它们飞过高高的山崖所以有“厂”(与山崖有关——用简笔画画出山崖的形状帮助学生记忆),而且它们飞行时像人排队一样非常整齐,所以有个单人旁。

  ④小朋友们,我们学会了“雕”和“雁”这两个生字,那它们在田字格中该怎样书写呢,请小朋友们伸出小手,跟着老师来写一遍——教师在黑板上范写,学生书空,然后学生再在书上描红)。

  4、刚才我们对老雕和大雁有了一些了解,那你们对麻雀了解吗,跟老师说说吧!(学生介绍,老师适当补充)。

  麻雀:喜欢群居生活,清晨总是结群外出觅食,喜欢在树上或电线杆上停歇,叫声清脆响亮。

  5、结合板书小结:小朋友们,现在我们认识了与鸟有关的两个偏旁——“鸟字旁”和“隹字旁”,哎,老师有疑问啦,为什么都是鸟,鸟名字中却要用不同的偏旁呢?(教师补充说明:我们知道带有“鸟字旁”的字一般和鸟有关,带有“隹字旁”的字是指短尾巴的鸟。所以它们的名字用不同的偏旁表示)。

  (五)诵读韵文,拓展延伸

  1、过渡:大自然中有这么多的鸟,它们不仅可爱,而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢!让我们美美地读一读吧!

  ①师范读 ②自由读 ③指名读 ④齐读

  2、小朋友们读得真好,现在小鸟们要回家了,你们能把它们安全地送回家吗?(出示挂图,请几名学生上台把鸟的名字贴在相对应的鸟图中,其他学生在自己的书本插图中写上鸟名)

  3、“我会说”:今天我们认识了这么多鸟朋友,你能用下面的句子说一说吗?

  ①出示填空:大自然中生活着各种各样的鸟,有( )、( )、( )……我最喜欢( ),因为( )。

  ②同桌互说,指名说,师生共同评价

  (六)总结全文

  同学们,鸟类王国里还有许多鸟,今天我们认识的鸟朋友只是带有“鸟字旁”和“隹字旁”这两个家族的。希望同学们课后多收集资料,多查字典,看谁能认识更多带有这两个偏旁的生字,真正成为鸟朋友喜欢的好学的好朋友!因为鸟类是我们的朋友,它们帮助我们吃很多害虫,所以我们要保护鸟类,不要伤害它们哦!

  教材解析:

  本课是特殊偏旁的认识与识字。教材中有两部分内容,第一部分的内容是用一组图表表示鸟可以用“鸟、隹”两个偏旁来表示,说明同一个事物可以用不同的符号来表示;第二部分的教学内容是用另外一组图表示月亮、肉都可以用“月”这一偏旁来表示,说明不同的事物可以用相同的符号来表示。然后以偏旁带字的形式列出12个词语来加以印证。在本次备课中,我只对第一部分教学内容(即学习“鸟、隹”两个偏旁和带有这些偏旁的6个词)进行教学设计。在这六个词中,有三个字是“鸟”旁,有三个字是“隹”旁,但都是表示鸟。课文中还配有插图为学生了解词语所指的事物提供了具体的形象。两组词语连起来是一篇适宜朗读的韵文,读起来琅琅上口。本次的教学训练重点是识字写字,认识“鸟、隹”两个偏旁。

《识字8》教学设计12

  教学内容:

  精读课文,学习生字

  课时目标:

  1、学会本课4个生字,理解由生字组成的词。

  2、认识“月”旁,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

  教学进程:

  复习导入

  1、认读“鸟”和“隹”部。

  2、认识生字卡。

  1、上节课,我们知道了“鸟”与“”这两个部首表示同一个意思,带有这两个部首的字大部分都和鸟类有关。今天,我们要学习的这两个部首却恰恰相反,一个字里却包含着两个不同的意思。你们知道是什么部首吗?

  二、看图学“月”旁,学习有关词语

  1、看图,图上画了什么?

