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《师恩难忘》的教学设计

时间:2022-06-01 12:33:07 教学设计 我要投稿

《师恩难忘》的教学设计(通用15篇)

  作为一名老师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的《师恩难忘》的教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《师恩难忘》的教学设计(通用15篇)

  《师恩难忘》的教学设计 篇1

  第一课时

  教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

  3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会田老师出色的口才文笔。

  教学重点:认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

  教学难点:通过对课文语言文字的朗读品味,体会田老师出色的口才文笔。

  课时安排:1课时

  教学准备:ppt,作业纸

  教学过程:

  一、品读师恩的难忘

  师:同学们,人的一生会感受经历过很多“情”(板书:情),你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情,是有阶段性的。)

  (交流)

  师:亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了,爱情是等我们长大后会遇见的,有一种情是伴随我们成长的,是哪种?(指答:师生情)是的,师生情也是刻苦铭心的,它不仅伴随着你们成长,同时也让教师深深烙刻在心中。今天,就让我们走进一对师生,感受他们之间浓浓的师生情谊。(板书:1师恩难忘)

  师:一起读题。(指名读,齐读)(指导读出难忘的味道来)

  师:课文预习过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁?你对他了解多少?

  师:这篇课文原来还有一个题目,名字叫--《老师领进门》,你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们,如果你们是编者,为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。

  师:是的,改了名字之后,能更好地突出“难忘”(“难忘”加点)

  总结:同学们,就是这样一位普普通通的教师,让刘绍棠难忘至今,可是他真的普通吗?我们一起走进课文

  二、理解词语,读通课文

  师:课文预习过了吗?好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。

  (出示:姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖)

  注意:“念叨”中的“叨”读轻声,“醒”的写法。

  指读,齐读,描红

  师:把这些词语带进课文,好好地读读课文。

  指名读,齐读。

  过渡:同学们,课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)

  师:谁来读读这个词?

  (指名读,再齐读)

  师:读着这个词,你想到了什么画面?

  师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”)

  师:请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。

  预设

  生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。

  (师板书“嘎”)

  师:“嘎”这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁)

  你能猜到“戛然而止”的意思吗?

  师:对,“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。(指读、齐读)

  师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。

  生交流

  师:课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语,找出来读一读。

  (出示:娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

  师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。

  (手势示意学生读词,生齐读)

  师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。

  (生深情地齐读这些词)

  师:同学们,文中说田老师的文笔与口才都很好,你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢,还是文笔好?

  生:(齐)口才好。

  师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容?

  (出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝)

  师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。

  (生自由练写,三四分钟后)

  师:谁先来?用你的描写把我们带进田老师的课堂。

  (生交流,师评价)

  板书:1师恩难忘

  情

  第二课时

  教学目标:1、有感情、有节奏地朗读课文。

  2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学重点:通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学难点:了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法

  课时安排:1课时

  一、整理脉络

  师:同学们,昨天是开学第一天,课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语,说一说田老师给你留下的印象吗?

  (出示:娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

  师:课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜,(板书:直接描写)那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。

  师:在这里,作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜,这样的写作手法叫什么呢?(板书:侧面烘托)

  师:请同学们快速地默读课文,想一想,如果给这篇课文分分层,你能依据什么来分?看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。

  生:第3~6自然段。

  师:他说第3~6自然段,有多少人和他一样?

  (生纷纷举手)

  师:但是第8自然段的开始有这样一句话:“有一年我回家乡去,

  在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下---

  生:(读)有一年我回家乡去……

  师:慢一点,你要读出东西来。

  (范读)有一年我回家乡去---

  生:(齐)有一年我回家乡去……

  师:这说明前面都是作者的---

  生:回忆。

  师:课文第3~7自然段应该是写小时候上学的事,8、9自然段是写40年后的事。这样,我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。

  二、感受师恩

  师:课文的第二段最长,也最难懂。请你们先练读一遍,稍后我找人读,看谁能读好。(生练读)谁来读给大家听?读的人要尽量把我们带进田老师的课堂,就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听,怎样才叫会听呢?如果你能把人家读的几段话听成一段话,把那一段话变成一句话,最后再说出来,那么你就是最会听。你最先举手,好!第一个读的机会被你抓住了。

  (多名学生读书)

  师:我现在想问一问,你把这几段话听成了怎样的一句话?这难度大了,会不会听就在这地方显出来了,本领就在这里看出来了。好的,请你先说。

  生:这一段给我的感觉是田老师的口才很好,而且文笔也很好,课上得也很好。

  师:真会听,你听得好,说得也好。

  生:我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感到田老师非常会教书。

  师:对,我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感觉到这位老师口才非常好,非常会上课。还有谁,听成了怎样的一句话?这个能力要锻炼的,我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话,最后把一段话再变成一句话。

  生:田老师上课非常生动,每上一节课都要编一个引人入胜的故事。

  师:那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢?请同学们默读课文,到字里行间去找一找。

  (生默读静思)

  师:好,谁来告诉我究竟学到了什么?(生无语)“一去二三里,烟村四五家……”这是一首诗,是什么时候学的?

  生:一年级。

  师:这首诗对我们小学生来说,就是什么?

  生:我们学到了知识。

  师:对,这首诗对作者来说,就是知识。因为在这之前作者不会这首诗,现在会了。还学到了什么?

  生:学到了道理。

  师:从哪里看出的?

  师:你能告诉大家是什么道理吗?

  师:对,要爱护环境,要爱护花草树木。正因为大家的爱护,这儿后来成了--大花园

  师:有两个句子,我建议同学们一起读一下:你折一枝,他折一枝,

  后面歇脚的人就看不到花儿了。(生读)还有“后来,这儿的花”---

  生:后来,这儿的花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。

  师:读出了什么?

  生:我读出了人人都要爱护花草。

  生:我知道这儿后来能成为一座大花园,是因为有了人们的爱护。

  师:还有呢,在田老师的课堂里除了知识、道理,还有什么?

  生:还有文学,课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。

  师:是的,同学们请看这句话。(课件出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我)自由地读读这一句。(生自由读)如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事,我就获得---

  生:上千份知识。

  师:谁能用上“如果……那么……”说一说。

  师:老师的故事如春雨点点,还记得那首描写春雨的诗吗?“随风潜入夜,润物细无声”,老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我们的心田,再来读读这一句。

  师:在密密的春雨中,在细细的春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?再来读。

  师:同学们,在这里,作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事,但是这篇文章中,写了几个故事?