  2、认识象形字。

  古时候月亮和肉两个不同的事物演变到今天都用一个偏旁“月”来表示,教学“月”旁。

  3、学习相关词语。

  月亮晴朗朦胧

  弯腰踢腿挺胸

  4、自由组词

  这组词中我们要注意:“朗”是边音。

  5、指名读,齐读。

  6、理解词意。

  明亮:光线充足。

  朦胧;不清楚,模糊。

  晴朗:没有云雾,日光充足。

  7、齐读词语。

  三、指导诵读,读中感悟

  1、看课文插图,你觉得夜空美吗?美在哪儿呢?把你看到的,想到的说出来?

  带着你的感受读词语

  2、我们早晨锻炼身体的时候,你是怎么做的呢?

  老师觉得你们个个充满朝气,大家读——

  四指导写字

  1、教师出示生字卡,集体认读,教师强调“朗”。

  2、教师:通过刚才的学习,我们了解这些字的构字特点以及它们所表示的意思,现在,请你们在小组内交流一下该怎样写好这四个字。

  3、以小组为单位进行反馈,教师强调。

  4、学生练习写字,教师巡视辅导。

  四、看图说话

  森林里生活着各种各样的鸟,有()()()()我最喜欢(),因为()。

  小朋友,起得早,大家都来做早操。踢踢(),弯弯(),天天锻炼身体好。

  布置作业:

  1、比较字形,然后组词。

  鸟()鸦()

  乌()鸭()

  朗()鹰()

  郎()雁()

  2、写几个部首为“月”的汉字,并组词。

  板书设计:

  月亮晴朗朦胧

  弯腰踢腿挺胸

《识字8》教学设计13

  【教材分析】

  本课由五句谚语组成,不仅形象地介绍了一些简单的天文、气候等方面的知识,还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的语言形式,从而引导学生注意发现和积累谚语,丰富自己的知识。本课虽为谚语,但韵文味道很浓,各句虽然意思独立,但从韵脚来看全文一气贯通,体现了汉语言文字的韵律美。

  学习课文时,学生或许能说出课文中一些句子的意思,但不是直接从大自然中探求感悟而来,而是从书本、影视中得来的间接的知识。因此,增加学生的感性体验,把本课的学问性知识转化成体验性知识,是教师的着力所在。

  学生对识字课已经很熟悉,而且积累了许多的方法和经验,很多学生能够留意生活中的汉字,具有主动识字的愿望。教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生在互教互学中扩大视野,体验与伙伴合作的乐趣。

  【本课的教学目标】

  1、认识“初、眉”等几个生字。会写“北、角”等5个字。

  2、正确流利地朗读课文,初步感受谚语的美。

  3、能用自己喜欢的方式识记生字,有主动识字的愿望。

  4、有主动积累谚语的愿望。

  【教学重点】引导学生主动识字、主动积累谚语。

  【教学时间】2课时。

  【教学建议】

  本课在教学时,可分为三大教学板块:我会读、我知道、我在想。

  一、“我会读”

  主要体现生字的识记有层次、有梯度。先让学生借助于工具——拼音来识字,然后摆脱拼音,让学生依靠脑力来识字。先让学生在具体的语境中识字,然后一步步缩小语境,直至脱离具体语境也认识这个字。这一板块主要体现了变“教学”为“学教”的教学理念。“学教”即“先学后教”、“以学定教”。“先学后教”不仅是一种时间顺序的调整,“以学定教”不仅是教学方法的改变,两者都表明了学生在新课堂教学中的根本地位。

  1、先让学生自己借助于工具──拼音来识。

  2、然后齐读投影片上没有注音的课文,遇到障碍时再回到课文中借助拼音读。

  3、缩小语境,指名读词语卡片。

  4、再次缩小语境,指名读词语生字卡片。

  5、每一个同学在自己的小组内自豪地向组员展示自己的成果:正确、流利地朗读课文。

  二、“我知道”

  是让学生先在小组后集体交流课前预习成果,不但要介绍自己读懂的句子,还要介绍自己是通过什么途径、什么方法读懂的。在展示的时候,鼓励学生可以用语言、画画、表演等方式来解读课文,使理解的方式多元化。

  三、“我在想”

  鼓励学生真的提问题,提问后大家围绕这些问题课后讨论。变“教本”为“文本”的教学理念渗透于该教学板块中。教科书仅仅是众多文本之一,社会知识、生活经验、师生交流、教师和学生本人也是重要的学习资源。所以,在教学中,我们可以尝试让学生从父母那里学,到同学那里学,到课外书中学,到大自然中学。