  师:这种写作手法叫什么?(板书:点面结合)在写人物时,如果把什么事都写下来的话,你能记住吗?对的,所以要有所选择地写一两件典型的示例,这样才能让别人记住。

  师:刘绍棠今天能有如此大的成就,与田老师的教导分不开,所以想起田老师,想起田老师讲的故事,那是感激,那是幸福。读“我在田老师那里”---

  师:40年来,我不能忘记田老师的教诲之恩,所以我回到家乡,在村边遇到田老师,仍像---

  师:感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子,播下知识的种子,播下做人的种子。作者40年后见到老师,仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们,假如,你将来成了一位了不起的作家,你见到你的小学老师,你会怎么做?

  师:假如你将来成了江苏省的省长,你见到了你的小学老师,你会怎么做?

  师:一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人,见到你的小学老师,你会怎么做?

  师:听到你们这些话,我们做老师的该感到欣慰。同学们,让我们真诚地对老师说:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”

  齐读:十年树木,百年树人

  师:让我们从心底里发出这样的声音:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”再读:十年树木,百年树人。

  师:好,下课。

  板书:1师恩难忘

  点面结合

  直接描写

  侧面烘托

  《师恩难忘》的教学设计 篇2

  教学目标:

  1、指导感情朗读课文。

  2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、听写:娓娓动听、引人入胜、身临其境

  2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。

  二、精读品味课文3至7段

  1、默读课文第3至7自然段,画出我听田老师课时的神态的句子,通过这些句子,你体会到了什么?用三两句话把自己的体会写下来。

  2、教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。

  3、品读第5自然段,体会重点语句:“我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。”

  三、读课文8、9段

  1、默读课文,思考:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

  2、品读:8、9自然段,思考:四十年后,“我”回到了家乡,在村边遇到了田老师,“他拄着拐杖正在散步”。当年风华正茂的田老师如今却如此苍老,是哪些原因导致他如此苍老?

  3、品读作者四十年后遇到他的田老师:“恭恭敬敬地向他行礼。”,此时我已是近50岁的人了,而且还是个知名度非常大的作家,为什么还象小学生一样给老师行礼呢?从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么?(指导朗读)

  4、“谈起往事”,他们会谈些什么?“我”会想些什么?

  5、齐读最后一自然段,谈谈“师恩”指的是什么?这一段与课题有什么关系?

  师:同学们,每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲,古往今来,有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端,付之行动。毛泽东、周恩来、鲁迅、居里夫人等等。中国有句古话说的好:“一日为师……”(生接下半句)是啊!老师在自己平凡的工作岗位中做着不平凡的工作,最后让我们再深情地背诵《老师,您好!》作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。(生背文)

  四、作业:

  1、课外收集有关名人尊师重教的故事。

  2、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

  3、教师节快到了,自制贺卡,把你真心的祝福写下来,送给最值得你尊敬的老师,让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。

  《师恩难忘》的教学设计 篇3

  教学重点:

  1.学习课文,理解“师恩”一词,使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路,感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情,激发学生敬师爱师的情感。

  2.在自读课文时,引导学生练习画出自己的问题,学做批注笔记。

  3.学认生字13个,学写10个,在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

  4.仿照田老师编故事学语文的方法,引导学生给古诗编故事,启发学生展开想象学习语文。

  5.学写摘录笔记。

  第一课时

  一、预习课文要求。

  1.自读课文,采用自己喜欢的方式认识生字,将课文读正确、读通顺。

  2.了解课文大意,在自己不懂的地方坐上标记,试着寻找答案。

  二、导入新课。

  1.板书课题,齐读课题。

  2.根据你预习的情况说说课题的意思。

  3.引导学生思考:让作者难以忘记的老师是谁?什么事让他难忘?

  三、了解课文大意。

  1.带着问题自读课文。

  2.全班交流,弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词,给“我”巨大影响的事。

  四、指导认真阅读,深入理解课文。

  1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

  2.小组汇报本组学习情况。

  3.全班交流在小组内未解决的问题。

  4.引导学生联系课文内容重点理解词语:

  娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

  鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

  5.引导学生重点理解课文第七段。

  质疑:田老师的故事讲得怎样?从“我”的表现中哪些词可以看出来?

  生朗读第七段,找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。

  请生分别扮演田老师讲故事,“我”听故事,再现场景,体会当时作者的心情。

  6.过渡:田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?

  7.引导学生理解课文第九段。(简介“刘绍棠”,帮助学生理解。)

  8.小结:说说此时你对“师恩”如何理解?如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以?

  五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

  第二课时

  一、将自己所编的故事全班交流。

  二、再读课文,赏析课文。

  1.引导学生思考:“你认为田老师是怎样的人?你喜欢他吗?”说出理由。

  2.再读课文,小组交流。

  3.小组汇报交流成果。

  4.过渡:作者对田老师的态度如何?

  5.生找相应的句子读一读,说一说,理解“十年树木,百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

  6.小结:田老师用心地教导学生,对“我”有巨大的影响,“我”深深地敬爱着这位老师。

  7.读课文,选择自己喜欢的句子读给同桌听。

  三、学写摘录笔记。

  将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期,以备查阅。

  第三课时

  一、学生交流摘录情况,进行评议。

  二、比较记忆字形,巩固识字。

  恍畔杖描

  光伴仗瞄

  三、练习写生字10个。

  《师恩难忘》的教学设计 篇4

  教学目标:

  第一课时

  1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字,能用联系上下文等多种方法理解新词。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能较好地理解课文。

  3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

  教学难点:学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

  一.导入新课

  1.齐背《老师,您好!》

  2.这节课,我们再来学习一篇有关描写老师的课文(板书课题《师恩难忘》)

  二.初读课文,感知大意。

  1.自由读文,边读边思考作者难忘的是什么呢?(提出读文要求:读准字音,在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。)

  2.交流反馈

  (1)检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。

  重点指导易读错的字:“戛然而止”的“戛”。

  重点指导易写错的字:“恭恭敬敬”中的“恭”字。

  3.检查学生读课文的情况,引导学生整体感知课文内容。

  思考:课文主要写了什么事?

  4.教师根据学生的整体感知情况小结。

  三.再读课文,理解感悟重点词句意思。

  (一)阅读质疑

  1.默读课文,在读不懂的地方做上记号。

  2.提出质疑。

  预设:(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)

  (2)师恩指什么?

  (3)“我”为什么会难忘师恩呢? ......

  (二)探究感悟

  引导理解:田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?

  1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话,体会田老师对“我”的影响之大。

  (结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。)

  2.从“听了上千个故事,犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

  3、抓住“在文学方面,让我开了窍”这句话,理解体会田老师编故事对“我”的影响。(理解“开窍”词意。)

  (三)感悟重点段落

  过渡:田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋,以至于会产生那么大的影响呢?