《识字8》教学设计14

  课时目标:

  1、学会本课4个生字“鸦、杜、雕、雁”,认识了解6种鸟。

  2、认识新特殊偏旁“隹”,进一步了解象形字、形声字的构字特点。

  3、正确、流利朗读词串,能对带“鸟”和“隹”字旁的字进行归类,培养良好的读书习惯。

  4、激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力,培养热爱祖国语言文字的思想感情。

  重点难点:区别“鸟、隹”两个偏旁所表示的不同含义,识字、写字。

  教学准备:学生课前查找有关词串中鸟的资料,教师准备多媒体课件、鸟的图片、“鸟、隹”的古文字图片。

  教学过程:

  一、激情导课:

  同学们,鸟儿是我们人类亲密的朋友,喜欢他们吗?这节课,我们一起走进识字8,和一群可爱的鸟儿交朋友吧。

  二、民主导学:

  任务一:看图读词,学偏旁识字

  瞧,他们来了!请打家仔细观图,说说你认识哪些鸟儿?

  展示交流:

  1、谁来说说你认识的鸟儿。从左往右看,这个()鸟叫()老师描述生说,边说边打出相应鸟儿的名字。(你认识的鸟儿真不少)

  2、瞧,没有了插图,你能借助拼音准确读出鸟儿的名字吗?(师相机出示一、二行词语)

  (先自由练一练,然后读给你的同桌听)会读了吗?指名读,哪些字音需提醒小朋友注意呢?(“雁”是前鼻音,提醒的关键方言最易错的,再读一遍。“雕”“鹃”三拼音节)好,我们一起来读一遍。

  3、鸟儿们被大家的热情呼喊感动了,他们决定摘掉拼音帽子跟大家见面,你们还认识吗?(去掉拼音自由练读)开一列火车读。了不起,这么短的时间就把鸟名字记下了。

  过渡:鸟朋友还想测测大家的眼力,愿意挑战么?

  提示:小朋友,睁大眼睛看看,比较两行词语,你发现每一行的词语有什么小秘密?

  1、生答:第一行词语中有三个字是有“鸟”字旁,第二行词语中有三个字是“隹”字旁。评价:你有一双会发现的眼睛。

  2、课件打出(带有“鸟”字旁和“隹”字旁的字)变红,此刻,你脑海里有什么疑问啊?是啊,这些字宝宝同样都表示鸟,为什么有的是“鸟”字旁,有的是“隹”字旁?对呀,老师也有这样的疑问。

  想揭开这个秘密吗?

  3、请大家看大屏幕:

  看,这是一只飞翔的鸟,古人很聪明,看到鸟就照着它的样子画下来,有嘴,有爪,特别是尾巴长长的,渐渐地鸟字就演变成了现在的“鸟”,它既是一个字,也可以作偏旁用,当它做作偏旁时,一般指长尾巴的飞禽。瞧,乌鸦,杜鹃,海鸥他们都有长长的尾巴,所以都带有鸟字旁。

  同样是这只飞翔的鸟,有的古人照着它画成这个样子,渐渐地隹字就演变成了现在的“隹”,。这就是我们今天认识的一个新偏旁朋友,他叫“隹”字旁,跟老师读,你们看,他和哪个字很相似?(住)对,住字多一横就是隹。

  带有“隹”字旁的字,一般指短尾巴的鸟。像大雁、麻雀、老雕这些鸟儿尾巴较短,所以都带有隹字旁。

  带有隹字旁的两个生字宝宝想和大家交朋友,(出示:雕,雁)看看有什么好办法记住他们?