  1.引导学生找出田老师所讲的小故事。

  2.默读思考,这个故事编得象我们学过的什么文体?感觉怎样?

  3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

  4.试讲故事。

  5.从这件事上,你体会出田老师是个怎样的老师?

  6.田老师编故事对作者有什么影响呢?

  7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

  (四)学最后两段,品味师生情

  1.田老师在文学方面对“我”影响这么大,“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?

  2.引导体会文章表达的思想感情。

  四.回归整体,拓展延伸

  过渡:田老师上课最大的特点就是爱编故事,开学第一天我就被田老师的故事深深吸引,在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养,是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门,使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。

  2.已经过去的四年的学习生活中,你们有哪些老师让你难忘的吗?

  五、布置作业

  1.查阅刘绍棠简介。

  2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。

  3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。

  《师恩难忘》的教学设计 篇5

  【教学要求】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

  3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  【教学时间】

  三课时。

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课

  同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

  二、初读课文

  1、播放课文录音。

  2、带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目,读准字音。

  3、通过或联系上下文理解词语:

  姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境

  4、检查自学情况。

  (1)指名读课文。

  (2)卡片正音。

  念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听

  歇脚往事心田滋润身临其境

  三、通读课文,整体感知课文大意

  1、学生通读课文。

  2、说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此)

  3、课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)

  四、理清课文脉络

  1、用提取中心段的方式分层。

  课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

  2、学生讨论分段,概括段意。

  第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

  第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此。

  第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

  五.分段读课文

  六、作业

  1.给下列生字选择正确的读音。

  姥lao()炊chui()歇xie()

  nao()cui()xi()

  2?填字成词。

  身()其境()人入胜()生难忘

  ()()动听教()之恩戛然而()

  3.认真诵读课文。

  第二课时

  一、复习检查

  1、抽读生字卡片。

  2、说说课文讲了一件什么事。

  二、细读课文

  1、细读第一段(第1自然段)。

  (1)指名读第一段。

  (2)这一段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?(那年)

  (3)概括这一段的意思。

  (4)用陈述语气读这一段。

  2、细读第二段(第2一7自然段)。

  (1)指名读第二段。

  (2)阅读思考,初步感知人物形象。

  ①第2自然段的描写虽然简单,但流露了作者怎样的感情?

  (流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书,足见出道早,经验足;口才、文笔都很好,说明他能说会写,才学出众)

  ②开学第一天,田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

  ③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)

  娓娓动听是什玄意思?

  (形容田老师说得生动,使人爱听)

  ④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说,这故事有意思吗

  (故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说,这个故事有教育意义,教育他们要爱护花草)

  ⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。

  (我听得人了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

  ⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?

  (田老师教技艺高超,作者在四年中听了上千个故事,受到老师的教育熏,从内心发出对老师的赞美)

  (3)指导朗读。

  从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?

  (田老师善于用故事吸引学生的注意,在学生的心田播撒知识的种子。)我们应该怎样读?

  (深情地回忆,对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

  指名试读,自由练读,女生齐读。

  3?细读第三段(第8、9自然段)。

  (1)齐读第三段

  (2)哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样…恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

  (3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象,田老师才学出众,教学技艺高超。40年后,老师虽已年迈,作者恭敬地行礼,表达了一片尊师之情)

  (4)指导朗读

  这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨,终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

  教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

  (5)小结并板书。

  难忘:像40年前行礼深深感谢

  三、朗读全文

  四、作业

  有感情地朗读课文。

  第三课时

  一、复习检查

  1、辨别组词。

  娓()炊()歇()诲()

  尾()吹()息()海()

  2?订正下面一句话中的错别字。

  他先把这苜诗念一篇,又连起来讲一篇,然后,遍出一段故事,娓娓动听的讲起来。

  ()()()

  二、总结全文,朗读课文

  1?朗读课文。

  2?总结全文。

  本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

  3?这篇课文有什么特色?

  本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。

  三、教学生字字形,指导书写

  1?本文生宇是什么结构?(左右结构)

  2?看看左右两半所占比例各有什么不同?

  3?指导书写。

  左右结构的字要写得紧凑,注意左右比例。

  注意歇左半边的写法。

  4.学生练习描红。

  四、课堂作业

  1?读一读,再抄写。

  念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听

  歇脚往事心田滋润身临其境

  2?照样子,写词语。

  例:歇歇脚

  恭恭敬敬

  3.读句子,然后用带点的词语造句。

  (1)田老师先把诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出故事,娓娓动听地讲起来。

  娓娓动听——

  王林的口才真好,她,我们都听得入迷了。

  (2)我听得入迷了,恍如身临其境,田老师的声音嘎然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。

  身临其境——

  读了《桂林山水》这篇课文,我仿佛,直到时钟的丁当声把我唤醒。

  《师恩难忘》的教学设计 篇6

  一、学情分析

  经过几年的语文学习实践,学生已能“悟”出一些语文的规律,具备了一定的独立学习语文的能力,在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式,逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  二、设计理念

  这次设计从理解课题入手,引导学生整体把握课文内容,激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中,引导学生紧扣“师恩”这一中心,读、思、议、悟,正确理解,细心品味,感情朗读。

  三、学习目标

  1.认会写会13个生字,学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。

  2.理解课文内容,从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  4.学会在自读课文时画出自己的问题,初步学习做批注笔记。

  四、教学过程

  计划两课时

  (一)、解题激趣,引入新课

  1.播放歌曲《每当我走过老师的窗前》,听完过后,让学生体会歌曲内容,并提出问题:你听到这首歌后,有什么感想?(要求学生在听的过程中,一定要全神贯注的听)

  2.是啊,“教师”这个职业虽然很平凡,但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨,不求回报。但是,我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情。

  3.今天我们就来学习《师恩难忘》(学生齐读课题)

  4.提问:看到课题,你有什么疑问吗?(指名说)(学生有可能会说:老师的什么恩情让我们难忘呢?“师恩”指的是什么意思呢?…….)

  那么,你是怎么理解“师恩”的?

  生1:师是指老师,恩是指恩情,师恩是指老师的恩情。

  生2:师恩是老师对我的关心和爱护。

  生3:师恩是指老师对我的教育。

  师:师恩中蕴涵着很深的意味,同学们只有仔细地读课文,才能体会到。

  (二)、初读课文,批注、质疑。

  1.学生自由朗读,边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。

  2.出示文中生字词:

  正月 衣襟 娓娓动听 身临其境

  戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 教诲

  3.要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容,提出问题。(指名说)

  你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗?

  (学生可能说 生动形象 娓娓动听 引人入胜 惟妙惟肖等词)。

  (三)、精读课文,读中解惑

  1.句段分析:

  (1).我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。

  这些方框里的词说明了什么?

  (田老师讲的故事娓娓动听,我听得入了迷。说明田老师的故事确实编的动听,我很喜欢听,而且听得很认真,都不知道田老师什么时候停下来的。)

  (2).田老师戛然而止,我却仍在发呆。这时我会想些什么呢?(要求学生积极动脑思考,充分发挥想象力)

  (3).出示句子:“我在田老师那里学习了四年,听到了上千个故事。有如春雨点点,滋润了我。”

  理解句子:“我在……有如春雨点点,滋润了我。”

  (启发解决:会从上千个故事中学到些什么?是老师刻意教的吗?)

  总结:在不知不觉中,我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到:“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。

  (插入作者生平简介,体现田老师对我之后的文学创作产生的深远影响。)

  (4).齐读最后一自然段,说说你对“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘”的理解。

  生1:一棵树需要十年的时间才能长成参天大树,培养一个人才需要一百年的时间,真不容易啊!

  生2:这句话说明培养人才很难,说明了教师的功劳很大。

  小结:是啊,就是因为培养人才不易,田老师才在平凡的岗位上一站就是40多年,任劳任怨,而且不求任何回报。如果用一句古诗来赞扬他的话,那就是:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”

  2.再悟“师恩”

  现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。

  (四)、拓展训练

  (1).你对曾经或正在关心和爱护我们的老师们说些什么,做些什么?

  (说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信…… )

  (2).课后作业:出示一首诗,要求学生根据诗意自编一个故事。

  渔歌子

  (唐) 张志和

  西塞山前白鹭飞, 桃花流水鳜鱼肥。

  青箬笠,绿蓑衣, 斜风细雨不须归。

  板书设计如下:

  师恩难忘

  故事:娓娓动听 引人入胜

  我:入迷、身临其境、发呆、惊醒(捅)

  田老师:循循善诱、用心良苦、淡泊名利

  《师恩难忘》的教学设计 篇7

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情

  重难点:

  1、精读课文,朗读品味文中的语言文字,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  2、领悟一些句子的深刻含义,培养学生尊师、爱师、亲师的感情

  教学过程:

  一、解题激趣,引入新课

  师:同学们,人与人之间是通过许许多多的感情来维系的,比如亲情、友情、爱情,其实还有一种感情存在于你我之间,即老师和学生之间的师生情。那么你们对老师怀着什么样的感情那?这节课我们走进一对师生,感受他们之间浓浓的师生情。(板书课题:师恩难忘)

  师:“师”是老师的师,“恩”是恩情的恩。“师恩难忘”指我对老师的恩情难以忘怀。

  二、再现课堂师:通过昨天的学习,我们从文章中认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师田老师,那么田老师给你留下了什么样的印象?(他口才好,文笔好;他每上一堂课,都要编一个故事。)师:看来同学们对他的故事都留下了特别深刻的印象,你能用上一些词语,来形容田老师的故事吗?(娓娓动听引人入胜身临其境)

  师(指图):看,一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事,孩子们听着他的故事甜甜的笑了。田老师到底讲了一个什么故事呢?

  出示自学提示:

  1.你想听一回田老师的国文课吗?从课文中找出相关段落来读一读。

  2.思考:从田老师的故事中,我究竟学到了什么?

  (师板书:快乐知识道理)师:田老师的故事生动有趣,让我不知不觉中感受到快乐,学到了知识,懂得了道理,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么?(春雨点点)

  出示:我在田老师门下受业四年,听了上千个故事,有如春雨点点,

  田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么

  上千个故事我就获得了上千份知识.

  你也来这样说一说:

  如果说一个故事让我懂得了一个道理,那么_________________。

  如果说_____________________。

  如果说______________________。

  三、感受师恩

  师:在田老师的故事中,我慢慢地长大,可田老师给我的仅仅是这些吗?老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。出示:刘绍棠简介。

  刘绍棠,河北通县人,生于1936年2月。他幼年成材,13岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

  师:面对刘绍棠这些不俗的成就,你想说些什么吗?师:刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的。其实,刘绍棠给自己的这篇文章原来取的题目是《老师领进门》师:什么意思?(是老师为他打开了知识的大门,是老师领他进入了文学这扇大门)师:所以想起田老师,想起田老师的故事,那是感激、是幸福,更是四十年来不能忘记的教诲之恩!让我们再来读读这几句话:

  从事文学创作,需要发达的形象思维,丰富的想象力,田老师在这方面培育了我,让我开了窍。

  谈起往事,我深深感念他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。

  师:这就是田老师,一个把自己的一片心血化成一个个故事,一点点春雨的老师,一个让我终身难忘的老师。那么四十年后当我再次遇到田老师,我会做些什么,说些什么呢?让我们来读一读课文的11,12自然段。(我仍然像四十年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。)

  师:此时的我已是快五十岁的人了,而且已经是个大作家了,为什么还行小学生一样的礼?(在我心目中,老师的教诲之恩是永远也忘不了的。这两小节,感受我对老师深深的敬意。)

  师:最后让我们来看看“十年树木,百年树人”的意思:(从小树到苍天大树,需要十年时间,而培养一个人才,则需要百年时间。比喻培养人才是长久之计,也比喻培养人才很不容易。)

  四、身同感受

  师:同学们,我们也有自己的老师。每天清晨,我们迎着清风朝阳来到学校,在每一个平凡的日子里,你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢?

  师:下面让我们以这样的句式来赞美一下我们最亲爱的老师。

  出示:老师啊,您是(),()。

  师:有一种美妙的生物叫春蚕,有一种崇高的精神叫红烛,老师的伟大之处就在于此。让我们怀着感恩的心,祝天下所有的老师一生平安。

  五、总结全文,拓展延伸

  师总结:栽培一棵树要花费很多的时间,培养一个人则需要更多的心血,而这心血就含在点点滴滴的小事中。作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课来表达对田老师的敬重和怀念,其实,在我们的生活中,也有许多平平凡凡的小事。请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧!