  雕:左右结构,左边是周围的“周”字,右边是“隹”字旁。

  (拆开记忆是很好的方法)大家指挥老师把他写在田字格中。能给雕找几个词语朋友吗?(雕塑,雕刻,雕像)

  雁:半包围结构,厂里面单人加隹字,大家记字方法好,奖励大家看一幅图,(出示)这就是大雁,他们是候鸟,往南飞是成群结队的,一会儿拍成一字,一会儿排成人字,他们很守纪律,很团结。所以,我们也可以把雁字------看到这个“雁”,我就想到了它的同音妹妹“燕”他也是一种候鸟,外形不一样,用法有啥不同呢?听老师说:雁与思念有关,燕与报春有关。

  区分:鸿()传情()尾服家()

  泥融飞()子()过留声大()

  过渡:我们跟带有隹字旁的两个生字宝宝交了朋友,带有鸟字旁的朋友可羡慕了,他们说,小朋友们,快让大家了解了解我们吧。

  任务二:了解鸟儿,训练说话

  提示:现在请你结合课前了解到的鸟儿的特点,选一个最感兴趣的和你的同桌交流

  展示交流:现在,我们一起交流,谁对乌鸦最感兴呢?

  1、乌鸦全身都是乌黑的,叫声不好听,不吉利。有没有给乌鸦说情的呀?可是他不但喜欢吃害虫,还吃腐肉一些废弃物,人们送给它一个美称,叫做“清道夫”。

  我们曾学过乌鸦的什么故事?(乌鸦喝水)评价:那是一只聪明的乌鸦。(狐狸和乌鸦)那只乌鸦爱听奉承话所以上当受骗了。老师还给大家带来一个好听的故事:(乌鸦反哺)出示图据说乌鸦小时候在妈妈的哺育下长大,当妈妈年老体衰,不能觅食或者双目失明飞不动的时候,小乌鸦就四处去寻找可口的食物,衔回来嘴对嘴地喂到妈妈的口中,回报妈妈的养育之恩,这就是人们常说的“乌鸦反哺”。听了故事,你还讨厌乌鸦吗,你觉得这是一只什么样的乌鸦?(有孝心,有爱心)

  2、有喜欢海鸥的吗?海鸥的外形最吸引你的是什么?(长长的洁白的翅膀)你在哪里见过海鸥呢?(海面上)出示图

  正因为它有这对长长的,强而有力的翅膀,所以能在波涛汹涌的海面上像箭一样的自由飞翔,------因而海鸥是自由,不屈不挠,勇敢者的象征。

  作为最常见的海鸟,它有两个特别的称号“海港清洁工”和“海上航行安全预报员”你是不是也深深地喜欢上了海鸥,读词语。评价:这是一只(美丽)(勇猛)的海鸥

  3、师:布谷、布谷这是什么鸟的歌声?对,当听到这个叫声就知道——春天到了。瞧,多漂亮的杜鹃,羽毛五彩缤纷,看,这只杜鹃在干什么呀?美丽的杜鹃站在枝头昂首歌唱呢!谁来喊喊他?(指名读,齐读)

  拓展资料:关于杜鹃有一个传说,想听吗:相传,古时候有个皇帝名叫杜宇,很爱他的百姓。死后,他的灵魂变为一只杜鹃鸟。每年春季,杜鹃鸟飞来唤醒老百姓“快快布谷!快快布谷!”嘴巴叫得流出了血,滴滴鲜血洒在地上,染红了漫山的杜鹃花。所以,杜鹃不仅是一种鸟,还是一种花的名字。难怪“杜鹃”的“杜”是木字旁啊。

  大家知道的真多,真了不起。大自然中生活着各种各样的鸟儿,你最喜欢什么鸟呢?你能用这样的句式和大家说说吗?

  三、检测反馈:

  大自然中生活着各种各样的鸟,有___、__、___……我最喜欢___,因为它________。

  过渡:今天,我们认识了许多鸟儿,而且还交上了朋友,我们大家可要保护好它们。这些鸟朋友要回家了,跟小朋友要说再见了,可还有几个字宝宝来和小朋友做朋友呢!看,是谁?

  任务三:出示生字:鸦杜雕雁

  1、仔细看看这四个字在田字格中的位置,你认为怎样写才漂亮呢?