  板书设计:

  师恩难忘

  知识春

  道理雨

  快乐点

  点

  《师恩难忘》的教学设计 篇8

  师生单元说明:

  本单元以“师生”为主题,编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事,但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。

  另一篇记叙的是我国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、因材施教而受到学生的敬重,从而使学生明白了自己虽然各有优点,但还是要不断学习的道理。

  通过本单元的学习,学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵,明白老师对自己教育时的良苦用心,从而以百倍的热情投入到学习当中,回报老师的付出。

  “语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学生积累词句的方法,激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、初显身手等环节的练习,结合四年级学生的特点,使学生在语文实践活动中体验师生间的真挚情谊,并学会表达自己的情感。金钥匙环节的交流练习,让学生初步学会作为重点发言人,应该怎样准备自己的发言,想想说什么,应该怎样说。

  课时安排:

  9——10课时

  师恩难忘

  教材分析:

  本文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事,体现出他巧妙的教学方法,歌颂了老师的敬业精神,抒发了对老师的崇敬感激之情。

  要点提示:

  1、理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益,作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容,这一方面反映了田老师对我的巨大影响——使我成功地走上了文学之路,也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。

  2、作者陈述了田老师编的故事,记叙了自己从中受到的教益,这件事也会启发读者,学生如何学习语文——展开丰富的想象,用形象的语言记下想象的事物,阅读本文,学生可以尝试用同样的方法学习语文。

  3、把“金钥匙”和课文学习结合起来,引导学生练习在自读的时候画出自己的问题,学习批注笔记的方法。

  4、本文语言朴素生动,“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”等成语,以及俗语“无心插柳柳成阴”都用得贴切自然,毫无斧凿之痕,表现了作者丰厚的文学功力,学生通过熟读课文,可以品味本文的语言特点,学习一些成语。

  教学过程:

  一、谈话引入:

  、简介作者:刘绍棠(1936——41997)当代作家,河北通县人。13岁开始发表散文和小说,17岁加入中国共产党,并且出版第一个短篇小说集《青枝绿叶》,《青枝绿叶》一文被选入当时的中学语文教材。1954年考上北京大学中文系,曾任北京作家协会副主席,中国文联委员,国际笔会中心委员。2、引出课题:这样一位大文学家,他对自己的启蒙老师,怀着深深的感情,写下了一篇《师恩难忘》。3、课题质疑:看到课题,你有什么想问的?

  二、初读课文,学习生字:

  请同学们请大家自由读读课文,用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺,把课文中的生字都认会。教师检查学生学习生字情况:容易读错的字:“戛然而止”的“戛”要读jia,不要读成ga。容易写错的字:“摹”的“摹”字是上下结,下面是“手”。

  三、精读课文,理解重点段落:

  1、整体感知,初步解疑:下面请同学们再读读课文,你有什么不懂的地方,尝试在自读的时候画出自己的问题。小组交流后全班交流。有的是字面上的,如“什么是私塾?”“起承转合”,有的是关于课文内容的,有的是迁延课外的,教师要分类处理学生提出的问题,学生可以自己解答的,鼓励学生互帮互学,学生似懂非懂的,启发学生联系上下文深入思考,价值不大的问题,撇在一边。

  2、重点学习,理解“师恩”文章的第一部分(1-3自然段)交代了我受业田老师的一般情况。第二部分(4-9自然段)写“我”在田老师门下受业的情况。记叙田老师上课的情景,作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语,而是写我记忆中印象最深刻的事情,一是学兄带学弟描红临摹,可见田老师为了组织好四个班级的学生学习,颇费心思。二是田老师讲山村故事,故事细节那么清楚,足见给我印象之深。三是我听完故事后的反应:“迷”“恍”“发呆”,说明田老师的故事内容非常生动,讲得非常传神非常好。侧面描写了田老师口才文笔都非常好。

  3、回顾全文,升华感情:第三部分(10-12自然段)写我回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景,抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师的恩德时,田老师说:“这不过是无心插柳柳成阴”田老师的话引人深思,我们可以理解田老师是处于谦虚,才不把作者在文学方面取得的成就归功于自己,更可以理解为田老师确实是无心插柳,因为他并没有偏爱某一个孩子,他就是几十年如一日的工作,无论怎样,都反映出田老师人格的高尚。学习最后一段:这是文章的中心,“十年树木,百年树人”,第一个树字可以理解为“种植、培植”,第二个树字是培育起来的意思,作者引用这个成语说明培养人才非常不容易,赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法,歌颂了田老师对我的师恩——“在我那幼小的心田上,播下文学的种子。”“我终身难忘”一句,作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

  四、拓展延伸:

  学了这篇课文,你有什么想对你的老师说的'?孔子和学生教材分析:这篇课文在概括孔子重要教育思想后,叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话,表现了每个人都有优点和缺点,都需要向别人学习的道理。

  要点提示:

  1、使学生初步了解孔子,了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。

  2、练习自读,做好摘录笔记,圈点问题,展开讨论。3、积累词语“有教无类、因材施教”等。

  教学过程:

  一、课件引入,激发学习欲望:

  1、出示课件:孔子的生平和一些名言。

  2、引出课题《孔子和学生》。

  3、课题质疑。

  二、初读课文。

  1、自由读课文。请同学们自由读读课文,看看谁能读得流利、通顺。

  2、解决生字。注意“谨慎”“谦虚”的写法。

  3、交流整体感知情况。读了课文后,你了解了什么?说说你的体会。学生自由交流学习体会。

  4、就课文内容质疑。那你还有什么疑问呢?

  5、学生互相答疑。谁可以说说自己的看法?

  三、再读课文。重点学习二三自然段,叙述子夏和孔子的对话。

  颜回、子贡、子路、子张都是孔子的学生,但是孔子在论及这几名学生时都说“我不及他”。在孔子的眼里,每个人都有自己独特的优点,比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重,都值得自己学习。比起别人,每个人都必然有不足,即使是孔子这样的人,也是需要学习的。孔子既能发现每个学生的优点,也能发现每个学生的不足,这样的学生观,使得他因材施教,培养出“各种各样的人才”。子夏明白这也是老师对自己的教育。

  “这”指的是什么?指的是“要不断学习“的道理。

  四、拓展延伸。

  学了这篇课文,你有什么体会,谈谈自己的收获。语文天地一、学写摘录笔记:开始学习写摘录笔记,要求不要太高,象丁丁说的那样,鼓励学生把自己认为重要的词语和句子抄下来。如果有学生在课外阅读时做摘录笔记,要提醒学生把文章的题目、作者、书名、和日期写下来,以备查阅。二、读名言警句:在学习本单元之初,鼓励学生搜集有关师生的名人名言,在学习的过程中互相交流,有兴趣的还可以在班上推荐,给大家谈谈自己的理解。这三句话,不求学生理解句子意思,但要求能够熟读,最好是能够背诵。子曰:“三人行,必有我师焉,择其善而从之,其不善而改之。”

  ——《论语》“弟子不必不如师,师不必于弟子,闻道有先后,术业有专攻,是而已。”

  (唐)韩愈“吾爱吾师,吾更爱真理。”

  (古希腊)亚里士多德三、

  口语表达:

  说说我们的老师“我还记得一年级时教我们的老师……”“我想说说我们的体育老师……”“我的爸爸妈妈都是老师……”在教学时,引导学生在回顾《师恩难忘》和《孔子和学生》两篇课文的基础上,引出话题,要注意避免学生受课文的影响,要鼓励学生既可以说老师好的一方面,也可以给老师提建议。

  把本单元的“金钥匙”的内容和短文《一位影响了我一生的老师》和本次口语训练结合起来,利用短文作范例,引导学生明白发言时应该怎样做,在实践中逐步提高学生的口语表达能力。

  自读课文《爸爸的老师》:

  本文读起来琅琅上口,并且富于想象的空间。但语言跳跃性比较大,教师可以通过板书给学生一些提示:时间、人物、事件,引导学生复述课文。诗歌抒情性强,可引导学生在阅读时想象爸爸的心理活动:他为什么要去看老师?他为什么答应儿子一起去?他为什么一路上要反复叮咛儿子?……还要想象“我”的心理活动:我怎么要求爸爸?一路上问了爸爸什么问题?见到爸爸的老师时是什么情景?

  自读课文《一位影响了我一生的老师》

  在自读的基础上组织学生交流心得体会,学生可能只注重事物的表面而忽视理解人物的内心。以为布鲁克斯先生最与众不同是写了那些纸条,甚至心中还暗暗埋怨自己的老师怎么没有象布鲁克斯先生一样。

  教师可引导学生对“简朴”和“巨大”两个词语结合课文内容展开讨论,使学生认识到,许多老师“简朴”的做法渗透了良苦用心。可把本文与《师恩难忘》一文对照阅读,田老师和布鲁克斯先生,一中一洋,性格不同,教学方法不同,但是却有着许多相同之处:对学生怀着同样的爱,对学生同样循循善诱,公正而不偏向,同样具有高尚的人格。正因为这样,两位老师都能在培育人才的事业中发挥巨大的作用。

  综合实践:做贺卡

  以教师节的到来为契机,让学生自制贺卡,并给老师写几句话。教学中引导学生按照教材提供的计划,也可以自定计划,进行实践。并组织交流,让学生间互相欣赏,相互提出修改建议。最后办一期黑板报,进行展示。

  《师恩难忘》的教学设计 篇9

  教材和学情分析:

  刘绍棠先生作为一代文学大师,在《师恩难忘》一文中用质朴深情的语言回忆了田老师对自己的恩情——“在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”师之“恩”是本文的眼睛,让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼,恰恰是学生难以理解的“如春雨点点” 一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手,应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的最后两个自然段中“我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”以及文章最后一个“!”都直接表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后,应该会引起学生对难忘的原因,即“师恩”的思考。带着思考以后的学习比老师费力的牵引要简单些。

  大致的教学流程:

  第一课时

  教学目标:

  1、把文章读正确流利。

  2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓动听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的意思。

  3、会写课后的生字。

  4、通过文中具体词句感知难忘之情。

  一、 谈话导入

  联系自己的生活经验说说对“难忘”的理解。

  二、 初读课文

  1、自由朗读,消灭拦路的音、义。

  2、检查对音、义、形的掌握情况。

  3、默读思考“我”的难忘之情表现在哪里。

  4、试着感情朗读课文最后两节。

  三、 作业

  1、了解刘绍棠

  2、在了解的基础上思考课文中让他难忘的是什么,为什么。

  第二课时

  教学目标:

  1、在阅读中感受“师恩”并能感情朗读。

  2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。

  一、 复习

  1、简单介绍刘绍棠

  2、检查上节课留下的问题“难忘的是什么”。

  二、 细读1——6自然段

  1、反复朗读中抓住“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。

  2、理解

  “有如春雨点点,滋润着我。”和“在我幼小的心灵里播下文学的种子。”

  3、练笔:老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子?把事情经过写下来。(时间不允许就留作业)

  三、 感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。

  四、读一篇感恩的文章(老师可以推荐)

  《师恩难忘》的教学设计 篇10

  教学目标:

  1、知识与能力:了解教师工作的特点,体会老师工作的辛苦,认识老师在自己成长过程中的作用,激发信息的爱师之情。

  2、情感、态度与价值观:通过这节课,激发学生用自己的实际行动热爱自己的老师,将爱师之情真正转化为爱师之行。

  教学重点:尊敬和热爱自己的老师,并向老师表达。

  教学难点:结合自己的成长经历体会老师的爱。

  教学过程:

  (一)、谈话导入

  生:背诵古诗《无题》

  师:这首古诗中有一句被传送为千古名句,谁能快速找出来?

  出示名言:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(生齐读)

  师:那你们平时把这句话送给谁?(老师)其实老师也想成为你们心目中的好老师,可是不知道你们喜欢什么样的老师,谁能告诉老师?

  (二)回忆师情

  出示课件:说说自己心目中的好老师

  师:那么在你的小学生涯中有没有这样的老师?他(她)有什么特点?

  生:各抒己见

  (师板书:特点)

  师:请同学们仔细回想,结合你所述老师的特点,这位老师的哪件事给你留下深刻的印象?(板书:事件)

  出示课件:小组合作a、以“有一次”开头叙述一件事。

  b、每组评出一位优秀者。

  生:4人一组讨论,汇报。

  老师指导(叙述完整人物的语言、动作、心里、神态)板书

  过渡语:同学们都能感受到老师的关心与爱护,那么此时此刻,你是不是有许多话说呢?请拿出自己精心制作的贺卡,开始吧!可以写诗、写对联……

  (三)倾诉心声

  出示课件:看看谁能表达出对老师的爱。

  (生伴音乐写作)写完后,上台表达,送贺卡。

  (四)小结:

  老师谢谢大家的祝福,其实老师需要的并不多,平日里你们小小的进步,老师都会感到欣慰,提分优秀的作业将是送给老师最美的礼物。

  师:老师告诉大家一个小窍门,可以帮你轻松的完成作业,老师期待大家优秀的作业,漂亮的字迹。

  出示课件:写作小窍门

  写人作文很简单,开头概括写特点。

  围绕特点找事件,具体叙述一两件。

  人物语言要逼真,动作描写要周全。

  心理活动细腻写,真实感人是妙篇。

  (五)作业:

  将含有自己真挚话语的贺卡亲自送给自己心目中的好老师。

  《师恩难忘》的教学设计 篇11

  教学目标:

  一、理解课后第2题中所填词语的意思。

  二、感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺 。

  三、体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学重点:

  1、体味作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。

  2、学习作者借典型事例,融真情实感,字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。

  教学难点:

  理解句子“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”

  教学过程:

  一、谈话熟悉,拉近距离

  1、问好,自我介绍。

  2、彼此略谈第一印象,增加印象。

  二、揭题导入,奠定基调。

  1、让我们举起写字的手,一起书写课题。“师”老师的“师”,“恩”恩情的“恩”,(师边说边板书)齐读“师恩”。

  2、师接着板书“忘”,问:“难忘”能否改为“不忘”,为什么?板书“难”(让我们一笔一划,情真意切地写下这个字“难”)

  3、齐读课题《师恩难忘》。

  三、整体感知,敏化感悟

  1、自由朗读课文,读后想一想,你知道了什么?