  雁:外面是“厂”,里面是单人旁再加个“隹”字部,第二个单人旁写在竖中线上。

  2、请大家在《写字书》上描红,临写。

《识字8》教学设计15

  教学内容

  本课是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册《识字8》(第一课时)。

  教学要求

  1.学会转盘上的5个生字。

  2.初步了解形声字的构字规律,进一步激发学生学习汉字的兴趣。

  3.诵读儿歌,培养语感,积累词语。

  教学流程

  一、故事导入。

  有一个学生名字叫”超超“,他无论做什么事像他的名字一样,总是想要超过别人。这不,其他学生都是六岁、七岁上学,他五岁就上学了。他也在学习”转转盘识字“,觉得很有趣。但是,在学习的时候,他遇到了两个难题。第一个问题是:转盘上没有拼音,遇到不认识的字怎么办?第二个问题是:转盘上那么多的偏旁部首,眼都看花了,怎么能把这些字记住呢?

  【用故事导入,有两个作用:一是给学生创设学习情境,因为小学生多喜欢听故事;二是为学生转转盘自学生字时提供学习方法的指导。学生自学时遇到的问题无非有两个——字音和字义的问题。所以,故事中提出的两个问题,就紧紧扣住了这两个难点。学生在帮助“小超超”解决两个难题的同时,也在不知不觉中掌握了学习方法。

  二、学生转转盘自学生字。

  师出示自学要求:

  1.转动你的转盘自学生字。

  2.遇到不懂的问题提出来,在小组里讨论解决。

  3.学完之后,在小组里交流一下,你都学会了什么?

  【这一环节,给学生充分的时间自学。让学生充分发挥自己的聪明才智,采用自己以为最好的方法记忆字音、字形,有利于培养合作、探究、创新的意识。

  三、交流学习所得。

  师:转动你的转盘,向同学们介绍你学会了哪些字?

  生:“qing”,这是个“qing”,这是个“qing”。

  师:我明白了,怎么这么多的“qing”字呢?

  生:请同学们来看我的神奇转盘,这个是“事情”的“情”,这个是“蜻蜓”的“蜻”,这个是“晴天”的“晴”,这个是“请坐”的“请”。

  师:这个同学介绍得真清楚,老师一听就明白了。同学们听明白了吗?下面请大家学着刚才这个同学的样子,在小组里再介绍你的转盘。

  【教师设问恰到好处,让学生在介绍这些“qing”字时,能通过组词进行区分。如“蜻蜓”的“蜻”、“晴天”的“睛”、“事情”的“情”。

  四、学习课文中的韵文,帮助学生进一步学习字音和字形。

  师:请同学们自读文中的韵文,看看谁能在最短的时间内背诵。

  (学生自由背诵韵文。)

  师:下面我们以小组为单位,背诵韵文,看看哪组背得好。背诵之前你们可以在小组内讨论一下,你们组打算用什么样的方式背诵。

  (学生用小组喜欢的方式轮流背诵韵文。)

  【把韵文的背诵安排在这里,有两个作用:一是通过背诵韵文,帮助学生进一步巩固字音和字形;二是通过多种形式的背诵,可以调节学生的学习气氛,达到课中休息的目的。

  五、小刺猬的礼物。

  师:同学们学习这么认真,连小刺猬也跑来为我们祝贺。这不,它带着礼物跑来了。(出示背着满身野果的刺猬,野果的背面写着本课转盘上的生字词,生字用音节代替。)

  同学们想得到这些好吃的野果吗?如果你能在转盘上转出这个字,这个野果就奖给你。

  (学生非常踊跃地摘野果,转转盘,读词语。)

  师:你们学得这么好,这些野果就奖励给你们了。

  【通过“小刺猬送礼物”这一形式,帮助学生进一步巩固转盘上的形近字,学生兴趣浓,热情高,学习效果好。

  六、拓展延伸。

  师:刚才我发现有的同学的转盘跟书上的不一样。(师展示一个别样的转盘。)请看,这是××同学制作的转盘,下面我们请××同学介绍他的转盘。

  (学生××介绍他制作的转盘。)

  师:××同学真爱动脑筋,能把我们前边学过的字形相近的字制成转盘,经常地转一转,玩一玩,就可以帮助你把学过的这些字记住。

  【通过拓展延伸,学生知道了用其他的一组形近字也可以制成转盘,通过玩转盘,帮助区分记忆形近字。

  七、指导书写。

  师:观察田字格里的生字,说说你喜欢哪一个字,学习书上的样子在田字格里描红,然后写下来。

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