  2、读后交流,在交流中深入感悟课文。

  (1)、针对第一自然段

  简述,时间、地点。

  (2)、针对第二自然段

  a:抓“只有”“才”,用擦除的方法体悟,对老师敬佩之情。

  b:怀着敬佩的心情齐读此段。

  (3)、针对三至六自然段

  a:知道老师为什么要这么问吗?(这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法)

  b:接着学生的回答追问,田老师讲课怎样?哪个词来形容?(板书:)

  c:”娓娓动听”什么意思?怎样的娓娓动听呢?

  诗 、文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。

  第一句有意思吗?①想象成“一个小孩子”,符合儿童关望同伴的心理。②“牵着妈妈的衣襟儿”:胆小。③“一口气”:好奇天真,想早点看到美丽世界的心情溢于言表。

  第二句:一个小村子,四五户人家,家家冒炊烟。可小孩子不饿,他顾不上这些,他很兴奋。

  第三句:走累了,歇歇脚,人之常情。

  第四句:有问题吗?

  省略号多在句末,这省略号省略了什么?为什么放在句首?(为了与诗文吻合)

  第五至第七句:为什么又加了三句?合理吗?老师的意图是什么?(前人在花后人欣赏,小学生从小要爱护花草。)

  d:田老师讲完了,评价评价。(不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。)

  e:所以“我听得入了迷,恍如身临其境”。“身临其境”什么意思?(板书:身临其境)“入了迷”到了什么程度?齐读第六自然段。

  (4) 针对第七自然段

  1、只一次就能叫人难忘吗?能培养出一个人的兴趣爱好么?齐读第七自然段,你还知道了什么?板书:引人入胜 上千个故事

  2、体会:“春雨点点,滋润着我”

  师;这上千个引人入胜的故事像“春雨点点,滋润着我”(板书:“春雨点点,滋润着我”)

  谈谈体会。

  什么叫滋润?(因为懂得,因为学会,点点滋润,润物无声)

  情感导引:如果我们是春芽,老师就是园丁,那甘醇般的知识就是春雨;如果我们是花蕾,老师就是护花使者,那清冽的知识就是催花绽放的春雨。同学们,我们身边就有如许多的老师,想说说他们么?

  生称赞自己心目中的老师

  师评价(会学习,有感情,懂感情,有感恩之心)

  (5)针对第八、九自然段

  大作家刘绍棠就是个心思细密,懂得感恩的人。体会句子“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”的含义。

  “文学的种子”:

  田老师所讲故事中有许多暗示:生动的情节,合理的想象,鲜活的形象,深刻的主题等等。

  这样的老师,令人敬佩;这样的老师,使人难忘。

  小练笔:教师节来临,想与自己最敬爱的老师追忆点什么?想给老师写点什么?请写下来。这也许将成为你献给老师的最好的节日礼物。

  展示交流。

  难忘恩师,师恩难忘。这样的老师值得人敬佩,但几十年后还能记起老师,还能恭恭敬敬地尊爱自己的老师的大作家,更令人敬佩。他尊爱的不仅仅是老师,他尊爱的是一种播撒精神食粮、无私奉献的精神。

  四、 总结下课,提升主旨

  同学们,在我们的成长历程中,有无数的平凡的老师倾其所有甚至全部,润物无声地教导着我们,启迪着我们的思想,美化着我们的灵魂,丰富着我们的内心。十年二十年,当我们战胜困难,获得成功的时候,回忆往昔,我们就会有更深刻的发现。珍惜现在,留心观察,细心发现,用心体味,真心感受,耐心记录,你就会收获满满。下课前老师送给大家两句话:做懂得感恩的人。做让他人印象深刻的人。

  板书: 师恩难忘

  春雨点点 滋润着我

  娓娓动听 身临其境

  上千个故事 引人入胜

  教学后记:

  八点钟拿到教材,十一点钟讲课。三个小时的时间,经过认真阅读这篇课文,我便写下了以上的教案。用纸整整八大张。之前我没有用过苏教版教材(我们用的是人教版),但我觉得文章所带给我们的思考,传递给我的思想应该是相同的。我愿把我的感受与我陌生的学生交流。我想利用一节课,利用这篇看似平常但很感人的课文,与我的学生们做到心灵碰撞。课上完后,我觉得其实没有好好完成,如果给我一个小时就够了,就够充分了。但我应该随机应变。可惜没有。我还是在紧张。我还是意识到我在师讲。我太在乎自己了,我有点忽视学生的潜能。交流中,我能感觉到他们的水平。我决定重新备这节课。

  《师恩难忘》的教学设计 篇12

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、抽读生字卡片。

  2、说说课文讲了一件什么事。

  二、略读课文第一部分

  1、读一读。

  2、想一想:田老师给人的第一印象是什么?

  3、说一说。

  三、细读课文第二部分

  1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。?同桌讨论,指名汇报。

  2、你不想听一回田老师的国文课吗?

  ①同桌互相读给对方听。

  ②指名朗读。

  3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?

  4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

  四、美读课文第三部分

  1、默读课文,想一想:哪些语句反映了"我"难忘田老师的教诲之恩?

  2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

  ①同桌讨论;

  ②自由练读;

  ③指读,相机引导。

  3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

  五、朗读全文。

  六、作业:1有感情地朗读课文。2写写自己的老师

  板书:师恩难忘

  师:口才好文笔好生:难忘师恩

  开学就临近教师节,带领学生学习了第一课《师恩难忘》,显得特别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆,抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。教学完这篇课文,我想到了前一段时间看到的一篇关于“随文练笔”的文章,再一联系马上要到的教师节,我确定了本课第一个练笔的切入点:

  一、进行以描写人物为内容的练笔

  在教学中,我首先让学生回忆《师恩难忘》的第二段内容,再次体会那种“身临其境”般的感觉,并让学生讨论知道这篇文章之所以能写的如此生动具体,就是因为作者选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让学生联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人?学生们都积极发言,有的说:“要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。”有的说:“要写和人物有关的典型事例。”还有的说:“要抓住人物的神态。”我说:“同学们都说的很好,那么什么样的事例叫做典型事例呢?”学生回答后我总结说:“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,不论事情是大还是小,都可以称之为典型事例。”随后我让学生在教师节来临之际,写一写最让自己感动得老师。正好,我是新换的老师,原来的语文查老师从一年级把他们教到四年级,和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得查老师关心他们的事例有很多,于是都迫不及待地开始写作。

  学生的习作交上来了,我一看,这次作文的效果很不错:首先,学生知道用一个具体的事例来体现人物的品质;其次,孩子们知道一篇文章应该有一个中心,应该表达一种感情{不管写的是那一位教师,孩子们都表达了对他的爱};最后,学生还收获了描写人物外貌时应抓住人物的特点来写才。

  二、进行以发挥想象为内容的练笔

  《师恩难忘》中田老师在讲古诗时,编出一段娓娓动听的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事,可以激发学生的想象力,这是我让学生进行“随文练笔”的第二个切入点。我找了一首古诗《寻隐者不遇》,先让学生理解了诗歌的大意,然后让学生都去当当“田”老师,也把这首诗歌改编成一个有趣的故事。

  学生改编的兴致同样也很高,充分发挥了想象力,有的写出了童子和作者之间有趣的对话;有的写出了寻者在寻访之前高兴得心情和寻访之后遗憾的感受……

  总之,在这一课的教学中,我是抓住了文本信息,对学生进行了随文练笔。我认为以课文为写作的突破口,及时地把写作训练有机地揉进阅读教学,就能发挥课文的优势,实现读写结合。

  《师恩难忘》的教学设计 篇13

  教学目标 :

  1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

  3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

  教学难点 :

  学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

  教学过程 :

  一、导入 ,激发学生兴趣

  1、齐读课题——;介绍了解——刘绍棠。

  2、师生交流刘绍棠的情况。

  二、初读全文、整体感知

  1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。

  2、检查读词及课文的情况。

  3、师:哪位同学说一说,这篇课文告诉我们什么事?

  4、小结。

  三、学习课文,理解重点部分。

  (一)解决故事:

  1、请同学们默读课文,想一想:田老师是怎样给我们上课的?

  2、重点练习朗读和复述:请认真读一读这个故事,然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗?说说理由。

  3、田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?请结合着7—10自然段,谈一谈你的看法。

  4、教师小结:田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。板书:入了迷。

  5、师:田老师爱编故事,除了让我入迷之外,还对我有什么影响呢?

  开了窍;怎么让我开窍的?

  6、师小结:此时此刻,你就是作者,你取得了这么多成绩,你想对田老师说点什么?(谈感激之情)三个方面,师的评价。

  学习理解最后两个自然段。

  师:是啊,田老师在文学方面对我影响这么大,我又是怎么做的呢?(感激——行礼,终生难忘)

  7、小结总结板书,用自己的话总结——引出“师生情深”

  四、总结全文

  1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?

  2、说一说你这节课最深的感受是什么。

  3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?

  结语:从幼儿园到现在,有许多位老师教过我们,我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩。

  六、布置作业

  作业 超市:

  1、写自己的恩师:

  2、阅读:《我最好的老师》(大卫·欧文)《师恩难忘》(梁晓声)

  《我的老师》(贾平凹)

  3、搜集一些关于赞颂老师的名言,记到自己的“小小笔杆子”本上。

  师恩 难忘 (刘绍棠)

  编故事 行礼

  让我入迷 感念

  让我开了窍 终生难忘

  师生情深

  《师恩难忘》的教学设计 篇14

  教学目标

  1、认知目标:认识并正确、规范书写本课的生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,连贯地复述“我”开学第一课的情景。

  2、能力目标:能复述课文。

  3、情感目标:培养学生尊师、爱师、亲师的感情

  教学时间

  两课时

  教学过程

  第一课时

  教学重点:初读课文,理清文章条理,感悟作者对教师的难忘之情。

  一、导入 课题:

  1、导入 :同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好教师,他们一定给你留下了深刻的印象,回忆一下,他为什么使你难忘?

  2、揭题:下面,我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

  3、播放课文录音。

  二、初读课文。

  1、自学生字词。自由读,指名读,再齐读。

  2、指名分节读课文,相机正音。

  3、说说课文主要讲了一件什么事?

  三、理清文章条理。

  1、自由读读。试给课文分段。

  2、交流分段情况。概括段意。

  四、略读第一段。

  1、读一读。

  2、想一想,田老师给人的第一印象是什么?

  3、说一说。

  五、布置作业 :

  A:抄写词语。

  B:收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

  第二课时

  教学重点:学习作者紧扣题意选取典型事例,在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

  一、回顾复习。

  说说课文写了什么?

  二、深入学习,再现情景。

  1、速读课文第二段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。

  2、同桌讨论,指名汇报。

  3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听,再指名朗读。

  4、小组研读:开学第一天,田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?

  5、反复阅读第五自然段,然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

  三、默读课文第三段。

  1、读一读,想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

  2、指导朗读:说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?

  3、自由读,再指名读。

  4、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

  四、总结全文。

  1、跟着录音轻读课文。

  2、纵观全文,说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?

  五、迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件事写下来。

  六、布置作业 :

  A:准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

  自制贺卡,在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

  B:预习下文。

  《师恩难忘》的教学设计 篇15

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

  3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学难点:

  学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

  教学时间:

  3课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、通读课文,整体感知大意。

  2、理清课文脉络。学生讨论分段,概括段意。

  教学过程:

  一、导入揭题

  1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?

  2、指名作答。

  3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

  板书课文标题。

  二、初读全文

  1、自学生字词。

  ①自由读。

  ②指读,齐读。

  2、指名分节读课文,相机正音。

  三、通读课文,整体感知大意。

  1、学生通读课文。

  2、说说本文写了一件什么事。

  (作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)

  3、课文中哪句话概括了插图的意思?

  四、理清课文脉络。

  1、用提取中心段的方式分层。

  课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?

  2、学生讨论分段,概括段意。

  一(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。

  二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。

  三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。

  五、分段读课文。

  六、作业:

  1、完成练习册1、2、3。

  2、认真诵读课文。

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